第頁共頁中學老師資格證教案3000字通用11篇老師，您就是滋潤我們心田的春雨。備好教案是優秀的老師要掌握的必備技能。編寫教案時，要積極探究教育教學的新思路、新方法。那么您知道什么樣的教案才能算得上優秀嗎？我們特別整理來自網絡的中學老師資格證教案，相信會對你有所幫助！中學老師資格證教案【篇1】一、說教材《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國情操，并揣摩精彩段落和【關鍵詞】：^p句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作根底，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地理解黃河。二、說目的本文是詩歌，易于朗讀，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟才能。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目的為：1.通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。2.培養對詩歌的感悟才能，并把這種感悟表達出來。3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。教學重點確定為：培養對詩歌的感悟才能，并把這種感悟表達出來。教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。三、說教法《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式粗淺易懂，情緒大方激昂，是承受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體局部是深化理解課文的關鍵。學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的理解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發并強化這種感情。可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節____一思路分析^p即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟才能。四、說學法引導學生在課前理解中國的現代國情——抗日戰爭局部，理解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。至于詳細的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以理解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常合適朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。五、說教學設計1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至____救亡的歷史背景，請學生簡單介紹____時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。①老師范讀。②學生自由練習朗讀。③學生齊讀。4、問題研討①《黃河頌》中，哪個詞是關鍵?②請你找出“望”字統領的內容。(配合自由朗讀、體會)③文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?④如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻?(配合自由朗讀、體會)⑤詩人借歌頌黃河表達了什么感情?5、小結課文。用如下板書總結課文。序曲───────→主體─────────→尾聲黃河偉大堅強望黃河─→頌黃河學習黃河精神6、再朗讀在理解課文的根底上，要求學生根據《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。中學老師資格證教案【篇2】一、說教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展現了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統——細胞、個體、群體、生態系統等，本模塊主要提醒生物在種族繁衍、生命延續過程中，生物的遺傳變異規律，而《現代生物進化理論的主要內容》這一節以第四章《生物的變異》為根底，從宏現上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協調統一的唯物辯證觀提供了素材。2.教學目的：根據教學大綱中課程目的，教材內容以及學生實際情況確定以下教學目的：(1)知識目的：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現代生物進化理論的主要內容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。(2)才能目的：運用數學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，開展學生分析^p資料、交流信息的才能，增強對所學知識的表述及應用才能(3)情感目的：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現代生物進化論，對學生進展進化、適應的生命科學觀點教育，同時浸透生命物質不斷變化開展，內因和外因相結合的辯證唯物根本觀點教育。3.說重點①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完好的進化進程欠缺系統性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現象存在一定的難度。②種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的根底上從數學的范疇角度對基因作分析^p和歸納，從而使生物界的進化詳細內容(表現)上升到理論本質的高度。即生物進化的過程本質上就是種群基因頻率發生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的本質性理解。4.說難點基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統計和分析^p。由于基因庫本身較為抽象，學生不易承受，因此增加了對基因頻率學習的難度。5.說打破重難點的關鍵比擬法，列舉典型事例法，邊講邊練法。通過這些方法讓學生積極考慮，并利用已有的知識，進展歸納、總結來打破重點和難點。二、說教法學法1、說學情經過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學才能，掌握了一定的科學探究方法。因此本節課將采用以啟發式教學為主，與探究、討論、講授相結合的方法進展教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、考慮、分析^p、討論、探究等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學形式。讓學生通過自己的主體活動，根據自身的反應信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而開展自身的創造性思維才能，進步自身的獲取信息素養。2、說教法根據教材知識及學生實際情況，本節課主要以啟發式教學為主，適當地加以講授，并與學生歸納、探究相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。3、說學法為啟發學生學習的積極性，掌握知識開展思維的同時，著重讓學生深化理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析^p方法等。三、說教學過程1、通過上節課內容以問題討論的方式導入教學2、詳細舉例幫助學生理解3、學生分組進展探究學習，老師引導，學生歸納總結4、穩固與練習本節課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現代遺傳學所提醒的遺傳和變異的本質之間引發的問題沖突開場，通過問題討論，使學生初步理解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。問題1：怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢?一個生物“種”或“物種”與種群有何區別呢?