教案導(dǎo)學(xué)講堂教課模式實行建議一、實行“教案導(dǎo)學(xué)”的意義“教案導(dǎo)學(xué)”是以教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟示引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作達成教課任務(wù)的一種教課模式，是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，著重學(xué)法指導(dǎo)，提高講堂教課效益的有效教課策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題研究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。（一）“教案導(dǎo)學(xué)”能促進教師教課觀點的轉(zhuǎn)變和專業(yè)化成長；能從學(xué)生學(xué)習(xí)實質(zhì)出發(fā)，幫助并促進他們自主學(xué)習(xí)；把教課重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，教師從“主演”變成“導(dǎo)演”，走下講臺，走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動貫串整個講堂。（二）“教案導(dǎo)學(xué)”切合學(xué)生思想發(fā)展、自我意識發(fā)展的規(guī)律，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的接受者變成主動的研究者，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)有十分踴躍的作用?！敖贪笇?dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識構(gòu)造，為學(xué)生供給合適的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)；有助于培育學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)實效，達到減負增效的目的。二、教案編制的基本思路“教案”是賜教師依照學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的要求，為指導(dǎo)學(xué)生主動進行知識和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。教案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，交流學(xué)與教的橋梁,也是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，擁有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。教案的特點能夠歸納為：自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，問題研究是要點，知識整理是要點，閱讀思慮是特點，穩(wěn)固練習(xí)是著力點。因為課型、學(xué)科不一樣，教案的環(huán)節(jié)也會存在著不一樣，倡導(dǎo)各備課組突出特點、彰顯個性，每個教案包含的內(nèi)容能夠有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點、導(dǎo)學(xué)識題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達標(biāo)訓(xùn)練、系統(tǒng)拓展等。主要設(shè)計流程：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀——講堂研究導(dǎo)學(xué)——知識應(yīng)用導(dǎo)練——系統(tǒng)拓展導(dǎo)思。（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀此部分教案設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含課題名稱、講課時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點難點、學(xué)習(xí)方法、閱讀提示、診療賠償?shù)?。此環(huán)節(jié)要討教師將早先編寫好的教案，提早發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)、思慮、研究，對教材進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)對教材第一有一個初步認識，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，達成第一次教課。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行合適指導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教課內(nèi)容，培育學(xué)生的自學(xué)能力。（二）講堂研究導(dǎo)學(xué)此部分教案設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含導(dǎo)學(xué)識題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、知識梳理等內(nèi)容。教師指引學(xué)生在講堂上踴躍議論交流、合作研究、剖析問題、總結(jié)規(guī)律，達成第二次教課。主要可采納以下組織形式：1．學(xué)生自學(xué)式。對簡單的合適學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)達成，教師對要點內(nèi)容進行重申。2．師生共研式。對要點知識或?qū)W生自學(xué)有必定難度的知識，可采納師生之間、生生之間，互動、商討、交流的方式進行。教案在此部分能夠設(shè)計出擁有必定思想含量的問題，指引學(xué)生思慮、議論，或在教師的合時點撥下，自己得出結(jié)論。3．教師解說式。對學(xué)生經(jīng)過自學(xué)或生生互動仍舊沒法解決的問題，教師要采納解說的方式，給予必需的啟示、點撥和指導(dǎo)并給出結(jié)論。（三）知識應(yīng)用導(dǎo)練1．當(dāng)堂進行分階段達標(biāo)訓(xùn)練，依據(jù)反應(yīng)狀況，解決問題，達成第三次教課。①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的題目。②查察本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并針對學(xué)生反應(yīng)狀況實時進行補償教課。③難度不行太大，以考察知識的掌握及運用為主。2．作業(yè)設(shè)置要聯(lián)合學(xué)情、教課內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次、有梯度地設(shè)計，注意基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提高和拓展研究等層次性內(nèi)容的落實，注意照料學(xué)生的差別性和發(fā)揮部分學(xué)生的個性優(yōu)勢。本內(nèi)容不必定在教案中表現(xiàn)，可反響在教師的備課本上。（四）系統(tǒng)拓展導(dǎo)思1．教案是公然的、透明的，老師在講堂上反應(yīng)出來的教課方案，學(xué)生不單在課前能夠看到，即使在課后仍舊能夠看到。能夠依據(jù)此教案的要求、提示、安排，依據(jù)自己講堂上掌握知識的實質(zhì)情況把講堂學(xué)習(xí)持續(xù)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)時空獲得延長和拓展，學(xué)習(xí)方式獲得改變。2．分層設(shè)計與本節(jié)課有關(guān)的基礎(chǔ)性、拓展性、研究性問題，或知識的發(fā)散延長、合作研究、收集資料、進行社會檢查等，以便進一步理解穩(wěn)固本節(jié)課的知識。3．教案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在達成達標(biāo)練習(xí)后實時反省本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，迷惑問題知識的整理和研究等，并獨立建立章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。