2021-2022學年河北省滄州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

9

題

歐洲封建社會的兩種教育體系是（）

2.根據教學大綱系統表述學科內容的足（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教科書D.教案

3.當人們認識物體時，物體所處的條件可能發生改變，但人們仍然能把它認出來，這是知覺的()。

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

4.提出自我效能的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

5.“人心不同，各如其面”反映的人格特點是（）。

A.功能性B.穩定性C.整體性D.獨特性

6.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態?（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

7.青少年異性交往的原則是()。

A.真實坦誠B.自然C.留有佘地D.克服羞怯8.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。A.A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

9.班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（）。

A.書面材料分析法B.問卷法C.調查訪問法D.觀察法

10.動機產生的條件是()

A．內部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物質追求和人生目標

D．原發性和內隱性所使

11.過去經歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現出來的過程稱為（）。

A.再認B.聯想C.回憶D.表象

12.

第

24

題

心理健康的現實標準為（）

13.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

14.心理健康最基本的條件是（）。

A.積極發展的心理狀態B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統發育良好

15.后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

16.時間保持在5~20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為()。

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶

17.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A．繼承性

B．社會性

C．永恒性

D．獨立性

18.現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業學校，這說明制約學制建立的因素是（）

A．社會意識形態

B．社會政治經濟制度

C．本國文化歷史傳統

D．牛產力發展水平

19.在下面的四種教學方法中，以直觀感知為主的教學方法是（）。A.A.演示法B.講授法C.談話法D.實驗法

20.學生在課堂上表現的記憶力水平，主要屬于（）。

A.創造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。22.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.義務教育具有普遍性和_______的特點。

28.培養全面發展人的方法是________。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

35.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

36.制約課程的基本因素是______、______和學生。

37.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。三、簡答題(5題)41.如何培養學生的高尚情操?

42.簡述教育學與教育科學的關系。

43.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

44.簡述美育的任務。

45.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

四、論述題(5題)46.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

47.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

50.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(5題)51.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

52.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。

53.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。

54.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。六、(0題)56.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

參考答案

1.A

2.C

3.B知覺的恒常性是知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性。

4.D

5.D

6.B心境、激情和應激三個概念在表現程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態，所以選B。

7.B青少年進行正常異性交往時，要把握好“自然”和“適度”兩個原則。

8.C

9.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

10.AA

[解析]內部需要和外部刺激誘因是動機產生的必要條件。

11.C回憶或再認是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。過去經歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現出來的過程稱為回憶；過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。

12.D

13.B

14.C

15.D

16.A短時記憶的特點：(1)信息保持的時間很短，約5~20秒，最長不超過1分鐘;(2)短時記憶的容量有限，一般為7±2個;(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。

17.B

18.D

19.A

20.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區別。21.概念，判斷，推理22.一般能力；特殊能力

23.生活化生活化24.壬寅學制

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

26.評比操行評定評比，操行評定

27.強制性強制性28.教育與生產勞動相結合

29.學科課程學科課程30.德育內容，德育方法

31.社會問題社會問題32.比較與分類，抽象與概括

33.混合課混合課

34.學生集體學生集體

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.社會知識社會知識

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性

38.教學價值取向教學價值取向

39.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)40.識記保持

41.(1)培養科學的人生觀和價值觀。

(2)通過多種途徑，豐富學生的情感體驗。

(3)提高學生的情商水平。

(4)有針對性地對不良情緒進行調適。

42.教育科學已形成一個包含有許多分支教育學科的龐大的體系，每一具體學科都有一特定的具體研究領域，其中包括教育學、教育社會學、教育經濟學、教學論等等，教育學是教育科學體系中的基礎學科。

43.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實現的需要。

44.①培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。②培養學生表現美、創造美的能力。③培養學生的心靈美和行為美。

45.(1)要樹立正確的學生觀；(2)提高教師自身的修養；(3)掌握師生溝通的藝術。46.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

47.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教育方法，培養學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

49.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。50.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

51.錯誤。高中階段應以分科課程為主，使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

52.