通過舉例如“一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個種群”，試著讓學生去總結出構成種群的幾個要素(①一定區域，②全部③同種)，通過比擬，使學生初步理解種群和物種的概念。問題2：種群內部的生物之間是處以怎樣的關系?學生討論，初步認識種群是生物進化的根本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。問題3：性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征?引導學生從基因的角度考慮：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩定性→引出種群基因庫的概念及穩定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可開展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。通過詳細種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結果中，使學生發現基因型頻率和基因頻率的變化規律。問題4：自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?使學生可以領會到自然界的種群發生變化是必然的。問題5：影響基因頻率發生變化的因素?突變和基因重組，使學生理解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”是本節課的重點和難點。1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，根據這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯絡，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設。針對事實和問題，根據學生已有的知識背景提出假設。在這里，假設可以是：黑褐色的生活環境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發生定向改變。3.進展簡單數學計算，加深理解。完成課本活動“用數學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發生變化”。可以將全班分成幾個組，各組設定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結歸納。探究之后，老師應強調，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發生定向改變，決定生物進化的方向。(第一課時可到此完畢)關于“隔離與物種的形成”內容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，老師應著重引導學生根據物種定義，舉例說明并區分物種。學生理解物種的概念后，老師可以在提出曼徹斯特地區的樺尺蠖，雖然基因頻率發生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停頓，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，老師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析^p教材中的“資料分析^p”，組織討論“資料分析^p”中提出的幾個問題。最后老師應強調，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。關于“共同進化與生物多樣性的形成”內容的教學，可以學生自學為根底，老師提出一些具有啟發性的問題，師生共同歸納總結的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環境的變化、無機環境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現和生態系統構造的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。特邀請一線專家、名師、學者為廣闊新老師整理編輯了局部說課稿范文使用。最后，組織學生討論生物進化理論在開展。板書設計第一課時(一)種群是生物進化的單位1.種群定義：一定區域同種生物全部個體特點：彼此可以交配，并通過繁殖將各自得基因傳給后代。2.基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因。3.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數的比率。特點：頻率可變。4.結論：種群是生物進化的根本單位。(二)突變和基因重組產生進化的原材料種群基因頻率改變的原因：基因突變產生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發生變化。基因突變、染色體變異、基因重組(三)自然選擇決定生物進化的方向結論：自然選擇使種群的基因頻率會發生定向改變，決定生物進化方向第二課時(一)隔離與物種的形成1、物種的概念2、隔離的概念及在物種形成中的作用(二)共同進化和生物多樣性的形成1、共同進化的概念2、生物多樣性的形成3、生物進化理論在開展中學老師資格證教案【篇3】尊敬的各位領導，各位評委：大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節內容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進展闡述的。根據要求，我主要談談第4個方面。一、說教材1、說教材的地位和作用《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深化的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定根底。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。2、說教學目的知識目的(1)、描繪植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各局部構造。進一步學會科學探究的一般方法。才能目的(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手理論才能、觀察才能、創新才能以及合作學習才能。(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析^p問題解決問題的才能。情感態度價值觀目的(1)、認同綠色植物進展蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。(2)、培養敢于理論、樂于探究的生物科學素養;樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。3、說重點與難點重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造，理解蒸騰作用的意義。難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造。4、說學情七年級學生思維活潑，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的理解。5、說教學準備老師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。二、說教法：1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極考慮，實現知識的升華和內化。2、引導發現法：引導學生層層深化發現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態中進步探究才能和創新意識。3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。三、說學法：1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的構造實驗，體驗科學探究的一般方法，分析^p問題解決問題的才能。2、合作學習法：通過觀察葉片的構造實驗，分析^p影響蒸騰作用的因素，進步交流表達才能和團隊合作才能。