《與朱元思書》教案《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇一一、教學目標：1．指導(dǎo)學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。2．體會文中追求自由的情懷，把握課文的主旨。3．引導(dǎo)學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。4．通過教讀本文，激發(fā)學生愛祖國傳統(tǒng)文化、愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二：教學重點：1．引導(dǎo)學生感受作品的志趣美、語言美。2．背誦課文。三、教學難點：理解鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。四、教學方式1．朗讀法。教學中，教師可指導(dǎo)學生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導(dǎo)學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。2．合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。五、課時安排：2課時第一課時[教學要點]簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照解釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。[教學步驟]一、導(dǎo)入：今日我們學習吳均的《與朱元思書》。二、簡介：補：吳均出生寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。1．朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音：飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學生朗讀或范讀課文。（1）注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。（2）注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。（3）注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。（4）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。四、學生自讀課文，對照解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。4．教師指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。一、按要求寫出句子。1、寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨絕。2、寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。3、寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。二、翻譯句子。1、風煙俱凈，天山共色。風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。2、急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。3、夾岸高山，皆生寒樹。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。4、鳶飛戾天者，望峰息心。像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。5、橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。6、疏條交映，有時見日。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。第二課時[教學要點]引導(dǎo)學生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，[教學步驟]一．理清文章結(jié)構(gòu)第一段總寫富春江“奇山異水”；第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分二、簡析（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。板書：奇山異水天下獨絕——總領(lǐng)全文學生齊讀第一段，想象乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇，水之異。1、哪里語句寫“異水”；哪里語句寫“奇山”呢？明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。2、先讀“異水“部分。（1）、怎樣寫”異水”，寫了哪幾方面？明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。（2）、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。（4）“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？明確：夸張和比喻。（5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。3、分析：“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。板書：水色異水水清直接和間接、靜態(tài)與動態(tài)美妙水急學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。4．再寫“奇山”部分。（1）、怎樣寫“奇山”？啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？明確：化靜為動。（2）、是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。引導(dǎo)：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常整潔的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！師：這里的聲音，都是安靜的，“整潔”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。（3）、表現(xiàn)怎樣的思想？明確：表達對大自然的向往之情、贊美之情。小結(jié)：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是的感慨。小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。（5）是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？明確：寫山水之美（6）這是一種什么寫法。？明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日？”留下這兩句的原因是什么？明確：乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。短小悍，詩中有畫，這就有名的“吳均體”三、悉心體味，感受作品的志趣美。提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？學生自由發(fā)言。如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了恬靜的心境．展現(xiàn)了曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了對自然、自由的愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的較大魅力。四、賞析文章的語言美。1．明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字當凝練，有一種獨特的美。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。（1）風煙俱凈，天山共色。明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。（2）水皆縹碧，千丈見底。明確：“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的當由此可見一斑。（3）游魚細石，直視無礙。明確：魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，（4）急湍甚箭，猛浪若奔。明確：“箭”，本是名詞，把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。（5）夾岸高山，皆生寒樹。明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。（6）負勢競上，互相軒邈。明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。明確：這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是泠泠，鳥鳴聲是嚶嚶；寫蟬鳴、猿啼則是千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。三、布置作業(yè)1．背誦并默寫《與朱元思書》。2、完成練習（一）（二）題3、預(yù)習下一課《與朱元思書》公開課教案篇二（一）教學目標：（1）知識與技能：1、學生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3、學習抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方式。（2）過程與方式：學習文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學生分析寫景的目標，從而領(lǐng)悟要抒發(fā)的情感；在寫作訓練中，要指導(dǎo)學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方式進行寫作，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方式完成該文的學習任務(wù)。（3）情感態(tài)度和價值觀：讓學生理解通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方式。（三）難點：借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。（四）教學突破：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方式的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。（五）教學步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。教學過程：一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。（激發(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。）2、簡介文體和文體：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今日我們學習一種新的文言體裁“駢文”。（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。（了解吳均）二、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導(dǎo)學生一讀，讀準音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結(jié)合課文下解釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會的語言，進而體會的情感。）三、讀細品，分析內(nèi)容，把握主旨1、指導(dǎo)學生默讀文章，思考：你能在文章中找到對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，那么又是怎么具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？3、在描寫了異水之后，又是怎么爪住山“奇”來描寫的呢？4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？四、指導(dǎo)學生再讀，細細品味文章寫作特點（一）學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會討論：1、文章采用了許多不同的修辭方式，有比喻、夸張、擬人、對偶等。2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。