———左忠毅公逸事6篇

左忠毅公逸事篇一

【目的要求】

1.學(xué)習(xí)文中的一些實詞、虛詞。

2.正確評價左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛國精神。

【文言基礎(chǔ)知識】

1.字詞解析

①注音釋義

京畿（jī）：京城，國都及其附近的地方。

炮烙（luò）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。

眥（zì）：眼眶。

俟（sì）：等待。

述其事以語人（yù，告訴）

蘄（qí）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。

衣裳（cháng）：古代指裙子。

躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）

蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。

使將士更（gēng）休：更換著休息。

解貂（diāo）：貂是一種哺乳動物，皮毛珍貴。

②詞性活用

從數(shù)騎出（使……跟隨動詞的使動用法）

呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語）

蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）

手長鑱（手──拿著，名詞用作動詞）

③一詞多義

【則】

微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）

叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認(rèn)作用的副詞）

漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）

【雖】

雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）

雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）

【焉】

卒感焉（于之對此。兼詞）

于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）

萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）

且焉置土石（哪里。疑問代詞）

盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）

2.句式解析

省略句

為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）

叩之（于）寺僧（省介詞）

召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）

久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）

3.難句解析

①從數(shù)騎出，微行入古寺

“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動用法。全句譯作：（他）帶著幾個騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進(jìn)了一座古廟。

②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？

③叩之寺僧

“叩”問，打聽。“之”，代當(dāng)時伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個伏案臥的年青的讀書人是誰）。

④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時間輪換一組。這一組的兩個人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。

【內(nèi)容主旨】

全文5個自然段。可分為五個部分。

第1段：寫左光斗勤于國事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。

第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅強(qiáng)不屈。

第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。

第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。

第5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。

全文記了兩個人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識才的特點。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚了他的愛國精神。

【寫作特點】

1.通過人物的行動、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。

左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現(xiàn)他愛才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才。總之左光斗識才，愛才，大膽選拔人才的特點都是通過一系列動作描寫表現(xiàn)出來的。

身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國家。這一段探監(jiān)的場面，綜合運用了肖像、神態(tài)、語言、動作描寫，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象。

【解題指導(dǎo)】

一、1.①B②A③B

2.①C②A③B

二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時指出介詞的意義。

1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。以：憑借。

2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。以：拿，用。

3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。于：在。

4.“于我”在句中做狀語。于：對，對于。

5.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。

6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。與：跟，和。

7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。為：替，給。

8.“為巡船所……”“為……所……”是表示被動的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。從：按某種方式如何。

9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。

三、翻譯第二段

后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很嚴(yán)，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個筐子，手上拿一把長鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)€辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”

【資料窗】

關(guān)于左光斗。

左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈謚號為“忠毅”。

左忠毅公逸事篇二

【目的要求】

1.學(xué)習(xí)文中的一些實詞、虛詞。

2.正確評價左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛國精神。

【文言基礎(chǔ)知識】

1.字詞解析

①注音釋義

京畿（jī）：京城，國都及其附近的地方。

炮烙（lu）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。

眥（z）：眼眶。

俟（s）：等待。

述其事以語人（y，告訴）

蘄（q）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。

衣裳（chng）：古代指裙子。

躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）

蹲踞（j）：踞有蹲或坐的意思。

使將士更（gēng）休：更換著休息。

解貂（diāo）：貂是一種哺乳動物，皮毛珍貴。

②詞性活用

從數(shù)騎出（使……跟隨動詞的使動用法）

呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語）

蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）

手長鑱（手──拿著，名詞用作動詞）

③一詞多義

【則】

微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）

叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認(rèn)作用的副詞）

漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）

【雖】

雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）

雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）

【焉】

卒感焉（于之對此。兼詞）

于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）

萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）

且焉置土石（哪里。疑問代詞）

盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）

2.句式解析

省略句

為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）

叩之（于）寺僧（省介詞）

召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）

久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）

3.難句解析

①從數(shù)騎出，微行入古寺

“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動用法。全句譯作：（他）帶著幾個騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進(jìn)了一座古廟。

②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？

③叩之寺僧

“叩”問，打聽。“之”，代當(dāng)時伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個伏案臥的年青的讀書人是誰）。