四：說教學流程：本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：1、創設情境，激疑導入首先復習各種植物類群所處的生活環境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此時，學生形成了認知沖突，產生了濃重的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：2、觀察考慮，深化認知活動一：觀察植物的蒸騰現象(由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提早一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉局部葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的局部，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別參加等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、比照啟發引導學生考慮相關問題：(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的?(4)、比擬各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?在觀察、考慮的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉局部枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進展蒸騰作用呢?當然這與葉的構造有關，自然展開第3個教學環節：3、自主探究，互動交流詳細操作分兩步：第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環節”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調平安問題(5)做好分工，開展實驗。第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進展:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片構造)(2)、畫畫(簡單繪制葉片根本構造)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片構造形式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內搶答各局部構造名稱)老師巡視并指導。在學生對葉片的根本構造有了感性認識之后，老師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而反面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的構造，完成重點知識的學習，為下一節光合作用的學習奠定根底。然后，利用課件“葉橫切面的構造示意圖”，引導學生對葉片根本構造進展總結概述。(板書：葉片的根本構造)在學生理解了葉片的根本構造后引導學生繼續深化考慮，水分到底是從葉片中的什么構造中散失的呢?繼而展開第三個活動：2活動三：觀察表皮臨時裝片為使學生能形象的理解氣孔的位置和分布，指導一名學生進展形象演示：將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片外表產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比擬正面和反面氣泡數目?并遷移學生的認知：分析^p氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生可以觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比擬保衛細胞和表皮細胞的形態及排列特點。(板書：比擬表皮細胞、保衛細胞)對于影響蒸騰作用強弱的因素這局部教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后考慮與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。接下來回歸到開場導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環節：4、體驗感悟，討論交流活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉外表的溫度。討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義根底上，討論交流如下問題：(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環保意識，誘其環保行為即對學生進展環境教育：5、拓展思維,環境教育最后對全體學生的根底知識進展檢測及對局部學生的綜合技能進展考核，到達因材因情施教目的，引導學生進展第6個教學環節：6、梳理內化，達標升華讓學生結合板書對本節內容梳理、歸納以求內化，并通過導學案進展達標訓練，以求升化。當堂達標(我能行)：(略)中學老師資格證教案【篇4】一、說教材1、教材的地位和作用本節課是北師大版八年級下冊第23章第2節《生態系統的構造和功能》的第1課時(本節共需3課時)，第二節是本章教學的重點內容，也是整個八年級下冊的重點，學生在理解生態系統的組成成分的根底上，要繼續理解生態系統的構造和功能，只有深化理解了生態系統的構造和功能才能更好的維持生態系統的穩定。本節起了一個承上啟下的作用。并且本節實際生活關系比擬親密，學生在學完本節知識以后,就可以將這些知識應用在日常生活之中,也可以信心十足的參與社會上有關生態學問題的討論,例如有關保護生態環境的問題,有關生物入侵的問題等。2、教學目的(1)理解生態系統的組成成分及生態系統的營養構造，理解生態系統四種組分的功能地位及互相關系，理解營養構造與功能的關系，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關系。(2)通過指導學生歸納生態系統的組成成分及分析^p生態系統的營養構造，培養學生分析^p綜合和推理的思維才能。(3)通過理解生態系統各組分的互相關系及食物網，浸透普遍聯絡的辯證觀點的教育;通過理解生態系統的組成成分，浸透“人是生態系統中一員”的觀點，從而對學生進展生態觀點的教育。3、教學重點：由食物關系構成的食物鏈和食物網。4、教學難點：本節安排的各項活動。二、說學法本節課面對的是八年級的孩子們，雖然在七年級上冊和八年級上冊就已經接觸過一些生態學的知識，但在生物與環境、生物與生物之間的關系方面還有許多盲點，孩子們都很活潑，感性認識才能強，也有了一定的邏輯思維才能,承受新事物比擬快。根據孩子們的這些特點，我注意聯絡生活實際，每一步都安排了分析^p討論活動，加強他們對生物與環境、生物與生物之間關系的感性認識。并采用了靈敏多樣的學習方法，如分組討論法、邊學邊練法、觀察法、提煉總結法等,讓孩子們在主動學習，探究學習的過程中獲得知識，同時充分發揮小組長的“小老師”作用，最終到達共同進步;三、說教法建構認為，新知識是在原有知識的根底上，在人與環境的互相作用過程中，通過同化和順應，使自身的認知構造得以轉化和開展而獲得的,因此在課堂上，我著力于構建具有知識性、創造性、體驗性的以學生為主體的教學形式,主要采用的教學方法有:互動式教學法、引導啟發法。四、教學過程根據學生的情況和教學目的的要求，我把教學過程分為七個環節：(一)、溫故知新知識遷移復習：1、什么叫做生態系統?最大的生態系統是?為什么?2、生態系統由哪幾局部組成，各成分具有什么功能?構成生態系統需2個因素，既生物和環境，研究生物和環境的科學稱為生態學，美國著名的生態學家林德曼曾描繪了這樣一個場景。(二)、創設情境朗讀導入學生朗讀林德曼描繪的場景：這是一個風和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過一道綠色刀影，轉眼之間，蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息。螳螂正要品味美餐，蛤蟆出其不意地吐射長舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆還沒來得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一竄，準確無誤地一口咬住蛤蟆。正在這時，盤旋在天空中的鷹一個猛子扎下去用利爪緊緊攫住蛇。在大自然里，這只是一個很普通的場面。通過朗讀激發學習興趣，適時提問：1、此場景包含了幾種生物?消費者是?消費者是?(介紹初級消費者、次級消費者、三級消費者、四級消費者)2、各種生物之間是什么關系?生物之間的聯絡構成了一個統一的整體，表達了一定的構造和功能，今天我們就來理解生態系統的構造。(三)、觀察考慮探求新知(通過4個觀察考慮和:4個互動使學生對食物鏈和食物網有了全面、深化的認識，這樣設計活動，符合認知規律。)