（二）指導(dǎo)學生背誦，比較閱讀，回味遷移比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。練習：運用不同描寫方式及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。五、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方式。通過反復(fù)朗讀品味，理解對大自然的愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。【板書設(shè)計】奇山異水天下獨絕《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇三甲。教學目標1。激發(fā)學生對大自然的愛，對祖國語言文字和文學的愛，培養(yǎng)健康的審美水平；2。培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方式；3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。乙。重點難點1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；2。引導(dǎo)學生自己通過文學與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方式來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。丙。教學課時安排一課時丁。教學準備1。設(shè)計并制作多媒體。課件2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。戊。教學內(nèi)容和步驟（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今日的嘉賓，我堅信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。一。導(dǎo)入（多媒體）中國政區(qū)圖（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。（多媒體）富春江地圖（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？（多媒體）簡單的景物結(jié)構(gòu)圖（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。（多媒體）語言下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！二。初讀課文配樂配畫面朗讀三。語言鑒賞（師）景色真是美極了！可是，唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。（一）體會其“描寫生動”的美學生討論發(fā)言（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。（多媒體）描寫生動（師）聽了剛才同學們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？學生討論回答。教師明確：語言空洞抽象，不生動。（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。學生念，教師點評。（二）體會其“音韻和諧”的美（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。學生回答，教師引導(dǎo)。（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。（多媒體）音韻和諧（三）體會其“感情真摯”的美“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？（多媒體）感情真摯（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？四，。總結(jié)評價（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。學生評價全班齊讀（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在。寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在。寫作中傾注自己真實的思想感情。我堅信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。與朱元思書教案篇四教學過程：一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常漂亮的地方富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今日，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。二、及背景簡介（生說，師補充）吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》，中華書局1983年出版）。吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目標是使文章委婉、含蓄、典雅、練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。三、出示學習目標1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2．了解有關(guān)吳均的文學常識，并認識通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4．理清文章的結(jié)構(gòu)，學習文章多角度刻畫景物的寫法。四、指導(dǎo)學生進行自學1、誦讀課文。（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。（2）指名讀，點評。2、了解文意。借助工具書、結(jié)合文下解釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結(jié)束后提出來全班討論。教師明確：風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；漂亮的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。3、質(zhì)疑求助——歸納整理A（1）書中解釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語（7）句子翻譯B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。C本文描寫生動，你認為具體表現(xiàn)在哪里？明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。五、課文小結(jié)：（一）寫作特色１．由總到分描寫景物文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。２．抓住景物的特點進行描寫本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。３、情景交融的表現(xiàn)手法文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。４、文章語言簡約清新，于錘煉文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。（二）文章中心本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)了厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。六、布置作業(yè)1、背熟課文。2、掌握課文中的文言知識點。附板書：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）奇山異水{“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）附錄：練習一份一、音形互寫水皆縹（）碧互相軒miǎo（）泠泠（）作響急湍（）甚箭kuī（）谷忘反yuān（）飛lì（）天嚶嚶（）成韻橫kē（）上蔽千轉(zhuǎn)（）不窮好（）鳥相鳴經(jīng)lún（）世務(wù)叔庠（）填空1、本文，字，朝人。2、文中的“”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“”來歸納。詞類活用1．風煙俱凈（）2．負勢競上（）3．互相軒miǎo（）4．任意東西（）5．猛浪若奔（）6．橫kē上蔽（）二、古今異義yuān飛lì天者古義：今義：經(jīng)lún（）世務(wù)者古義：今義：三、解釋下列各句中的加點字天山共色（）爭高直指（）從流飄蕩（）泉水激石（）天下獨絕（）泠泠作響（）（）一百許里（）好鳥相鳴（）水皆縹碧（）望峰息心（）急湍甚箭（）橫kē上蔽（）皆生寒樹（）kuī谷忘反（）負勢競上（）千轉(zhuǎn)不窮（）在晝猶昏（）百叫無絕（）疏條交映（）（）（）有時見日（）四、翻譯下列句子1．水皆縹碧，千丈見底譯：2．從流飄蕩，任意東西譯：3．急湍甚箭，猛浪若奔譯：4．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。譯：5．奇山異水，天下獨絕。譯：6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰譯：7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。譯：《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇五教學目標1、學習積累文言詞語，感知課文大意。2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。教學重點反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。課前準備學生借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。教師搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方式引導(dǎo)學生進行記憶。課時安排一課時教學內(nèi)容《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言練生動，可以引導(dǎo)學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會寫作時的心境。教學設(shè)計恰當導(dǎo)入1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學生進入學習情境。2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。同學們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！（板書課題并出示目標）課題：與朱元思書吳均目標：◆學習積累文言詞語，感知課文大意。◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。◆培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。整體感知1、教師引導(dǎo)學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏（有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記）2、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文要掌握合理的方式與步驟。（方式適當也可以提高閱讀效率）熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。直譯為主，輔以意譯，難句標出，讀分析。感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。（對以上方式稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）合作學習1、學生在教師的學法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。2、學生同位合作看解釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。3、學生直譯后，各組進行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。研讀賞析學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?、找出總結(jié)全文的句子和表明乘船出游的句子。學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：1、要求學生學會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領(lǐng)略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方式，對課文進行重點賞析。