④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時間輪換一組。這一組的兩個人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。

【內(nèi)容主旨】

全文5個自然段。可分為五個部分。

第1段：寫左光斗勤于國事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。

第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅強(qiáng)不屈。

第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。

第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。

第5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。

全文記了兩個人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識才的特點。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚了他的愛國精神。

【寫作特點】

1.通過人物的行動、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。

左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現(xiàn)他愛才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才。總之左光斗識才，愛才，大膽選拔人才的特點都是通過一系列動作描寫表現(xiàn)出來的。

身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國家。這一段探監(jiān)的場面，綜合運用了肖像、神態(tài)、語言、動作描寫，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象。

【解題指導(dǎo)】

一、1.①B②A③B

2.①C②A③B

二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時指出介詞的意義。

1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。以：憑借。

2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。以：拿，用。

3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。于：在。

4.“于我”在句中做狀語。于：對，對于。

5.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。

6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。與：跟，和。

7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。為：替，給。

8.“為巡船所……”“為……所……”是表示被動的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。從：按某種方式如何。

9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。

三、翻譯第二段

后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很嚴(yán)，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個筐子，手上拿一把長鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)€辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”

【資料窗】

關(guān)于左光斗。

左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈謚號為“忠毅”。

左忠毅公逸事篇三

青云中學(xué)吳靜萍

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點。

二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。

三、學(xué)習(xí)左光斗的愛國主義精神。

教學(xué)安排：兩課時（課內(nèi)自讀）

重點是：教學(xué)要求二、三；難點是教學(xué)要求一

教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：幻燈投影

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點。

教學(xué)程序：

一、檢查課前預(yù)習(xí)（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是左光斗的故事。所

謂“逸事”是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人

物的一部分來表現(xiàn)人物。本文是方苞，選自《方

望溪先生文集》，是桐城派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》的命名是根據(jù)號而命名的。

學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，

解釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學(xué)生解疑

（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。

重點掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）

實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句式：1、公閱畢……為（）掩戶

2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測試法

第一段（1）寫。重點記

第二段（2）寫。

第三段（3）寫。重點記

第四段（4）寫。

第五段（5）寫。本段補(bǔ)說由來。

六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。

學(xué)習(xí)左光斗的愛國精神和善識人才、保護(hù)人才的思想行為。

教學(xué)程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）

以文段設(shè)置“閱讀理解”題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點寫什么？怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢面署第一正面描寫

左公為人繼吾志、惟此生

言：怒曰……善識人才

2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護(hù)人才

肖像：面額焦?fàn)€

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。

課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，

為什么？

明確：板書

1、不寢側(cè)面襯托

史公作法2、坐臥奉命守御，不忘師教

（左公影響）3、背倚師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭辛苦為國選才

左光斗的愛國精神2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強(qiáng)不屈

（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點：

?生動具體的人物描寫。

-正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點：?選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。

-指散失沒有流傳的事跡。

三、目標(biāo)測試：

左光斗善識人才正面描寫愛國

1、本文所左光斗怒斥史可法

選逸事史可法探監(jiān)愛才

史可法勤于軍務(wù)側(cè)面描寫

史可法探望左家屬護(hù)才

2、指出下列詞類活用的情況：

?汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

左忠毅公逸事篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點。

二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。

三、學(xué)習(xí)左光斗的愛國主義精神。

教學(xué)安排：兩課時（課內(nèi)自讀）

重點是：教學(xué)要求二、三；難點是教學(xué)要求一

教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：幻燈投影

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點。

教學(xué)程序：

一、檢查課前預(yù)習(xí)（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是左光斗的故事。所

謂“逸事”是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人

物的一部分來表現(xiàn)人物。本文是方苞，選自《方

望溪先生文集》，是桐城派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》的命名是根據(jù)號而命名的。

學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，

解釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學(xué)生解疑

（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。

重點掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）

實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句式：1、公閱畢……為（）掩戶

2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測試法

第一段（1）寫。重點記

第….cn…二段（2）寫。

第三段（3）寫。重點記

第四段（4）寫。

第五段（5）寫。本段補(bǔ)說由來。

六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。

學(xué)習(xí)左光斗的愛國精神和善識人才、保護(hù)人才的思想行為。

教學(xué)程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）

以文段設(shè)置“閱讀理解”題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點寫什么？怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢面署第一正面描寫