1、預習課本P74-76，完成以下兩個任務(1)寫學案P21填空題(2)觀察考慮3：活動：分析^p草原生態系統中局部生物之間的關系以下圖是我國北方草原生態系統中生存的局部植物和動物。仔細觀察此圖，討論有關這個生態系統的幾個問題。①、草原上的植物在生態系統中具有什么作用?②、草原上的各種動物與草原的植被有什么關系?③、草原上的各種動物之間具有什么關系?2、無論是捕食還是競爭關系，都是因食物而發生的關系，這就構成了食物鏈(1)記憶食物鏈的概念(2)觀察考慮B：以上圖中的草、鼠、蛇、鷹為例，請同學們分組討論食物鏈的寫作特點。提示：從三個方面考慮：一是食物鏈的起點和終點;二是箭頭方向;三是食物鏈的組成。(學生分組討論總結，由各組推薦的代表答復，最后老師匯總出食物鏈的寫作特點。)食物鏈寫作特點：①食物鏈由消費者和消費者構成，它的起點是綠色植物，終點是消費者。②用箭頭表示捕食關系，被捕食者在前，捕食者在后。③食物鏈表示的是消費者與消費者的關系，沒有分解者。知道食物鏈的寫作特點后，介紹捕食食物鏈和碎屑食物鏈。3、互動一：寫出林德曼場景中的食物鏈(1)此食物鏈包括幾個環節?介紹營養級(2)捕殺鷹后，蛇的數量如何變化?食物鏈中數量最多的是?最少的是?(3)假如在食物鏈中加上人的話，處于第幾營養級?數量如何?聯絡實際：人類居于最頂端，數量理應最少，現實中全球約70億人口，說明什么問題?超出地球的承載才能，這也就是我國為何一直控制人口數量的原因。(4)某一生物所居營養級是否固定?為什么?4、觀察考慮C：以下圖是草原生態系統中的局部生物，你最多能找到幾條食物鏈?這些食物鏈之間有聯絡嗎?以組為單位討論、總結出食物網的概念和網中生物之間的關系。(對食物鏈有深化的認識后再學習食物網，水道渠成。)互動2：我來露一手：根據文字描繪繪制食物網，加深對食物網的認識。互動3：曾有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野蛇，對幾種生物有影響?會帶來什么后果?互動4：是分析^p考慮，聯絡實際，對學生進展生命科學價值觀的教育，增強保護生物的意識。自然界的生命是普遍聯絡的，在這張生命的大網中，可謂是“牽一發而動全身”，不同生物之間互相影響，互相制約，人作為生態系統的一員，應尊重生命，尊重自然規律，這其實是尊重人類自己。(四)、經過“交流互動、自主探究”和“4個互動環節”能及時反應,查漏補缺，可以使學生從整體上把握本節的重點。(五)、總結提升構建整體通過暢所欲言這一環節構建整體，由學生總結本節的重點，老師適時點撥補充完好;答復學生心中的疑問，把知識進展延伸，提快樂趣，最后老師總結本節和下一節的關系：食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態系統的營養構造根底。生態系統的能量流動和物質循環就是通過食物鏈和食物網在生物之間進展運輸和傳遞的。本節是下一節的根底，下一節是本節的提升。(六)、作業：①、學案P23②、以小組為單位，按照書上要求，動手制作生態瓶，為第三節課做準備。(老師提供3條小魚和水草)(七)、板書設計§23.2生態系統的構造生態系統的營養構造：1.食物鏈(1)定義：(2)寫法：草→兔→狐2.食物網中學老師資格證教案【篇5】一、話教材1、課文所處的地位和作用《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充分的資，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、進步文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極詳細極實惠的豐收。《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進展寫作引導的最好資。二、說學情：《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的理解甚少。但他們有一定的生活經歷，通過與家鄉冬天的比擬，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，擅長合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目的：1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經歷、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目的：(1)知識和才能：理解作者老舍及與課文相關內容;識記并理解文中的生字詞。(2)過程與方法：學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作理論。(3)情感態度與價值觀：通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。2、教學的重點難點：《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。四、析教法：目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深化變革，老師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維才能的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。1、啟發式教學在引入本課教學時，啟發學生考慮為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開場”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。2、以讀促學教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生可以迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了表達語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。3、例如遷移葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。老師只需重點指導學生學習一段，另一段那么讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學法：新課標指出：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。根據本課的實際內容，結合初一學生的認知程度、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要表達在以下幾方面：1、誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析^p的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。2、設問法學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中考慮、讀中領悟。學生既自主學習，又合作探究。3、比擬法老師提出兩種情況讓學生通過比擬，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比方，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差異;體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。六、談設計：基于以上對教材、教法、學法的分析^p，同時考慮到，由于根底差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原那么，我是從“啟發導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。(一)啟發導入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括(學生答后，老師再接下去說)。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃重的興趣，再大的困難他也愿意去克制，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈敏多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法那么是喚醒學生的生活經歷，讓他們在比照中萌生求知欲望。(二)初讀，整體把握1、讓學生朗讀課文，并考慮兩個問題：(1)課文寫了濟南的冬天什么特點?請用文章中的一個兩字詞語來概括。