學(xué)生在生活當(dāng)中更好地傳承漢字，更好地使用通用語(yǔ)言的交際功能，進(jìn)一步關(guān)注不規(guī)范使用漢字的情況，為國(guó)家通用語(yǔ)言規(guī)范使用做出自第一對(duì)，基于語(yǔ)文課程和基于學(xué)生生活。我們的教學(xué)起點(diǎn)是基于學(xué)生的生活，基于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，基于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的。因?yàn)檠芯亢芏鄷r(shí)候，不是說(shuō)我讓你研究什么就研究什么，最有價(jià)值的研究是自己發(fā)現(xiàn)的研究點(diǎn)。第二對(duì)，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和基于任務(wù)實(shí)踐。如何讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富的心理下更好地習(xí)得研究思維和研究能力，如何更好地完成項(xiàng)目，首先我覺(jué)得更重要的是基于任務(wù)實(shí)踐。要讓孩子們自主地去建后按照計(jì)劃一步步來(lái)實(shí)踐，最后整個(gè)項(xiàng)目就立起來(lái)了，第三對(duì)，基于結(jié)果評(píng)價(jià)和基于表現(xiàn)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中獲得，在實(shí)踐而不是最終結(jié)果評(píng)價(jià)。把這三個(gè)概念、三對(duì)關(guān)系理清楚以后，我們就知道這個(gè)單元教學(xué)有兩個(gè)抓手——引導(dǎo)孩子們弄清楚整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和它的實(shí)踐路徑。我們?cè)趯?shí)踐和建構(gòu)任務(wù)之前要梳理出重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。以本單元為例可以落到三個(gè)關(guān)鍵詞，了解漢字，增進(jìn)了解，規(guī)范使用。要手手課互什劃：漢字研究圖譜漢字的藝術(shù)漢字的使用漢字的演變有趣的漢字不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，不管是小朋友，點(diǎn)：自己有強(qiáng)烈的興趣，富有創(chuàng)意，話(huà)題精準(zhǔn)不寬泛。為了舉辦趣味漢字交流會(huì)，中間要有個(gè)行動(dòng)過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，做這一塊研究的主要行動(dòng)就是搜集信息資料和梳理資料進(jìn)行研究。我們可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練。一是搜集信息資料。搜集信息也有系統(tǒng)的方法——“BIG6”,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別注重讓學(xué)生明白，比如“哪些信息是我搜集信息的方法，還有個(gè)前置性的條件-—一定要帶著問(wèn)題去查找信息。比如漢字是怎么來(lái)的?人類(lèi)為什么創(chuàng)造漢字?沒(méi)有漢字的時(shí)候是怎么辦的?最早的漢字一般都記錄些什么?越來(lái)越多的字是怎么造出來(lái)的等等。如何取舍?這方面，老孩子去使用Big65#收集信息、資料#梳理資料，進(jìn)行研究3二是整理資料進(jìn)行研究。資料整理也有很多工具，比如用KWL表來(lái)“消化”查到的資料，用時(shí)間軸來(lái)研究漢字的演變，用文氏圖研究會(huì)意字和形聲字的異同、用魚(yú)骨圖研究漢字書(shū)法風(fēng)格等。梳理資料，進(jìn)行研究梳理資料，進(jìn)行研究bodsinhetle.b收集好信息后收集好信息后，根據(jù)自己的研究框架進(jìn)可以借助一些工具，比如我們介紹過(guò)的來(lái)"消化"查到的資