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喚醒學生的注意力和思維力——創設問題的教學曹紹清四川省仁壽縣鐘祥鎮初級中學620593蔣永清四川省威遠縣兩河鎮中心學校642469本文從解決方法、案例參考、感悟方面進行說明。【關鍵詞】創設問題情境創設問題喚醒注意力、思維力【教學中的問題】在初中教學中，由于初中生的認知水平和心理特點，精力、注意【解決方法】更高效完成課堂任務。【案例參考】本案例以“綠葉在光下制造有機物”為例，下面是我在這節課的教學流程。課前氛圍創設問題情境在我們生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然“工色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光是綠色答案。教學過程（實驗的第一步和第二步完成。教師提出問題：為什么在實驗前要將天竺葵進行暗處理？遮蓋起來？學生看到可以在教室內完成實驗內容，更加積極的思考討論，回答：將葉片中原有的有機物（淀粉）的干擾。設置對照實驗，即沒有遮蓋和遮蓋的部分形成有光和無光實驗結果。葉綠素的藥品是什么？然后，教師在講臺上對實驗邊講邊演示，并且找一位學生協助教葉片摘下放在酒精中隔水加熱脫色。教師提問：為什么要將葉片進行脫色處理？酒精為什么要隔水加熱？教師和學生觀看實驗過程，學生積極參與實驗討論、思考。防止酒精溢出，對人造成傷害。學生觀察脫色處理后葉片的顏色（黃白色教師提問：脫色后的葉片又怎樣處理？檢驗淀粉的藥品是什么？學生看書后回答。生：脫色后的葉片先用清水漂洗，再滴加碘液。教師：讓學生推測實驗結果？將滴加碘液的葉片用清水沖洗干凈，學生觀察實驗結果，看與自己所預計的實驗結果是否相同？師生：見光部分變成了藍色，遮光部分不變藍，仍為黃白色。根據實驗結果，學生歸納得出實驗結論。師生：綠葉在光下制造了淀粉，光是綠葉在光下制造淀粉必不可缺少的條件。教師與學生一起回顧整個實驗過程，學生思考并歸納總結出實驗流程圖：脫色——漂洗——加碘液——沖洗——觀察習慣和衛生習慣。【感悟】本節課創設了大量的問題，一定的問題情境，實驗操作情境，吸引了學生的眼球，啟發了學生的思維活動，喚醒了學生的注意力、觀察力、思維力，激發了學習的興趣。讓學生基本上是全身心的投入到和思維力，讓學生在快樂中學習和在快樂中成長。在課程結束后，學生較好的學到了知識，對光合作用的條件、產物有一個較宏觀的認識，讓學生參與實驗，不僅可激發學生興趣、活躍課堂氛圍，更能鍛煉學生實驗操作能力。而在實驗操作過程中，邊操作，邊向學生提問，既可以使學生的思維一直和實驗流程相聯系，也在這個過程中向學生傳授了知識，學生親自操作，發

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