第第頁教師學習新課標心得體會老師學習新課標心得體會1

這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課標是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

首先，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。由此可見，義務教育階段的語文課程，必需面對全體同學，使同學獲得基本的語文素養。因此，在課堂教學中，老師要真正做到以同學為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要主動轉變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節課，盡量選用一些比較適合同學年齡特點的教學方法及手段，努力為同學制造一個良好的教學環境，使同學主動主動的參加到教學中來。

其次關于課程目標與內容。在識字與寫字方面，新課標規定，學校生在義務教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。一至二班級的同學要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二班級同學會寫漢字的要求是800到1000字。三至四班級同學要求累計熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫?！靶抡n標”對寫字的質量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規范、端正、干凈。三至四班級就要求同學能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的同學到達書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導同學把握基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，學校1—6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中增添練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開頭是“習作”，在寫作中，留意引導鼓舞同學觀看、思索、表達力量，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

最終要正確熟悉新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的仆人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學自主地發覺問題獵取學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動同學的主動性、主動性，更能激發同學的內在的學習動力，更能培育同學的制造精神和實踐力量。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和將來的需要。

總之同學是語文學習的主體，我們老師只是活動的組織者和引導者。我們要留意汲取新學問，我們不斷提高自身的綜合素養。主動合理利用資源，重視啟發式、商量式教學，啟迪同學才智，教學質量。

老師學習新課標心得體會2

自XX年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以同學進展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，漸漸深化人心?；A教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

同樣是老師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些老師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在詳細教學活動中有自己獨特的思索。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發覺：

一、要面對全體同學

面對全體同學，注意素養教育是國家義務教育階段的基本要求，老師面對的不僅是一個個同學的個體，而是群體。每個同學的智力水平和情感因素又各不相同，老師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必需面對全體同學。

二、要創設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加、合作等方式，實現教學目標，感受勝利。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同進展互動過程。老師在注意培育同學自主的同時，還要引導同學質疑、調查、探究，在合作中學習，讓同學的學習成為老師指導下主動的、富有獨特的過程，并使其過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創設以人為本的情境教學

在學校英語教學中，愛好、情境、活動是三個特別重要的因素。愛好是學習英語的動力，活動是提高學校生英語運用力量的主要途徑。老師要保持同學學習的愛好，就必需精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項制造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培育同學的綜合力量

老師傳授英語的過程，是同學增長學問、把握技能、學習文化、提高語言運用力量的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、綻開聯想、進行制造性思維的過程。因此在課堂上要培育同學的創新精神和實踐力量；抓好語言技能訓練，促進同學綜合語言運用力量的進展；培育同學的觀看、思維及想象力；注意營造生動的理念，活潑的課堂

五、有敏捷有效的任務型教學

任務型教學側重語言的內容大于語言形式結構，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近同學生活、學習的經受和社會實際，這樣才能引起同學的共鳴和愛好。所以我們在設計時應當留意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不行或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解同學的學習進展，檢查英語教學是否到達教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改良教學方法，促進每一個同學的進展，提高教學質量。在提倡進展性評價的同時，我們要充分表達在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

七、教學模式與方法

依據學校生學習的特點，學校英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培育同學用語言進行溝通的力量。學校英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采納聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓舞同學主動參加，大膽表達，側重提高學校生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的力量。

學校五、六班級的英語教學，在進一步加強同學聽說力量的同時，進展初步的讀寫力量，為進一步學習打好基礎。

老師學習新課標心得體會3

我們參與了學校數學新課標新教材培訓會，感受頗多；特殊是于教授對新課標及教材深化的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

課改10年新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們曾經困惑，曾經迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿勢站在教育前沿。與20xx年版相比，2xx1版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加精確、規范、明白和全面。有如下幾點重要的改變：

一、新課標修改后最大的改變是：雙基變四基，雙能變四能。

20xx年版：“雙基”：基礎學問、基本技能；2xx1年版“四基”：基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。并把“四基”與數學素養的培育進行整合：把握數學基礎學問，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動閱歷。

《課標》修訂中在繼承數學教育注意“雙基”傳統的同時，突出了培育同學創新精神和實踐力量，提出了使同學理解和把握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動閱歷”。在強調進展同學分析和解決問題力量的基礎之上，增加了發覺和提出問題力量的課程目標。