(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點?待學生有了自己的想法后，進展全班交流。設計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內容有一個整體的印象;二是讓學生把握文章總—分的構造。(三)精讀，學習方法在初讀，整體把握的根底上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，老師指導引路，學生在讀中考慮總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法比照學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后老師讓學生質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。(四)品讀，體會感情在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的?你是怎樣感受出來的?課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎?對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎?設計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖;二是讓學生理解“情景交融”“首尾照應”的寫法;三是讓學生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。(五)習作，學以致用讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。布置寫作，用意只有一個，就是讓學生穩固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。七、示板書：(略)中學老師資格證教案【篇6】各位評委、各位老師：大家好!我今天說課的內容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。一、分析^p教材，分析^p學生本文是____作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深，而我教學的對象年齡比擬小，理解才能與生活經歷都還不夠，因此老師必須通過多種教學方法進展啟發、引導，從而實現教學目的。二、教學目的及課時安排教學時間為兩課時。第一課時主要為學習生字新詞，初讀課文，理解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目的有：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;2、理解含義深化的句子;3、感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養學生情感態度價值觀。4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目的2和目的3也是本節課的重難點。三、教學準備老師的準備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。學生的準備：課前搜集有關資料，理解____女作家杏林子的生平，以及作品。四、教學理念本文是新入選的課文，我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態度所感動。我想，教學本文除了完成語文的工具性教學而外，還要重點強調它的人文性。我教學本文的教學理念主要是“理論性閱讀的理念”。語文教學是理論性很強的課程，應著重培養學生的語文理論才能。在閱讀理論中終究要開展學生的哪些才能呢?首先，從顯性方面看，有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等才能。第二，從隱性方面看，閱讀才能的核心，是開展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的才能。《生命生命》正是一篇感悟性極強的文章，它有著豐富深化的內涵，因此，培養學生感受、理解、欣賞以及評價的才能，正是本文教與學的靈魂。五、教法與學法教法：情境教學法(語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點撥法(四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此老師必須在適當時候進展點拔，使他們學到僅憑自讀自悟不可到達的高度)、對話式閱讀教學的方式(在對話中表達、啟發，效果好)。學法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。六、教學設計(一)、教學思路與教學環節概述1.創設情境，感知生命。(情感導入)2.整體把握，梳理脈絡。(整體把握)3.導讀賞析，品味語言。(精讀賞析)4.回歸整體，升華情感。(回歸整體)5.閱讀推薦，課外延伸。(課外拓展)(二)、教學環節：(1)創設情境，感知生命：1.出示課題，引出問題：生命是什么?2.動畫課件，創設情境：(師配音)嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美妙!(通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以老師詩意的語言，生動的描繪，讓學生對生命的神奇，生命的美妙發出由衷的贊嘆)然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。(二)整體把握，梳理脈絡：學生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，考慮課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內容，梳理課文脈絡，表達從整體到局部再回歸整體的教學思路)(三)導讀賞析，品味語言：學生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，老師相機點撥、引導。首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么?“但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”在學生交流完自己的體會之后，老師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的?(引導學生回歸文本，找出【關鍵詞】：^p語——竭力煽動雙翅)再通過動作表演，比擬體驗：煽動雙翅和竭力煽動雙翅有什么不同，學生一下子感悟到：“竭力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。當然，老師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導學生考慮：飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢?假如你是那只飛蛾，你會怎么想?杏林子看著手中的竭力掙扎的飛蛾，她又會怎么想?以上兩處點撥，我引導著學生從文悟情，實現把作者情，文本情向學生的情感遷移。再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會之后：老師的引導同樣表達在扣緊【關鍵詞】：^p語，引導加深體會。(1)扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯絡生活實際說說，老師進一步點撥：現實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學生這時可以說出，如有的人整天打麻將，看起來好似很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為別人作出奉獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發揮出無限的價值，活得光榮有力。(3)另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。(四)回歸整體，升華情感此時的回歸整體，不是簡單的內容上的重復，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價值。1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認為她的生命因為什么而美麗?