左公為人繼吾志、惟此生

言：怒曰……善識人才

2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護(hù)人才

肖像：面額焦?fàn)€

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。

課文標(biāo)題是，這兩段文字是否可刪去，

為什么？

明確：板書

1、不寢側(cè)面襯托

史公作法2、坐臥奉命守御，不忘師教

（左公影響）3、背倚師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭辛苦為國選才

左光斗的愛國精神2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強(qiáng)不屈

（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點：

?生動具體的人物描寫。

-正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點：?選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。

-指散失沒有流傳的事跡。

三、目標(biāo)測試：

左光斗善識人才正面描寫愛國

1、本文所左光斗怒斥史可法

選逸事史可法探監(jiān)愛才

史可法勤于軍務(wù)側(cè)面描寫

史可法探望左家屬護(hù)才

2、指出下列詞類活用的情況：

?汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

左忠毅公逸事篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、了解左光斗愛才若渴，堅貞不屈，一心為公的高風(fēng)亮節(jié)，從中汲取教益。

2、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點。

3、學(xué)習(xí)課文通過語言、行動、肖像的描繪刻畫人物性格的寫法；領(lǐng)會課文人物描寫中側(cè)面烘托的手法。

說明：《左忠毅公逸事》是一篇寫人的文章，對于文章內(nèi)容的理解高三學(xué)生不存在問題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)本文描寫人的方法。本文不僅有典型的事例、生動的細(xì)節(jié)描寫，更重要的是，采取了側(cè)面描寫的方法。寫史公的忠勤職守以及對左公家人的尊敬，目的是為了表現(xiàn)左公的卓越見識及以國事為重的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點與難點

1、選材的典型性和細(xì)節(jié)描寫的生動性。

2、通過整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納文言基礎(chǔ)知識的能力；通過對典型事例的分析、對具體詞語的感悟，學(xué)會分析人物形象的方法。

說明：從小學(xué)開始，我們就在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫人，可是對于高三的學(xué)生而言，寫作上讓他們最頭疼的卻還是記敘文。他們普遍存在的問題是不會為圍繞主題選材，不會刻畫人物。而本文恰恰就是一篇絕好的寫作記敘文的范本。因此，教學(xué)的重點就是要學(xué)生通過反復(fù)的朗讀圈劃出文章中刻畫人物的關(guān)鍵動詞，之后引導(dǎo)學(xué)生以此來理解文章內(nèi)容，掌握人物形象刻畫的基本方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課高一時我們學(xué)過明代散文家歸有光的《項脊軒志》，文章樸素簡潔，感情自然動人。清代的桐城派奉歸為宗師。這與桐城派始祖方苞最早師承歸氏有直接聯(lián)系。交流課外查找的有關(guān)方苞以及有關(guān)桐城派的創(chuàng)作風(fēng)格資料（為文講究“義法”：“義”即“言有物”，也就是以宣揚理學(xué)道統(tǒng)為宗旨的思想內(nèi)容。“法”即“言有序”。也就是寫文章的種種法則和規(guī)矩。“義法”說，成為桐城派文論體系的核心內(nèi)容。），并與學(xué)過的《項脊軒志》的寫作風(fēng)格進(jìn)行比較找出它們之間的共同特點。（1、歸有光重道又不輕文的文道合一觀和關(guān)注國運世情的文以致用觀一定程度上啟發(fā)和影響了桐城派文論體系的建立2、歸有光的自然本色、言生于情等文學(xué)理論和融小說筆法于散文中等創(chuàng)作技巧直接影響到桐城派內(nèi)容醇正、文辭雅潔的散文風(fēng)格的確立。）從已知到未知。使前后所學(xué)過的知識形成脈絡(luò)。從學(xué)生熟悉的課文入手，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的積累，也為學(xué)習(xí)本文章鋪墊。

解題左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈的謚號。封建社會凡朝廷大臣或社會知名人士死后，根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)朝廷給予“謚號”。