2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導(dǎo)學生學習寫景的方式。3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。體驗1、反饋鞏固教師指導(dǎo)學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方式，后背誦）2、探究想像在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了怎樣的思想感情？討論后可達成共識：由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。拓展練習1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說漂亮富春江”為題，寫一篇解說詞。板書設(shè)計與朱元思書吳均總敘：景色奇特秀麗愛慕自然分敘：奇山異水獨絕志趣高潔《與朱元思書》教案篇六教學目標：1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦。教學重點：1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀背誦。教學難點：1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解流露出來的思想感情。教學方式：1、引導(dǎo)學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。2、運用多媒體輔助教學。教學過程：一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目標珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的漂亮傳說……課件展示：天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）再看幾幅富春江的圖片，看后用最煉的語言說出自己的感受。（美）這一節(jié)課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文——《與朱元思書》。（課件展示：課題）二、作品簡介課件展示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。本文是寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學生聽讀情況。。課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學生自讀課文，有三個任務(wù)：1、熟讀課文，爭取背下來。2、對照課下解釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢查學生自讀情況1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。（1）解釋紅色詞語：風煙共色從流飄蕩許獨絕（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。（3）總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。（4）對照板書，速背本段。2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。（1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對照理解課文第三段。（1）解釋黃色詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見（2）小結(jié)二、三段寫法。學生根據(jù)板書速背本段。（3）研讀最后四句。學生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？風煙俱凈，天山共色。2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。4、請展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。七、學生質(zhì)疑請同學們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇七教學理念：把研究性學習和語文教學相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學目標：1．借助工具書和課下解釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。2．體會文中“追求自由”的情懷，理解所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3．深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。教學重點：體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美教學方式：朗讀、背誦；自主、合作、探究一、導(dǎo)入：“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的。吟誦此文，可謂美不勝收。及作品二、作家作品介紹：吳均，字叔庠（xiáng），南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文，文章風格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、梁歷史，被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。三、讀得順暢。自主朗讀，熟悉課文。要求：1、讀得流暢響亮。2、讀得字正腔圓。3、讀得抑揚頓挫。4、讀得層次分明。具體施行如下：）.（A、生自由讀。B、抽一位同學來讀。C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。D、教師朗讀課文。E、學生評價教師的讀法。四、課文學習：學生活動：學生借助課下解釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。教師活動：①風煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，隨心所欲觀賞景物使船所至）我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。③自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨絕：獨一無二）從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。⑤游魚細石，直視無礙游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。⑦夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰負：憑借，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思，這里形容詞做動詞，比高遠，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著向高處和遠處伸展；群山競相爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：漂亮的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。⑩鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國家大事。反：歸，還。像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。具體施行方式：由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。2、寫景順序和詳略上有何特點？提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。3、文章是怎么抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到怎樣的情感和志趣？（請先找出表現(xiàn)情感的語句）提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到對自然、自由的愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出山水較大誘人的魅力，使產(chǎn)生隱居之想，表達對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。6、本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。六、拓展延伸：請談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。提示：這句話中雖然流露出亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。假如我們置身山水，是否會產(chǎn)生和類似的想法？賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的`青年在感情上與產(chǎn)生共鳴。板書設(shè)計與朱元思書吳均奇山異水主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返天下獨絕《與朱元思書》教學設(shè)計篇八【學習目標】1、通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解行文思路，3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。【學習重難點】1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學的難點。【學生學習活動概要】指導(dǎo)誦讀，讀對讀順──自主學習，整體感知──互助學習，理解文意──學習提問，理清思路──自由朗讀，感受語言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。【學習過程】一、了解，誦讀全文過程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標──學生對照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音（由學生提出）──齊讀。（矯正讀法）二、自主學習，整體感知1、快速默看課文，思考回答兩個問題⑴本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景？這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括？對這里的美景怎么評價稱贊的？⑵所寫之景屬于哪個季節(jié)？你怎么看出來的？2、集體交流學習情況。三、互助學習，理解文意1、分四人小組邊讀邊疏通文意；2、檢查解疑小組代表發(fā)言，其余組員補正。四、思路探討，感受語言1、依次探討以下問題（若前整體感知②未完成，則先從此切入）⑴全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ忍接懘藛枺频谝欢慰倢懥四男﹥?nèi)容？表達上有什么特點？⑶第二段分寫水、富春江的水有什么特點？（清碧與湍急沖突嗎？為什么？）⑷本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些？請概括山的特點。⑸第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容？⑹你怎樣理解鳶飛兩句？2、自由朗讀，感受語言。五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：1、教師示范復(fù)述第一段。2、學生分四組分別重點準備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。3、學生復(fù)述、教師點評。六、歸納小結(jié)、結(jié)束學習（教師幫助活動）1、激興導(dǎo)入：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信？我們今日一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。（板書文題，簡介）2、指導(dǎo)誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面；齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。3、用小黑出示問題4、問①不難回答，學生自由發(fā)言即可。（若需要，可提示學生注意課文第一段內(nèi)容）板書奇山異水問②可能會出現(xiàn)爭論。若