(也許學生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會說，她的生命因為執著，因為堅持而美麗……)那么飛蛾呢?香瓜子呢?2.老師再引導：讓學生聯絡身邊的普通人，理解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后，老師深情小結：生命的美麗各不一樣，但一樣的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光榮，創造無限的意義。3.讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲，升華情感：學生經過與老師和文本的對話，以及老師的點拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。(五)閱讀推薦、課外延伸：讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假設給我三天光明》七、板書設計(略)中學老師資格證教案【篇7】課程介紹：各位老師，各位領導，上午好。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面進步學生的科學素養為宗旨，對該局部要求“嘗試根據一定的特征對生物進展分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的詳細知識和技能，改變為讓學生自主的掌握分類的思想方法，這就對老師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。對于生物的分類，我將從“教材分析^p、教學目的、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進展剖析。㈠教材分析^p1、本節內容的地位生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的理解，并學習到科學的分類方法。2、重點、難點確實定在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比擬)好的理解和應用。而且新課標將詳細內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進展分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。3、課時的安排由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節內容將分成3課時進展。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。㈡教學目的確實定根據新課標的要求和教材的詳細內容，結合學生現有的知識程度，擬定了以下幾個教學目的：1、知識目的：①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、才能目的：①嘗試根據動物的特征進展分類。②開展學生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何到達)a、利用學生前面學過的動物知識為根底，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進展分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類根據，使學生進一步學會根據動物的特征進展分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進展分類。c、通過分組對脊椎動物標本分類，開展學生的理論才能、合作探究才能。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)㈢教學的重點、難點在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進展分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。㈣教學方法圍繞本節課的教學目的和教學內容，本著“全面進步學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和理論才能”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學形式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型形式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學方法，積極探究設計一個可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學生為主體，老師為主導的主動探究式教學理念。㈤學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析^p、討論、理論等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學形式。㈥教學程序(附課堂教學構造流程設計表)1、情境導入(這局部需要2分鐘)a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】(組織學生觀看并說出其名稱)b.優點：由學生比擬熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。2、區分脊椎動物和無脊椎動物(這局部需要5分鐘)a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現】(組織學生討論，分析^p，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】)b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。3、對脊椎動物進展分類(這局部需要15分鐘)a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現】(組織學生分小組討論，分析^p，填寫書87頁表格，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】)同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】b.優點：通過填寫表格，開展學生的分析^p、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。4、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類(這局部需要16分鐘)a.處理：發出懇求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現】然后強調進標本室的考前須知。【呈現】(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)b.優點：使學生理論聯絡實際，親身體驗根據生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資。5、表達和交流分類成果(這局部需要5分鐘)a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進展補充或糾正。【呈現】b.優點：檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。6、疑難解析(這局部需要2分鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現】(組織學生辯論、得出結論)b.優點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。㈦綜述以上是對“生物的分類”這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學形式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術，充分利用學校現有的資，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，成功的實現了預期的教學目的。課堂教學構造流程設計表教學流程老師活動學生活動設計意圖一、情境導入播放各種動物圖片。設疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比擬熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。