“逸事”又寫“軼事”或“佚事”，指的是為正史書所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。讓學(xué)生寫出以前學(xué)過的有關(guān)古代的稱謂方法。百姓的稱謂、職業(yè)的稱謂、朋友關(guān)系之間的稱謂、年齡的稱謂等。如：《游褒禪山記》中“長樂王回深父”，“庖丁”、“盜跖”，“君以學(xué)士徐公致靖薦”等。積累古代文化常識。了解古人對人幾種稱謂方法。為將來的文言閱讀掃清障礙。

默讀課文，感知文章內(nèi)容；積累文言知識點；初步感知人物形象。

1.朗讀課文，正音。2.教師指導(dǎo)積累重點的實詞、虛詞、詞類活用及特殊句式。

3.每段用一句話概括內(nèi)容。1.自己借助解釋閱讀課文。

2.四人一小組，進(jìn)行互助翻譯。將解決不了的問題作積累。然后小組互相解答疑難問題，其間由教師做指導(dǎo)積累重點字詞及句式。

（1）詞性活用

從（使……跟隨動詞的使動用法）

面（當(dāng)面，名詞作狀語）

前（向前，名詞作狀語）

席（以……為席，名詞的意動用法）

背（用后背，名詞作狀語）

手（手──拿著，名詞用作動詞）

（2）實詞積累

先、京畿、微、被、更、眥、俟、趨、輒、造、第

（3）虛詞積累

則、雖、焉、以

（4）特殊句式

史朝夕（伺）獄門外（謂語省略）

卒感焉（被動句式）

3.一句話概括

1段：左光斗發(fā)現(xiàn)并選拔人才。

2段：左光斗身陷獄中而堅強(qiáng)不屈。

3段：史可法在軍中恪盡職守。

4段：史可法敬事左光斗的父母及妻子。

5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。對于高三的學(xué)生來說，本文在內(nèi)容的理解上不成問題，完全可以自己解決重點字詞的積累，所以本環(huán)節(jié)教師的的作用只是指導(dǎo)，以防知識點的疏漏。

精讀、圈劃、品味。1.熟讀課文

2.讓學(xué)生圈劃出文章中刻畫左忠毅公及史可法的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生品味，從而進(jìn)一步研究刻畫人物的方法。

3.文章題目為《左忠毅公逸事》，為什么第三、第四自然段主要刻畫史可法？

4.提問學(xué)生：你認(rèn)為本文中刻畫人物最精彩之處是哪里？為什么？1.齊讀，每組選一人朗讀。男女同學(xué)分別朗讀。

2.圈畫出課文中刻畫人物的精彩語句。并說說為什么。把討論的重點放在三、四兩個自然段的作用上。

（第一段：“風(fēng)雪嚴(yán)寒”、“解貂覆生”、“為掩戶”、“叩之寺僧”、“瞿然注視”、“面署第一”、“他日繼吾志事者，惟此生耳”分別運用環(huán)境、動作、細(xì)節(jié)、語言等描寫方法刻畫人物的覓才——惜才——選才——譽(yù)才的特點。）

（第二段：“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”、“摸地刑械作投擊勢”、“國家之事糜爛至此”本段通過運用神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)左公的剛毅、以大局為重。）

（第三段：明寫史可法，暗寫左公，寫史的忠于職守，正在表現(xiàn)左的言傳身教對史的影響，從側(cè)面豐富了左的形象。例如，史的“數(shù)月不就寢”照應(yīng)左在“嚴(yán)寒”天視學(xué)；史坐帳外看著士卒睡覺，照應(yīng)左對古寺中寒士的愛護(hù)；史“甲上冰霜落”，照應(yīng)左在獄中傷痛萬狀的剛毅謀國。史的“下恐負(fù)吾師也”一語，點透了和主題的關(guān)系。）

（第四段：從史可法的不忘師恩，可知左光斗愛惜人才，唯賢是親，唯賢是用的可貴見識。）問題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會記敘文中刻畫人物常用的方法，指導(dǎo)學(xué)生刻畫人物關(guān)鍵在于精選材料，抓住細(xì)節(jié)，也許只需幾筆便可使人物躍然紙上。

