———體罰學(xué)生檢討書7篇在某件事出現(xiàn)失誤后，為了避免再次出現(xiàn)相同情況，我們要認(rèn)真地反思檢討，在寫檢討書時(shí)犯錯(cuò)的原因要描述清楚。怎樣寫檢討書才能做到語言準(zhǔn)確呢？下面是的我為您帶來的體罰學(xué)生檢討書最新7篇，如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。

體罰學(xué)生心得體會(huì)篇一

今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。我體會(huì)到了，我們的教師為什么對(duì)學(xué)生“恨之入骨”？大多數(shù)后果嚴(yán)重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往都很嚴(yán)厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。社會(huì)觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴(yán)師出高徒”的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村家長認(rèn)為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，還不是為你好？”另外，對(duì)于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認(rèn)為：對(duì)于體罰學(xué)生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會(huì)導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法律發(fā)達(dá)的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對(duì)孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì)有警察或有關(guān)部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不上犯罪。人們一般認(rèn)為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴(yán)重的后果。正是因?yàn)槿狈?duì)于能否體罰學(xué)生，國內(nèi)國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認(rèn)為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正的熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早己用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的體罰”有用得多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取消極或負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯(cuò)，而自己絕對(duì)正確。很多錯(cuò)誤的發(fā)生都不只是單方面的。

另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。成人犯錯(cuò)要受到社會(huì)輿論、刑法等處罰，對(duì)于孩子犯錯(cuò)也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰，讓他知道犯錯(cuò)所要承擔(dān)的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯(cuò)，第二是要盡量用合適的處罰代替體罰，畢競(jìng)目的是為了讓他改錯(cuò)，而不是懲罰。

教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的。系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會(huì)睡懶覺，有的學(xué)生會(huì)遲到，有的學(xué)生考試會(huì)作弊，有的學(xué)生會(huì)抽煙，有的學(xué)生會(huì)賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應(yīng)該校紀(jì)處分的就校紀(jì)處分。由于中小學(xué)生是未成年人，他們?cè)诔砷L過程中不可避免地要超越社會(huì)規(guī)則的行為，這些行為必須得到及時(shí)糾正。如果學(xué)校、教師嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)、班規(guī)和在、校紀(jì)的有關(guān)規(guī)定來處罰學(xué)生，那么讓學(xué)生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學(xué)生最初超越社會(huì)規(guī)則的行為得到校園中“法”的及時(shí)糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學(xué)校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個(gè)意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現(xiàn)。

法律對(duì)校園暴力的規(guī)則，教師才會(huì)在不知不覺中犯下大錯(cuò)。我們要用正向阻力化成推力進(jìn)行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。

體罰學(xué)生檢討書篇二

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好！

我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書。20xx年x月x日，在一年級(jí)語文試卷講評(píng)課中，因?yàn)閤xx同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長并前往醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做X光及CT檢查。盡管結(jié)果表明xxx同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給該同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。

在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛、袒護(hù)，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被影響，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。

其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。

經(jīng)過校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個(gè)過程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！

體罰學(xué)生檢討書篇三

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好！我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢，在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時(shí)。首先，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大他；其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識(shí)到錯(cuò)誤。

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年xx月xx日

體罰學(xué)生心得體會(huì)篇四

教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象又一次上演。不可否認(rèn)，這樣的體罰對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，對(duì)教育都有著極大的危害。

首先，受到傷害最大的無疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例，必將會(huì)使這些孩子在心理上留下陰影，他們很有可能會(huì)因?yàn)檫@件事失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因?yàn)檫@件事害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會(huì)。而那些受罰的學(xué)生，有的開始學(xué)會(huì)用暴力解決問題，有的一直受人唾棄，有的陷入永久的自卑。體罰對(duì)學(xué)生的危害之大，它不僅造成學(xué)生身體傷害，還壓抑學(xué)生的聰明才智，傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。可謂百害而無一利。

其次，體罰對(duì)教師也不是沒有危害的。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會(huì)用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)體罰學(xué)生，而是用笑容和愛感化那些荒漠的心靈。

優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對(duì)老師是相當(dāng)有利的，對(duì)學(xué)生的健康成長，以及對(duì)教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。所以在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對(duì)的。

體罰學(xué)生檢討書篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是xx學(xué)校的xx老師，現(xiàn)在我在教的學(xué)生都是一年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生大多都是剛進(jìn)學(xué)校，還充滿了很多好奇和期盼。在他們這個(gè)年紀(jì)也正好是調(diào)皮和不懂事的年紀(jì)。我本應(yīng)該要用正確的方式和足夠的耐心去引導(dǎo)他們，去教導(dǎo)他們。但是我卻在這周星期二的第三節(jié)課里，因?yàn)槲覀儼嗟囊粋€(gè)同學(xué)沒有在課上好好聽講而對(duì)他進(jìn)行了體罰。