我們能感受到現代數學教育越來越注意培育同學的數學思想方法。數學思想方法是數學

學習的靈魂，它是伴隨同學學問、思維的進展漸漸被理解的，數學思想方法的感悟是在同學數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使同學自覺地將數學學問轉化為數學力量，最終通過自身的學習轉化為制造力量。這對于學習數學、進展力量、開發智力、培育創新力量都是至關重要的。

我覺得，如何關心同學在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動閱歷，是需要我們數學老師潛心思索與討論的。我們要想方設法關心同學主動參加數學學習，重視數學思想的滲透和數學活動閱歷積累。

二、關于數學觀的改變

20xx年版《學校數學新課程標準》：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會制造價值。2xx1年版《學校數學新課程標準》：數學是討論數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而漸漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應當具備的基本素養。

三、四個領域名稱的改變

20xx年版：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。2xx1年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

四、課程內容的改變

更加留意內容的系統性和規律性。如在數與代數領域的第一學段：增加了熟悉小括號，能進行簡潔的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

五、實施建議的改變

不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發建議。在強調同學主體作用的同時，明確提出老師的組織和引導作用。

通過學習更加使我熟悉到作為一名數學老師必需不斷更新自己的教學觀念，轉變舊的不能順應同學進展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的了解自己的同學，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應學校數學現代教學的需要。特級老師吳正憲曾說過：數學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學最重要是讀懂同學。一個好老師要專業地讀懂教材，要專心地讀懂同學，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會布滿活力。

老師學習新課標心得體會4

作為一名數學老師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標準完全了解。在如今的教學改革背景下，學校數學的新課標有了巨大的改變，那如今的學校數學對于同學來說，究竟是一門怎樣的課程呢？新學期，通過學習了學校數學新課標，再結合詳細的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業學問基礎上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的進展。

二、面對全體同學，注意生活數學，切實提高數學素養。

在應試教育面前，我們的數學教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素養教育的要求，也嚴峻影響著整體數學素養提高，在平常的教學中，肯定要面對全體同學，重心下移，從最終一名同學抓起，才能做到“水漲船高”，同學智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學?！睆娬{了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學學問的教學外，還應親密聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學學問，讓生活中同學所必需的學問與技能成為數學教學的目標與追求，使同學感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面同學會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們熟悉到數學的有用性。

三、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是學問傳授者的老師的教與同學的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和主動進取的人生看法。這就需要老師與同學、同學與同學之間形成公平而又親密合作的關系，以到達共同合作完成學問建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。在教學實踐中，可以從**常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際，使同學親近數學，感到學習數學的歡樂，初步表達與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調動了同學主動探求學問的欲望，激發了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。轉變學習方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現同學學習方式轉變要留意做到：既重視科學精神，又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎學問和基本技能嫻熟，還要關注每一個孩子，敬重同學人格，滿意不同同學的學習需要，讓每個同學都能得到充分的進展。既重視實踐力量的培育，又突出創新精神的鼓舞。同學要好質疑問難，喜愛探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，產生的心理，形成運用不同策略解決問題的初步力量。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發達的不竭動力。老師要有創新的教學模式，創新的教學方法，敏捷的教學內容的選擇，以創新思維培育為核心的評價標準，要擅長打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。擅長創設“創新的自由空間”，為同學供應更寬闊的學習園地，指導同學改良學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。同學正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為數學老師的言傳身教，確定了其人格對同學人格的形成有“潤物細無聲”的成效。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和老師是新課程實施中的重要角色，教材僅供應一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發覺與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時老師要不斷學習新學問，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染同學”，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓同學享受“歡樂數學”。

老師學習新課標心得體會5

經過三天的新課標培訓，本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮，在此供應給專家參考。

第一，新課標的許多東西是對的，特殊是學科的核心素養提法表達了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關懷和懷疑的是這十八個學習群在高中三年中如何支配。按新高考的模式，到高三其次學期應當只剩下語數的高強度高常見的復習了，而在此之前，高一高二的同學可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應當在高一高二學段來完成，可以留一點點到高三第一學期的上半階段，這樣，任務群的學習時間估量不夠，而學校教學上的支配和同學的主觀意愿確定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成，要實質性地切實地完成這些學習群估量很難。這是一個特別可以預見的沖突問題。