三、“教案”使用的基本要求教案教課就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分紅幾個板塊，依據(jù)老師早先編制好的教案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨立思慮的基礎(chǔ)上合作議論教案中的問題，深入理解和認識本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也能夠進行實驗或某個活動，在實驗、察看的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思慮議論教案中的問題，進行剖析、論證，得出結(jié)論。而后，由小組選出的代表展現(xiàn)交流小組議論研究的結(jié)果。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補充與改正，老師合時點撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。（一）“教案導(dǎo)學(xué)”要重視教師個性的發(fā)揮。教案模式不是固化的，不是不行改正的，不是不行超越的，它只好是一種基本按照的方案，使用時應(yīng)倡導(dǎo)科學(xué)務(wù)實，反對機械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。同意教師即時生成，靈巧多樣，在教案基礎(chǔ)上生成自己的個性講堂。比方，新課的引入，商討題確實定和使用，練習(xí)題使用的機遇、數(shù)目，教案與其余教課協(xié)助手段的聯(lián)合等，這些都是表現(xiàn)教師教課個性的地方。（二）教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及教案內(nèi)容持續(xù)增強集體備課和個人備課。教案不等于教課方案，使用教案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)聯(lián)合教案，環(huán)繞教案，做合適的補充，要點思慮如何達成教案上的目標(biāo)，如何把教案上表現(xiàn)的知識、技術(shù)訓(xùn)練等方面自然流利、合理地表現(xiàn)出來，還要表現(xiàn)自己的教課特點。經(jīng)過集體備課的交流來減小差距，減少個人失誤。（三）教師要提早安排學(xué)生預(yù)習(xí)“教案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)要點，查問迷惑知識。上課前，教師一定適當(dāng)分層抽查教案，實時認識學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，掌握學(xué)情，更好的指引學(xué)生課上達成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使教案教課更擁有針對性。（四）講堂上，教師不只要與學(xué)生共用教案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控勤學(xué)生的展現(xiàn)。教案的使用能夠與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，但一定對合作過程嚴加監(jiān)控，以防止一些無心義的合作與議論。同時，教師還要對教案從課前、講堂、課后全過程監(jiān)控，真實做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補”。（五）師生都要做好課后反省，成立教案反應(yīng)評論系統(tǒng)。下課后，學(xué)生要在教案有關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)依據(jù)學(xué)生講堂學(xué)習(xí)狀況，再一次閱讀理解補充教案內(nèi)容，實時整理教案使用中的領(lǐng)會，填寫教后記（或教課心得），力求使下一節(jié)教課更為高效和優(yōu)化。而且，教師還應(yīng)當(dāng)把“教案教課”中的經(jīng)驗教訓(xùn)在教研組或備課組進行交流，按期形成反應(yīng)建議，為教案的進一步完美供給幫助。（六）詳細實行過程中，可按不一樣年級、不一樣學(xué)科、不一樣時段、不一樣課型合時調(diào)整，以合適教課實質(zhì)需要。四、“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式的實行（一）擬訂方案，制定計劃各單位要聯(lián)合實質(zhì)，擬訂“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式實行方案。各教研組、學(xué)科組也要擬訂相應(yīng)的實行計劃，保證“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式規(guī)范有序地進行。（二）增強研究，務(wù)實創(chuàng)新實行“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式，要要點增強五項研究。一要研究“教案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實行策略，使教師趕快轉(zhuǎn)變觀點，從思想上、行動上保證“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式的順利實行；二要研究學(xué)校實質(zhì)，正確辦理“教案導(dǎo)學(xué)”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，建立擁有各自特點的“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式，實現(xiàn)教課方式的改革；三要對實行過程中出現(xiàn)的問題實時進行總結(jié)反省、議論交流，關(guān)于廣泛存在的問題，要經(jīng)過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，講堂教課模式的改變促進集體備課的內(nèi)容、要點及形式發(fā)生變化，要踴躍展開對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究講堂教課評論，講堂教課模式的改變必定致使講堂教課評論的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進一步完美教師業(yè)務(wù)查核實行方法，經(jīng)過科學(xué)的評論促進“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課模式的深入展開。（三）增強管理，抓實過程1．增強管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對“教案導(dǎo)學(xué)”工作進行敦促和檢查，實時進行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“教案導(dǎo)學(xué)”講堂教課的各項資料整理歸檔。2．抓實過程。一是抓好二次備課。經(jīng)過集體備課，進一步明確課標(biāo)要求、教材系統(tǒng)和教課內(nèi)容，研究教案內(nèi)容、訂正教課環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師聯(lián)合學(xué)情進行二次備課，做到胸有成竹；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生認識教案，熟習(xí)“教案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，要點掌握教案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。按期組織教師互聽、互評，上公然課、商討課，商討交流“教案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推動“教案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好教案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。講堂保證四到位：教師指引點撥到位；學(xué)生商討交流到位；師生互動到位；穩(wěn)固訓(xùn)練到位。課后保證兩反應(yīng)：教師的自我反應(yīng)要落實到教課方案上，學(xué)生的自