這件事情引來了班上很多的同學(xué)的反感，對(duì)我也是越來越害怕和疏遠(yuǎn)。很多老師也覺得我做的不對(duì)，我在回家后就開始反思我這一行為的正確與否。通過反思，我覺的我體罰學(xué)生的行為確實(shí)很不妥，是我欠考慮了。而且我們當(dāng)初剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)就一再強(qiáng)調(diào)我們這些老師不準(zhǔn)體罰老師，不管出現(xiàn)什么情況，我們也不得以任何形式的懲罰方式去體罰學(xué)生們，更何況是一年級(jí)這些正在長身體的孩子們。所以我必須要對(duì)我這一行為引起極度的重視，我必須要深刻的認(rèn)識(shí)到自己體罰學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生犯錯(cuò)是很正常的一件事情，哪個(gè)同學(xué)不會(huì)犯錯(cuò)呢，我們也是從調(diào)皮不懂事的年紀(jì)里走過來的。但是我們?cè)绞菍?duì)他們批評(píng)越是對(duì)他們進(jìn)行懲罰，那他們的錯(cuò)誤只會(huì)一直犯下去，因?yàn)樗麄兊哪娣葱睦碇粫?huì)更加強(qiáng)烈。所以有一個(gè)正確的教育方式和指導(dǎo)方式是非常重要的。而像我這種體罰學(xué)生的行為，說嚴(yán)重點(diǎn)就是屬于暴力行為，是最不恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方式。因?yàn)檫@樣不但不會(huì)讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)讓他對(duì)我產(chǎn)生一個(gè)疏遠(yuǎn)，甚至是一個(gè)厭煩的心理。這更加不利于以后我對(duì)他們的管理了。

而且還有一個(gè)很重要的一點(diǎn)就是現(xiàn)在的孩子都是在家里的掌上明珠，大部分都是嬌生慣養(yǎng)的，所以身體體質(zhì)都不是什么很好。只要我體罰稍微重了一點(diǎn)，他們那虛弱的身體很有可能就會(huì)承受不了，到時(shí)候的后果就更嚴(yán)重了，我內(nèi)心上會(huì)內(nèi)疚不說，他們的父母更是會(huì)找上學(xué)校來討一個(gè)說法，這對(duì)我們學(xué)校聲譽(yù)的影響很不好。

所以體罰學(xué)生這一件事情更多帶來的后果是不好的。我要吸取這次的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)工作中，做到不再體罰學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤的很時(shí)候，我要收斂自己的脾氣，控制好自己的情緒，我要以一種溫和耐心的態(tài)度去教導(dǎo)他們。以一種正確的教育方式去讓他們?cè)阱e(cuò)誤中成長。我要做一個(gè)嚴(yán)厲的人民教師，但是我不能做一個(gè)只會(huì)體罰學(xué)生的人民教師。

此致

敬禮！

檢討人：xx

2023年xx月xx日

體罰學(xué)生檢討書篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

我是青腰中學(xué)教師羅俊杰，男，漢族，1987年12月4日出生，現(xiàn)年25歲，衡陽市人，20xx年9月參加工作。現(xiàn)任八年級(jí)122班主任及歷史教師。

就在昨天，我犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，體罰了學(xué)生，事情經(jīng)過如下：

昨天第二節(jié)晚自教育作風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在教職工會(huì)議上一直強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求，真是太不應(yīng)該，對(duì)此事我表示深深的歉意，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管我的出發(fā)點(diǎn)如何，我都不應(yīng)該體罰學(xué)生，這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的傷害，這也是教育大忌。俗話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)該耐心的詢問原因，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教育才是。學(xué)生是教育出來的，而不打出來的，我現(xiàn)在深知這一點(diǎn)。

通過這件事，我深刻的認(rèn)識(shí)到，這雖說是一件偶然的事，但同時(shí)也是我長期對(duì)自己放松要求的結(jié)果，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的共同教育，自己也進(jìn)行了深刻反思，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上我存在很大的問題，因此必須進(jìn)行深刻的檢討和學(xué)在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)如今我己認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，和需要改正的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)重新表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不犯今天類似的錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和家長看今后的行動(dòng)。謝謝！

檢討人：

X年XX月XX日

體罰學(xué)生心得體會(huì)篇七

20xx年5月24日我鎮(zhèn)舉辦了全鎮(zhèn)教師師德師風(fēng)演講比賽，12名教師用樸實(shí)的語言表達(dá)了自己在工作中的想法和做法，通過演講活動(dòng)，老師們明確了自己肩上的責(zé)任重大。有一位老師舉了一個(gè)新聞里報(bào)道的體罰學(xué)生的事例，聽后從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會(huì)升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生陳申申的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，罰他站了一節(jié)課，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和