拓展閱讀，進(jìn)一步把握課文，深入探究。印發(fā)幾篇桐城派的文章，方苞的《獄中雜記》、姚鼐的《登泰山記》，結(jié)合《項脊軒志》進(jìn)一步研究桐城派的寫作方格，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納。1.通過閱讀所印發(fā)的材料，四人一組討論幾篇文章的共同的特點是什么？

（①選材的真實性和典型而具有很強(qiáng)的說服力。②以確鑿的事實為線索，將材料編排井井有條，環(huán)環(huán)相接。③語言簡潔有力，不在文字上過分的雕琢、修飾。辭句精練；④寫景傳神，抓住特征，細(xì)節(jié)盎然，寄世感嘆；傳狀之文，刻畫生動辭；記敘扼要，流暢。平易清新。）

2.再次閱讀《項脊軒志》比較兩文在刻畫人物上的相同之處。

（①選取富有特征的人物的動作細(xì)節(jié)和人物的語言來抒寫感情。②語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為本文的教學(xué)重點服務(wù)的。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)感人記敘文常用的寫作技巧。

運用所學(xué)技巧進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

1.運用環(huán)境、動作、神態(tài)、語言及細(xì)節(jié)描寫刻畫一個生活中熟悉的人物。

2.只需一個生活場景。10分鐘課堂內(nèi)完成，之后大家交流。這一環(huán)節(jié)設(shè)置目的是鞏固已學(xué)的知識。

作業(yè)布置。整理知識1.分類整理

①重點實詞②一詞多義

③詞類活用④特殊句式

2.寫一篇800字左右的記人的文章，題目自擬（作為本周作文）。鞏固有關(guān)知識。并能對所學(xué)知識學(xué)以致用。

思路點撥

本文難度不大，人物的性格也不難把握，因此我把教學(xué)的重點放在寫作手法上。為了使學(xué)生對文章有似曾相識的感覺，我就從學(xué)過的《項脊軒志》入手，分析課文的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用精煉的語言來刻畫人物形象的，通過圈劃、朗讀來品味體會運用動作、語言、細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫刻畫人物的寫作技巧，然后再回到《項脊軒志》；在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對兩篇文章進(jìn)行對比，以便加深學(xué)生的理解。

練習(xí)舉隅

1.印發(fā)全祖望的《梅花嶺記》，比較與本文在刻畫人物技巧上的異同。

2.對本文的寫作特點表達(dá)不對的一項是（）

a.文辭淡雅，語出自然。

b.前后照應(yīng)，互為映襯。

c.情真語真，直抒胸臆。

d.細(xì)節(jié)描寫，形神兼?zhèn)洹?/p>

3.解釋下列加點字意思

①每有警，輒數(shù)月不就寢

②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”

③微行入古寺

④微指左公處

左忠毅公逸事篇六

《左忠毅公逸事》記述了左光斗不為世人所知的幾件逸事，贊美了左光斗知人的卓見和以國事為重、不計較個人生死榮辱的品格。下面是第一我為你整理的《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰："吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。'

及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長鑱，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指拔眥，目光如炬，怒日："庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！'因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰："吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。'

崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰："吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。'

史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。

余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。

注：①左光斗(1575～1625)，字遺直，號浮丘。桐城人，是史可法的老師。因?qū)够鹿傥褐屹t，下獄而死。弘光時平反，謚為忠毅。②史可法(1601～1645)，明末政治家、軍事家。字憲之，祥符人(今河南開封)。因抗清被俘，不屈而死，是我國著名的民族英雄。南明朝廷謚之忠靖。清高宗追謚忠正。

《左忠毅公逸事》文言文閱讀題目6.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

A.叩之寺僧叩：敲

B.無俟奸人構(gòu)陷構(gòu)陷：編造罪名來陷害

C.史噤不敢發(fā)聲噤：閉口

D.史公以鳳廬道奉檄守御檄：官府的文書

7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

A.文中寫到史可法拿著五十兩黃金，流著淚請求獄卒幫忙讓他進(jìn)去。獄卒被感動了，叫史可法換上破衣，穿上草鞋，背著簍筐，手拿長柄鏟子，裝