《評價量規設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》學習心得通過這幾天對于評價量規的設計與應用課程的學習以及對《評價量規設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認識了評價量規，也明白了評價量規對教學的重大意義。評價量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。評價量規可以促進學生有效互評利用評價量規，學生還可以進行自我評價或同伴評價，監控任務的進展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質量，引導學生更好地發現并解決任務過程中出現的問題，從而促使學生不斷做出改進和調整，以更好地滿足預期的目標，提高學生任務完成的質量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學生對任務的責任感。二．評價量規可以促進教師有效教學教師如何檢驗教學目標的達成，我們很多時候也是通過評價的手段實現的。在課堂教學過程中，教師都是公開教學評價，以示對知識點的強調和對學生的公平重視。教師可以在評價活動中得到很多重要的反貴信息，根據這些反饋信息從而改進教學。我在教學中就借鑒了教材中對學生的評價量表制定了自己的教學評價量表，然后和課堂實踐一-對照，查漏補缺，居然還發現了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點和技能及學生的情感態度等方面的問題。總之，評價量規能夠促進學生對任務目標的理解,使學生明白學習過程中需要注意的細節;學生還可以進行自我評價或互相評價,學會分析問題，形成自主學習的習慣;老師能夠準確及時地向學生提供反饋信息，有效幫助學生進行自我反思，更好地學習，從而高質量地完成學習任務；評價過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計算機網絡和信息技術的迅速發展，網絡教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網絡教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網絡平臺為合作學習提供了一個很好的環境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網絡教學活動中擔任著導學者和服務者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網絡中教學活動中的“交互”基于網絡學習環境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內容和業余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網絡教學活動，學生通過網絡活動學習和鞏固所學的教學內容，同時經過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業余知識，提高學生的學習興趣。目前，網絡環境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區、聊天室以及QQ群等方式展開的。

附件2教學設計模板學校名稱成安縣實驗小學課例名稱Lesson9ASkatingLesson教師姓名吳潔學段學科小學高段英語教材版本冀教版（一起）章節Unit2Lesson9年級六年級教學目標知識目標：能正確聽說認讀詞匯lessonover能正確掌握teachsb.Todo情態動詞can的用法2.能力目標：1）通過本節課的學習，學生能用英語描述“Howtoskate?”。2）能正確運用情態動詞can3.情感目標：1）教育學生互相幫助共同進步。教學重難點

教學重點：能聽說認讀本課詞匯和句型。教學難點：能準確熟練運用目標語言進行交際。學情分析本節課的話題為“WinterFun”。所討論的話題為孩子們喜歡的活動，Skating非常貼近孩子們的實際生活，參與的積極性高；本課為9課，前面幾課所學都和冬天相關，為孩子們積累了相關的知識，為本節課的拓展和知識的輸出奠定了基礎。教學方法本節課主要采用的教學法有：歌曲教學法，chant教學法，情境教學法，小組合作學習法等。教學過程Step1:WarmingupAchant:Whatdoyouliketodoinwinter?（Review）【設計意圖】：熱身活動要讓學生真正熱起來，反復操練，讀起來朗朗上口，便于記憶。讓孩子的創造才能在編chant、用chant中得到淋漓盡致的發揮。吸引學生的注意力，學生們邊說看，邊說，邊動就會積極參與到課堂活動中來。chant中的內容與本節課內容相關，降低了學生學習的難度，輕松進入英語課堂。Step2:LeadinReview：Sayanddraw.【設計意圖】：直觀的復習導入，在畫的過程中又不失興趣，高效而快速的進入課堂。Step3:Learnthenewwords【設計意圖】：再次直觀地出示本節課的新單詞，讓學生觀察并說出他們，自然輸入本課的重點詞匯。通過板書單詞、領讀、齊讀以及學生朗讀展示等形式鞏固重點詞匯的學習以達成本節課第一個知識目標。在教學過程中，給夠跟讀時間，調動學生積極性，不斷激勵學生主動參與課堂。Step4:ListeningJustlisten初聽文本，跟讀句子,模仿語音。Listenandwrite再聽文本，感知內容,輸入句型，講解新知。【設計意圖】：通過聽錄音環節培養學生注重語音語調的意識，并在感知文本的過程中自然輸入本課重點句型。不僅鍛煉了學生的聽力，也為后面的口語輸出環節奠定了基礎。Step5:Practice（sayandsing）閱讀文本，鞏固句型。SayittogetherSinganddotheactions【設計意圖】：1.通過學生齊讀和個人朗讀展示活動，加強對本課重點詞匯和句型的練習和鞏固，從而達成本課的第二個知識目標，能正確掌握First，then,next,finally,也為突破難點做好準備。2.以singanddotheactions，以歌曲鞏固復習，保持學生們的學習持久性。也給每個學生充分的時間思考。限定任務內容但不限定形式和容量，給學生最大的發揮空間，培養學生的創造性思維。Step6:SpeakingLet'sreadandact.1.Readittogether;2.Actout;3.Followthevideotospeakingoutthesteps.【設計意圖】：本環節是知識的輸出環節，替代練習，學生可以運用以前學過的知識和今天的新知識，盡可能多地輸出語言，培養了學生運用英語的能力。Step8:AbilityimprovementHowtoskate?1.Speakoutthesteps;2.Practice;3.Haveashow;4.listenandsing.【設計意圖】:真實的動手操作加操練，反復記憶與練習，表演及歌唱，使本課在結束時又達到一個小高潮，無形中處理了本課的重難點，又拓展了新知，鞏固了新知。Step9:HomeworkWhatelsecanyoumake?(makedumplings,makebreakfast……)【設計意圖】：升華情感，培養語感。聯系生活，學以致用。Step8:Emotation1.Getreadyforthings；2.Weshouldhelpeachother。【設計意圖】:升華情感。萬事都要做好準備，才能更好的進行，從我們一起開心的玩，升華到不應該僅僅關注玩，也要會做一些我們力所能及的事情幫助父母。教學反思1.本課利用多媒體手段，通過chant,draw,sing的形式，時刻吸引學生，激發學生的持久興趣，讓學生充分參與到課堂活動中來。2.本課教學目標設計層層遞進，從詞，句型的學習和積累，到學生知識的生成與展示，都依據了《課標》中教學目標的設計要體現漸進性和持續性的特點。

量規應用反思學習行為設計必須與評價量規的能力指向相一致有什么樣的教學活動，就有什么樣的教學成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學活動中培養這些東西沒有？你在教學活動當中形成這樣的能力沒有？所以我們現在要把能力培養植根于你的教學活動，你想培養什么能力，你就去把能力的培養嵌入到活動當中。如果我們的教學活動大都限于知識、技能的學習層次，我們怎么能得到能力培養的結果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？我認為，本次課程培訓必須實現一個觀念的確立，就是：能力培養——