本文格式為Word版，下載可任意編輯——由《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)反思“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它陳述的是"我'把父母從非洲帶回的寶貴工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼"我'要回來，"我'出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很悲傷。

出現(xiàn)這樣不高興的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友情，在利與友情的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不聽從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。

作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的看法，凡事不與父母商榷，擅作主張，做法終究也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不高興事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃重。

在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開展辯論活動"畢竟誰做錯了'，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作探討，對課文整體把握，體會情感，然后由學(xué)生隨意選擇分組，在父母、萬芳、"我'三個角度來探討問題(課堂實(shí)錄)。

1、父母錯了!

⑴父母重財(cái)輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的"情'。

⑵對子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)遇，簡單挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

2、我'錯了!

⑴沒有征求父母看法，私自送人，不對。

⑵做事情前，考慮不全面，弄得不可整理。

⑶太柔弱，不和父母據(jù)理力爭，沒特性。

⑷要回"羚羊木雕'傷害了朋友之間的友情。

3、萬芳錯了!

⑴應(yīng)當(dāng)理解好朋友的難處。

⑵應(yīng)和"我'媽媽計(jì)道理。

⑶不應(yīng)收這樣寶貴的禮物。

還有一個學(xué)生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)當(dāng)調(diào)解好這件事情。學(xué)生探討很強(qiáng)烈，擅長從對方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得好玩兒、強(qiáng)烈，學(xué)