第頁小學語文歸納中心思想的方法課堂是學校教育的中心環節，是同學獲得科學文化知識的主要途徑。下面我為大家帶來了小學語文歸納中心思想的方法，供大家參照。

一、瀏覽問題和背景，整體把握很從容

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的凹凸取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的、寫作時間和文后解釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。

如果是記敘文，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解的主要寫作意圖后再論證等要素。了解的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

二、確定區域定目標，圈點勾畫細推敲

閱讀大段文章主要用精讀的方法，必須逐字逐句推敲揣摩，故平常學習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。

有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不必須要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

三、回答問題要精練，摘取原文是關鍵

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須依據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記

我們平常寫文章，很多時候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結束的時候，使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫文章也會采納這樣的方法來表情達意。因此在閱讀理解題中往往有對文章的理解的問題。

這一類問題的回答就要著重看開頭和結尾，或者是一個段落的開頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫出原句的，學會概括和談出自己內心的感受。這樣答的點就會全面深入。這一點非常重要，過江龍經常犯這樣的毛病。

五、字詞句意重語境，四不分開會貫穿

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參照。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去視察，即字不離詞，這樣才干準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，經常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面狀況：

一詞多義。這在現代文中則多表現為語境義，都應依據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要依據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2小學語文歸納中心思想的方法一

1、通讀全文

大意是一段或幾段內容的概括。任何段落都是文章整體內容的一部分，所以要準確地概括段落大意，必須通讀整體內容，了解段落在文中的地位和作用，才干把段意概括得簡明正確。

2、尋找中心句

在語段中能反映全段內容的句子叫中心句。它經常出現在語段的開頭或結尾，對全段起著概括的作用，可以直接用這個中心句作段意。如：《紀念白求恩》一文，白求恩同志的"國際主義精神'、"毫不利己專門利人的精神'、"對技術精益求精的精神'就分別出現在一至三段的段首。

又如：《葛洲壩安然無恙長江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現在每小段的最后。

3、抓重點詞語

在有些段落中，往往有一些關鍵性詞語，抓住這些詞語，把它們聯系起來，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫漓江特點的三個關鍵性詞語"靜、清、綠'歸納、概括段意，段意就可以歸納為：寫漓江水的靜、清、綠。

4、尋找過渡句

段落中的過渡句，有時也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。

3小學語文歸納中心思想的方法二

1.題目擴大法。

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括，對它稍加擴大充實，就得到了文章的主要內容。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。

首先要讀懂字面上表達的意思，再依據課文內容把課題擴大成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請同學把課題四個字擴大成一句話：諸葛亮利用草船向曹操"借'來了十萬支箭。

在此基礎上請同學補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜嫉妒諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操"借'來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了"概括'與"具體'之間的關系了。

如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

2.要素歸納法。

不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住"六要素'，先排列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。

這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學四周，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。

3.段意合并法。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再依據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則必須要抓住主要的，舍掉次要的。

合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：(1)黃繼光所在營接到新的戰斗任務;(2)黃繼光向指導員請戰;(3)黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲;(4)黃繼光所在營攻占了五九七?九高地。依據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰爭中，頑強戰斗，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。

4小學語文歸納中心思想的方法三

一、抓題目

"題目是文章的眼睛'，它是顯然的;文章的題目經常先行概括了文章的主要內容，或顯或隱地暗示了文章的主旨和的寫作意圖。因此，抓住顯然的文題，常可以讀題析文，從而快速從總體上把握文章的內容，并在此基礎上明確文章的主旨，走進文章靈魂的深處，提升閱讀速度和得分率。

二、抓關鍵句

正文中有很多關鍵句子，抓住這些關鍵句，有助于簡單而快速地抓住文章的主旨。這些關鍵句從表達方式看，多是議論句和抒情句;從在文章中所處位置看，多是段落或全文開頭、結尾和中間的句子。抓住這些，關于抓住文章的靈魂、把握整體內容意義重大，作用非凡。

同時，這些關鍵句相對其他句子而言，都是比較顯然的，有利于視覺快速捕捉。

三、抓"復現'信息

"復現'信息即反復出現的信息，或為詞，或為句，或為某一意思。某一信息反復出現，乃至貫穿全文，當然是顯然的，也必定是著意強調的，是所涉范圍或大或小的內容的核心。抓住它們，關于從整體上把握作品的局部內容或全文內容的靈魂作用極大。

四、抓前后內容

這種方法，是從前后文間的關系角度著眼的。前文內容和后文內容，無論差別多大，都是有機的整體，總有著某種聯系。

五、抓"常情常理'

這是依據文章的主要寫作對象或題材，聯系閱讀經驗，大膽推斷文章主題的一種方法。作品的寫作對象或題材，是很顯然的。而某種寫作對象或題材，經常表現相對特定的主題這可謂是"常情常理'。因其"常'