二、區分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?討論，分析^p，得出結論。答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。三、對脊椎動物進展分類講述：根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。設疑：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析^p，填寫書87頁表格，得出結論。答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的根據(主要特征)：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，開展學生的分析^p、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。四、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類懇求：前段時間，我們學校的同學在清掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?強調進標本室的考前須知：1、標本繁多，各小組組員內要明確分工，分散記錄。2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯絡實際，親身體驗根據生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資。五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充和糾正。檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結論。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。附生物標本室里的脊椎動物哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類中學老師資格證教案【篇8】尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十那么》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進展說明：一、教材分析^p1.課文所處的地位及作用《論語十那么》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。第二單元仍然繼續著第一單元所議論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了宏大的影響。即使在今天，其精華局部仍然為你們所效法。課文中所選的《論語十那么》，著重表達了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深化的思想精華，對于心理開展正處于萌芽狀態的初中生，具有非常重要的教育意義。2.教學目的(1)知識目的：a.理解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值b.理解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法c.能純熟背誦、默寫全文，必說出句意。(2)才能目的：a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進展整理歸納的才能及習慣b.理解課文所蘊含的深化哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于理論的意識(3)德育目的：a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己b.汲取課文的語言精華和思想精華，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀3.教學的重點、難點理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內容;掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深化哲理，并懂得聯絡實際、指導自己的言行。二、教學方法1.分類整理歸納法這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的才能及習慣。這種：才能及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂理論活動。學生理論活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面進步語文才能。”2.情景教學法(德育方式)古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據此，語文教學研究者總結出一條語文教學原那么，即文道不可分割的原那么，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進展思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，考慮人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生;用民族自尊、愛國的信仰激發學生。3.誦讀法《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。三.學法指導1.這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一那么語錄的意思2.運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。3.課文所選各那么都蘊含深化的道理，應聯絡自己的學習和生活經歷來加深理解四.教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識詳細，內容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進展導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文;同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進展補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、老師為輔，有利于培養學生的探究才能。本說案只詳細說明第二課時：教學步驟：這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯絡學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進展教學1.復習課文句意，穩固學生上節課討論、探究的成果先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發言，逐一答復，接著再出示各句的解釋。由于上節課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，老師只稍加點撥即可，從而到達穩固、復習、加深印象的效果。2.歸納整理重點知識點此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解穩固課文的主要知識點，而且在此根底上，能讓學生理解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個局部:“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，答復各個局部的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的根底上，老師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習b.有利于訓練自己搜集整理資料的才能c.有利于培養自己的閱讀才能]3.聯絡學生學習和生活的實際情況，使學生更深化地理解《論語》所蘊含的人生道理此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進展指導教育，通過他們自己的考慮討論，理解、認識到自己的缺乏，同時更為深化地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一那么來教育他們。