舉個例，高一語文科每周支配4～5節課的話，光第五個學習群就要十周時間，而這學習群光作文就要不少于8次，一半在課內寫的話就要花去兩周。所以，本人認為在語文課的課時上，高一高二確定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三確定以備考復習訓練為主，不再搞學習群。全部學習群共432節，不包括作文，而高一高二每學期估量不到95節的上課時間，這樣，完成這些學習群時間確定不夠。當然，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外，但不同基礎的同學課外學習意愿學習力量不同，或許只有極少數的重點中學同學可以完成一些。

按新高考方案，可以預報，同學在高一特殊是高二階段，主要精力放在六科選三中的學考科目，到那時，盡管新課標很美妙，上級多么重視，估量語文科很可能還是成為雞脅，學校領導不重視，同學更不喜愛，同學可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質的學習群呢?

其次，因各地區各學校教育不均衡，同學學習力量不同，估量對新課標的執行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成，由于作為三四流的中學的高一高二同學，要讀完四君子原文，幾乎不行能，假如給他們全部譯文，他們就無耐煩去讀原文，直接讀譯文，究竟人性是懶散和喜愛走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估量他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱同學百事哀"了。

同學基礎太差，很難完成學習任務，小組探究的效果也就表達不出來，個別同學可能直接去上網查找現成答案，這樣根本達不到課標所要求的東西。又如，第18個學習群"學術論著專題研討"對三四流學校同學來難度較高，這些同學，一般的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學校執行新課標可能大打折扣。

第三，老師可能不喜愛新課標，特殊是教育不發達地區的老師。什么緣由呢?教育不發達地區老師長期教育理念落后，他們的課堂比較傳統，師講生聽，間或提一些問題讓同學回答，老師不用細心進行教學設計，同學也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆。這樣的課型老師備課易，課上完就無事(當然得評改作文作業)，也不管同學是否聽懂，或者得到什么樣的學習。這樣的老師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優勝劣汰機制，老師教得好與教不好無什么差異，特殊是職稱評上中高的老師更是不思進取，滿意于混日子，他們對教學改革確定是很抵觸的。

第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設置的改變，同時師資配置會有較大的改變。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師確定不夠，而從人事方面也不行能在短短一兩年時間內配齊，這是面臨的一個較大較麻煩的問題。正常狀況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復習期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。

還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結協作，共同合力完成教學設計，假如連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰斗力了。

第五，新課標要求同學要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當然是對的，但如今覺得要讓同學讀課外書難度較大。首先，手機對同學來說已成為不行放棄的東西了。許多同學日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當前社會xxxxxx一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的同學被手機網絡嬉戲所迷，以嬉戲度日。其次，一些學校圖書館藏書不多，不能滿意同學閱讀的需要。還有，同學并不喜愛經典文學作品，曾調查過，高一級不到非常之一同學讀過《紅樓夢》，至于外國xxxx就更少涉獵了。

所以，光提高同學閱讀愛好難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。

以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，我信任新事物是能戰勝舊事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。

老師學習新課標心得體會6

開學初我們進行了新課標的學習，在學習中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，依據語文力量實踐性，致力于同學語文綜合素養的提高與養成，初步養成現代社會所需要的人。語文素養的形成與進展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養的方方面面是融合在一起的。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

通過仔細地學習我有了一些收獲：

1、學習新課標，領悟《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。而教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。我明白了教學方式確實立要在教學的各個環節中表達出來，有助于同學發揮各方面力量，促進同學全面進展。遵循同學身心進展和語文學習的規律，及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應當依據不同學段同學的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略，促進同學語文素養的整體提高。課程總目標和各個階段目標的設立，讓我們更加清楚明白了自己的教學任務，和同學在每個班級所要到達的進展。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。以上是我對語文新課標淺微的熟悉，還需要在教學實踐中不斷探究不斷提高。

老師學習新課標心得體會7

通過對新課程改革的學習，本人對新課改有了更深的熟悉，體會到新課程是社會進展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學的進展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把同學作為主體確立起來。

