教師學科教案[20[20-20學年度第一學期］任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰紫藤蘿瀑布 教學設計石板沖初中 楊林知識與能力 ：1、把握文章脈絡，理解文章主旨2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法過程與方法：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于課文內容的理解與認識， 提升自己的思想認識，正確把握文章的思想內涵。情感態度價值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活教學重難點：本文的主旨，作者含蓄的感情學習生動而細致的景物描寫借景抒情、托物言志的寫作手法教學方法： 朗誦；自主、合作、探究教學課時： 2課時教學過程：第一課時一、導入19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發， 改變了自己的命運。 今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文 《紫藤蘿瀑布》 ，看看作者曾有過怎樣的際遇 ?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ?二、走進作者1、宗璞， 1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女， 自幼生長于清華園， 吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹， 學養深厚，氣韻獨特。 1951年畢業于清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。 1960年調《世界文學》編輯部。 "文革"前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。"文革"后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。 1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于 1987年問世，獲得了好評。 她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。2、寫作背景1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期， 神州大地重又勃發生機， 欣欣向榮。 聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 作者回顧花和人的命運， 悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸， 但是生命的長河是無止境的”，這就是說， 遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭， 應該面對新生活， 振奮精神， 以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了， 于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態。三、初讀課文，弄清字詞迸（beng）濺出忍俊不禁（jin）仙露瓊（qiong）漿（jiang）盤虬（qi口）臥龍迸濺：向外濺出或噴射。稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀；江米酒。 。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1．教師范讀2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，賞花（ 1-6）、憶花（ 7-9）、悟花（ 10、11）賞花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒悟花——振奮精神⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花， 作者深受啟發和鼓舞， 產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史， 由藤蘿引向生命的思考， 進而感悟出人生的哲理。⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子作者見到一樹盛開的紫藤蘿花， 睹物釋懷， 由花兒自衰到盛， 感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。3．課堂討論交流五、作業：1、抄寫字詞。 2、朗讀課文第二課時一、復習導入1、指名讀生字詞2、導入：上節課我們對本文的作者、 寫作背景及文章的脈絡層次做了一個梳理，這節課讓我們一同走進紫藤蘿瀑布，感受花之美，品悟花之語。二、學習課文（一）聽花之歌1、聽朗讀磁帶，勾畫描寫花的句子，說一說作者對紫藤蘿花的感情。2、學生交流自己品味出的作者的情感。（二）賞花之美學生帶著贊美、 喜愛之情， 自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子， 說說喜歡的理由。（喜歡的理由可以從寫了什么、怎么寫的、表現出什么等方面感受。）學生可能喜歡的句子有：1、“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。”這是一個比喻句，把枝干比喻成盤虬臥龍， 說明藤蘿長的很粗壯； 把紫藤蘿花比喻成紫色的瀑布， 遮住了枝干，來表現花多。2“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”運用了比喻手法，把“每一朵紫花中最淺淡的部分”比喻成“迸濺的水花”，生動形象的寫出了紫藤蘿花色彩的變化。3、“每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，運用了擬人的手法，把花擬人化，寫得很有趣味。學生品評后帶著自己的情感去朗讀，適當點評。結合朗讀技巧，再次美讀喜歡的段落。（三）賞花之神欣賞了花之美，花之美在精神，精神是要人用心去感受的。1、眼前的藤蘿花盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請從文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀落的花串也沒了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。”2、十多年的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經歷了衰敗。那么賞花的人呢？是不是一帆風順呢？（展示背景資料）正當她焦慮和悲痛之時， 看到眼前瀑布似的藤蘿不由得停下了腳步， 美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜。花經歷不幸還能再開， 而且開的如此繁盛， 那么人呢？經歷不幸該如何面對生活， 面對生命？3，再次有感情的朗讀課文，體會作者的情緒變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”（四）寫花之語1、生命長河是永無止境的，一朵一朵的花組成了萬花燦爛的流動的瀑布，這是作者從花那里得到的啟示和感悟， 也正是花在對作者說話讓我們來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么， 我聽到花說： 生命長河如此生生不息， 昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取得心把握今天呢？你聽到了什么？2、學生寫花之語，全班交流。三、課堂小結“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。 人的一生應當這樣度過： 當回憶往事的時候， 他不會因為虛度年華而悔恨， 也不會因為碌碌無為而羞恥； 在臨死的時候，