例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好似都沒有經過考慮，不會的就空著交上來;還有一位，覺得自己都會了，可以自己考慮問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么?討論之后，答復“學而不思那么罔，思而不學那么殆”并解釋意思。例二：有位同學當有人在課堂上答復錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有考慮自己有沒有犯過類似的錯誤。討論之后，答復“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種情況，你們覺得他應該怎么要求自己呢?討論之后，答復“已所不欲，勿施于人”解釋。4.總結延伸我們學習完《論語十那么》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精華有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到理論當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊!5.布置作業中學老師資格證教案【篇9】大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。一教材分析^p本節知識是必修五第一章《解三角形》的第一節內容，與初中學習的三角形的邊和角的根本關系有親密的聯絡與斷定三角形的全等也有親密聯絡，在日常生活和工業消費中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數聯絡在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。根據上述教材內容分析^p，考慮到學生已有的認知構造心理特征及原有知識程度，制定如下教學目的：認知目的：在創設的問題情境中，引導學生發現正弦定理的內容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內角和定理解斜三角形的兩類問題。才能目的：引導學生通過觀察，推導，比擬，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養學生的創新意識和觀察與邏輯思維才能，能體會用向量作為數形結合的工具，將幾何問題轉化為代數問題。情感目的：面向全體學生，創造平等的教學氣氛，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，調動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發學生學習的興趣。教學重點：正弦定理的內容，正弦定理的證明及根本應用。教學難點：正弦定理的探究及證明，兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。二教法根據教材的內容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業生的開展為本，遵照學生的認識規律，本講遵照以老師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學形式，即在教學過程中，在老師的啟發引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發現”為根本探究內容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開場，到猜測的得出，猜測的探究，定理的推導，并逐步得到深化。打破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發他們的興趣，鼓勵學生大膽猜測，積極探究，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知程度和所需的知識特點入手，老師在學生主體下給以適當的提示和指導。打破難點的方法：抓住學生的才能線聯絡方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來打破難點三學法：指導學生掌握“觀察——猜測——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，考慮，探究，概括，動手嘗試相結合，表達學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數學思維才能，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。四教學過程第一：創設情景，大概用2分鐘第二：理論探究，形成概念，大約用25分鐘第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘(一)創設情境，布疑激趣“興趣是最好的老師”，假如一節課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節課由一個實際問題引入，“工人師傅的一個三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的局部，∠A=47°,∠B=53°,AB長為1m,想修好這個零件，但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料，你能幫師傅這個忙嗎?”激發學生幫助別人的熱情和學習的興趣，從而進入今天的學習課題。(二)探尋特例，提出猜測1.激發學生思維，從自身熟悉的特例(直角三角形)入手進展研究，發現正弦定理。2.那結論對任意三角形都適用嗎?指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進展驗證。3.讓學生總結實驗結果，得出猜測：在三角形中，角與所對的邊滿足關系這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。(三)邏輯推理，證明猜測1.強調將猜測轉化為定理，需要嚴格的理論證明。2.鼓勵學生通過作高轉化為熟悉的直角三角形進展證明。3.提示學生考慮哪些知識能把長度和三角函數聯絡起來，繼而考慮向量分析^p層面，用數量積作為工具證明定理，表達了數形結合的數學思想。4.考慮是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明(四)歸納總結，簡單應用1.讓學生用文字表達正弦定理，引導學生發現定理具有對稱和諧美，提升對數學美的享受。2.正弦定理的內容，討論可以解決哪幾類有關三角形的問題。3.運用正弦定理求解本節課引入的三角形零件邊長的問題。自己參與實際問題的解決，能激發學生知識后用于實際的價值觀。(五)講解例題，穩固定理1.例1。在△ABC中，A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.例1簡單，結果為唯一解，假如三角形兩角兩角所夾的邊，以及兩角和其中一角的對邊，都可利用正弦定理來解三角形。2.例2.在△ABC中,a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.例2較難，使學生明確，利用正弦定理求角有兩種可能。要求學生熟悉掌握兩邊和其中一邊的對角時解三角形的各種情形。完了把時間交給學生。(六)課堂練習，進步穩固1.在△ABC中,以下條件,解三角形.(1)A=45°,C=30°,c=10cm(2)A=60°,B=45°,c=20cm2.在△ABC中,以下條件,解三角形.(1)a=20cm,b=11cm,B=30°(2)c=54cm,b=39cm,C=115°學生板演，老師巡視，及時發現問題，并解答。(七)小結反思，進步認識通過以上的研究過程，同學們主要學到了那些知識和方法?你對此有何體會?1.用向量證明了正弦定理，表達了數形結合的數學思想。2.它表述了三角形的邊與對角的正弦值的關系。3.定理證明分別從直角、銳角、鈍角出發，運用分類討論的思想。(從實際問題出發，通過猜測、實驗、歸納等思維方法，最后得到了推導出正弦定理。我們研究問題的突出特點是從特殊到一般，我們不僅收獲著結論，而且整個探究過程我們也掌握了研究問題的一般方法。在強調研究性學習方法，注重學生的主體地位，調動學生積極性，使數學教學成為數學活動的教學。)(八)任務后延，自主探究假如一個三角形的兩邊及其夾角，要求第三邊，怎么辦?發現正弦定理不適用了，那么自然過渡到下一節內容，余弦定理。布置作業，預習下一節內容。五板書設計正弦定理1正弦定理2證明方法：3利用正弦定理可以解決兩類問題：(1)平面幾何法(1)兩角和一邊(2)向量法(2)兩邊和其中一邊的對角例題板書設計可以讓學生一目了然本節課所學的知識，證明正弦定理的方法以及正弦定理可以解決的兩類問題。中學老師資格證教案【篇10】一、教材分析^p：1、教材的地位和作用