面對新課程老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，老師要成為同學活動的組織者、指導者、參加者。新課程要求老師由傳統的學問傳授者轉變成同學學習的組織者。老師作為同學學習的組織者一個重要的任務就是為同學供應合作溝通的時間與空間。老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學活動的參加者。老師勇于蹲下來看同學，這是一種人文關心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學中間去，與同學一起合作、溝通，共建有利于獨特進展的課堂氣氛，使同學有效地獵取新的學問和力量。只有師生公平，才能調動起師生合作的主動性，才有利于師生的溝通。

在新課標下老師要構建新的課堂教學模式，轉變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否認接受式學習，否認老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學的學問水平、理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，主動思索、溝通，表達同學的主體地位，使同學養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要老師去組織、去開發、去利用，老師應當學會主動地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。老師還應當成為同學利用課程資源的引導者，引導同學走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探究?？傊?，只要專心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

老師學習新課標心得體會8

我們七所學校全部語文老師在多媒體教室傾聽了省教科所專家__老師為我們解讀《學校語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今日的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培育同學“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

教學猶如做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論學問，用專業理論學問來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態。于是在教學中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學?拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量?

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區分和聯系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發式、商量式、師生互動等新的教學模式;主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學?提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基?鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語。

老師學習新課標心得體會9

通過這次的培訓學習，我熟悉到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益到達“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。到達教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授學問作為重點，目的在于讓同學系統地把握大量的學問，強調學問的系統性和條理性。忽視對同學實際運用語言力量的培育的傾向，把進展同學的綜合語言力量，使語言學習的過程成為同學形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程作為中心任務，通常會忽視掉同學力量的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學問更新很快，教學的主要目的不是讓同學把握系統的學問，而且使同學具備終生獵取學問的力量，所以要求老師在教學工作中首先要考慮如何使同學在探究性學習的過程中到達這一目的，運用各種方法激發和培育同學學習英語的愛好，使同學養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成肯定的綜合運用語言的力量。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系

在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培育全面進展的新人。打破學科之間的局限，要重視學問之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在力量以及情感看法、價值觀等方面，教學目的經常是跨學科的，各科教學目的都在于培育具有全面素養的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注同學情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛

新課程強調教學過程是師生交往，共同進展的互動過程。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使同學相互學習、相互關心，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。在教學過程中要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的性和自主性，引導同學質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的，富有獨特的過程。老師應敬重同學的人格，關注個體差異，滿意不同需要。注意加強與同學的溝通，重視同學學習英語愛好的培育，激發同學的學習愛好，正確評價同學，關心同學及克服情感看法方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感看法的進展互相促進，做到與同學共成長。在英語教學中應當自始至終關注同學的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

四、運用任務型教學途徑

新的教材理念要求同學的英語科學素養是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改良教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現成果的方式來表達教學的成就。因此，老師在教學中應把學問點貫穿到自己的課堂中去，教給同學的學問讓他們學會用自己的學問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發同學的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的`表達。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的詳細目的，有利于激勵學習主動性。在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，觀看，掌握課堂的進展。

總之，通過這次培訓使我更加清晰的熟悉到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿勢去面對同學不斷提高自己的教學水平。

老師學習新課標心得體會10

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要表達“同學的主體性”，“師生在教學中應當是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅轉變著同學的學習生活，也轉變著老師的教學模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學行為而得以實現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元溝通和互相支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發各種教學資源，老師是推動課改的最關鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進高中生物新課程教學中老師教學理念的變革和教學行為的創新呢?

我認為在教學中應突出同學學習的主體性、主動性、合作性以往教學中，通?？闯晒?，注意結果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點、難點分析透徹，再講解給同學，同學通常被動接受，缺少參加;老師幾乎把全部的原理、概念、詳細的生物學問都當作定論呈現給同學，沒有給同學留下進展的空間;老師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學問與智力的內在聯系。而開放式教學可以轉變過去同學“等、靠、要”的被動形勢，同學在這種學習氣氛中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。

現使用的新教材中設置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式供應了很好的素材。因此，在教學中我放手讓同學進行探究，變老師教為真正同學動手探究，不怕同學出錯。走下講臺，讓同學動手、動口、動腦，讓同學相互充當老師，相互學習，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氣氛，才是學習的環境。同學講的可能不是很圓滿，應依據同學實際把握學問的狀況，對有肯定難度的題進行點撥，這樣既節約了時間又能依據同學狀況，使同學堅固的把握了學問。

在新課標下老師要構建新的課堂教學模式，轉變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否認接受式學習，否認老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學的學問水平、理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，主動思索、溝通，表達同學的主體地位，使同學養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學都是接受式教育的產物，要想一下改正來可能會遇到種.種困難。因此我們應盡可能的發揮同學的主動性，在課堂上給同學以參加的機會。

以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的詳細實踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會一路實踐一路總結，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學素養的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會連續發揮新課改教學的主動性和制造性，使自己的專業素養與課改一起成長。

老師學習新課標心得體會11

“新課標”的實施的確是給日常教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光出現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思索，同時也在渾然不覺之中感受著學問的滋養。本學期，有幸參與市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自我定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業學問基礎上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格?，F代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的進展。

二、面對全體同學，注意生活數學，切實提高數學素養。

在應試教育面前，我們的數學教育工不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不貼合素養教育的要求，也嚴峻影響著整體數學素養提高，在平常的教學中，必需要面對全體同學，重心下移，從最終一名同學抓起，才能做到“水漲船高”，同學智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得務必的數學?！睆娬{了群眾數學學習的資料的應用價值――能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學學問的教學外，還應親密聯系生活實際，調整相應的數學資料，做到生活需要什么樣的數學資料，就教學什么樣的數學學問，讓生活中同學所務必的學問與技能成為數學教學的目標與追求，使同學感悟到數學就在**常生活中。這樣，一方面同學會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也能夠利用數學解決實際問題，使他們熟悉到數學的有用性。

三、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統好處上被認為是學問傳授者的老師的教與同學的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的活力和專心進取的人生看法。這就需要老師與同學、同學與同學之間構成公平而又親密合作的關系，以到達共同合作完成學問建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際，使同學親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、?？?、將來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與呈現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

老師學習新課標心得體會12

近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標準》，并且也都在進行“基于標準的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸學校語文和《學校語文課程標準》，我要學習的東西還真是有太多太多，我知道要完成從學校英語到學校語文的蛻變很困難，但我情愿挑戰自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標準》，在教學工作中應當不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平。那么我認為：

首先，要確定同學的主體地位。語文教學必需營造主體進展的環境。我們在教學中總是怕同學答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給同學。殊不知，正由于我們過于追求學問的終極結果，往往忽視同學作為主體的思維探究過程。同學的思維得不到確定，久而久之，同學就丟失了學習的信念，失去了學習的動力。我們在教學上必需敬重同學的主體熟悉，并且鼓舞同學的自我熟悉。只有這樣，才能確保同學主體地位確實立?！缎抡n標》中要求我們把課堂還給同學，讓同學做課堂的仆人，那其實就是要營造讓全部同學共同參加、全體進展的環境。教育面對的是全體同學，提倡的是讓同學全面進展。在詳細的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力制造讓同學全體參加的條件，讓每個同學都能在你所設計的情境中參加討論、商量。比方說，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的同學，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓全部同學都能參加到課堂問題商量中來，只是做得還不夠，盼望以后能做得更好，能大大提高同學學習的主動性。

其次，讓同學養成傾聽的好習慣。我常常用一個“聰”字來告知我班孩子如何學習，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要專心。在平常的教學中，我也常常要抓住機會嚴肅其事地向同學強調：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要用心。老師特別觀賞主動舉手發言的同學，同樣也喜愛用心傾聽的同學。在用心傾聽的基礎上，再勇于發表自己的見解，那就更好了。同學在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思索，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在老師的提示下，同學也會“耐煩”等待，這可能就需要很長一段時間的訓練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開頭行動了，可見我還要連續講“傾聽”的重要性。另外，老師也要仔細的傾聽孩子的話。課堂上無論同學的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽每一個同學的發言，間或可作提示，但不行打斷同學的發言。老師在評價同學也應努力做到先確定，再指正，查找同學發言的閃光點。這樣，同學無形中受到了潛移默化。只有專心聽別人的你才會學到更多學問！我就發覺我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發覺許多錯誤，可見孩子沒有專心傾聽！

學校語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱難的工作。同樣，學校語文老師肩負著更為重大的職責，所以，我們必需仔細解讀《新課標》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學鋪好路！

老師學習新課標心得體會13

前一段時間我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，得到了一些新的熟悉：

1、關于信息技術常規教學課應當怎樣上的心得：

“信息技術課堂怎樣掌握？”、“如何讓45分鐘同學收獲的更多？”、“進行教學環節轉換時怎樣將同學’抓’回到課堂？”等等。這些始終是我常常遇見的問題。作為信息技術老師的我，平常課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面供應幾種策略以供研討：

2、養成策略——正面強化，培育同學良好的上課習慣。

3、以退為進策略——順勢牽引同學思路，進行教學。

4、激勵策略——利用各種手段鼓舞同學，把同學的留意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關鍵環節，運用截然不同的教學形式形成反差，讓同學思路回到課堂。

6、運籌帷幄策略——提前備好課〔備好同學、備好教材、備好教學預備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源〕，對所要發生的狀況做到心中有數。

7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

老師要深化理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對詳細教學目標、教學內容、教學對象、教學條件，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

下面供應幾種教學方法和教學模式以供研討：

A、以“任務驅動”貫穿教學過程

“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于同學循序漸進地學習信息技術的學問和技能。在信息技術課中表達“任務驅動”教學法，就是讓同學在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下綻開教學活動，引導同學由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清楚的思路、方法和學問的脈絡，在完成“任務”的過程中，培育分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的力量。

B、推行小組合作學習法

隨著新一論的課改革，各學校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術課上，經過一段嘗試，假如利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節課，我把重點點內容，主要是難點，利用非常左右的時間講一講，然后留給同學一個任務去做，小組間的同學溝通合作，都完成任務才算完成，最終，每組選出一個最優秀進行展現，這樣，小組的成員都很專心去完任務，不會了互相商量，水平高的同學完成之后，會指導組內其他同學完成，當起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是處處轉轉，看看就行了，同學們主動學習了，都動起來了，效果真是不錯！

C、運用案例教學法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展現功能，講練結合，僅靠老師講，同學很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，老師邊講邊演示，同學就聽得很明白、看得很清晰，更簡單把握；像在學習過程中，老師要留意利用實例作品進行教學，向同學展現一些實踐中做得較好的作品，讓同學在觀賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，老師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點做成嬉戲放在網站上，同學可依據自己的把握狀況來掃瞄網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

例如：采納先進的網絡教學軟件來幫助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培育同學的觀看力量和仿照力量。在練習中，老師可以運用“屏幕監看”功能來監看全體同學的操作練習狀況，并針對同學的操作練習狀況進行必要的輔導、提示，發覺問題準時進行訂正。在檢驗同學對所學學問的操作運用狀況時，老師可以運用網絡教學軟件的“文件分發”功能來進行練習題的分發，讓同學在自己的機器上完成相關習題的操作練習。同學在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及老師的救援。老師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗同學練習的完成狀況。同學還可以運用“電子郵件”功能向老師提出一些問題，讓老師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的溝通及商量，這樣不僅培育了同學的協作力量也熬煉了同學的發散思維。自主學習是我們的最終目標。

同學的自學力量是學好信息技術的重要力量。同學在把握了基本的基礎學問和具備了必要的操作力量之后，老師的教就變得輕松了。在這兒同學才是真真正正自主學習的仆人，而老師只不過是教學過程中的配角。老師注意引導同學在教學難點上突破，注意激發同學利用基礎技能創新學習的過程，注意培育同學創新力量。

老師學習新課標心得體會14

通過閱讀、學習《學校語文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強同學語文素養的培育。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養的形成與進展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于同學語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學反思。

二、注意同學的讀與背力量的提高。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！薄Ｗ鳛橐粋€老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調動學校生讀與背的主動性，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累學問，培育力量，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的老師都應當重視同學的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾

指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為老師，要及早引導同學去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富同學的學問儲備，提升同學的綜合素養，使同學身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮。因此我認為，一是要為同學創設良好的閱讀氣氛，激發同學的學習愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學的自主活動，老師應千方百計地營造寬松的教學環境，給同學充分閱讀的時間，讓同學自己專心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培育同學嫻熟地把握閱讀的方法。在學校閱讀教學中，精讀、略讀、掃瞄是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料；再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最終用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而到達自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學年齡特點的課外書在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。

三、加強同學的自主探究力量的訓練。

《語文課程標準》提倡自主、合作、