小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練東遼縣足民中心小學(xué)校徐明莉詞語(yǔ)訓(xùn)練研究的背景。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中指出：語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。無(wú)論是日常的口語(yǔ)交際，還是閱讀、寫作，都離不開(kāi)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。因此，在小學(xué)六年的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生積累、掌握一定量的詞匯是有著重大意義的。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能由字到詞，到句，到段，到寫作循序漸進(jìn)的訓(xùn)練到運(yùn)用，同時(shí)，大部分學(xué)生在說(shuō)話、寫作時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。究其原因是詞語(yǔ)運(yùn)用得不好。現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷試題靈活多樣，死記硬背的知識(shí)越來(lái)越少，要求學(xué)生的語(yǔ)文積累要豐富，要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，才能理解語(yǔ)境，體會(huì)情感，才能很好的完成答卷。有的學(xué)生詞語(yǔ)匱乏，學(xué)的死板，作文時(shí)為一個(gè)詞，一句話而抓耳撓腮，叫苦不迭，正是這一困境的出現(xiàn)，在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)、害怕語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡、逃避、甚至是抵觸的情緒。導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，現(xiàn)在的小學(xué)生能夠清晰流暢地表達(dá)自己的意思的很少，因而重視詞語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生詞匯量的積累應(yīng)引起我們語(yǔ)文教師的重視。尤其對(duì)于我們農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂上應(yīng)承載的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練更為重要。詞語(yǔ)訓(xùn)練的“五會(huì)”。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材一二年級(jí)的詞語(yǔ)課后積累并不多。從三年級(jí)起，編排了詞語(yǔ)，并要求學(xué)生讀寫，四年級(jí)有語(yǔ)文園地的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，日積月累，這些都是集中積累詞語(yǔ)的練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)與句子教學(xué)、文章教學(xué)不是孤立的，詞語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)句子，離不開(kāi)文章，不把詞語(yǔ)放在句子中，容易曲解詞語(yǔ)，不把詞語(yǔ)放在文章中，那是斷章取義。作為語(yǔ)文教師，我在詞語(yǔ)教學(xué)上要求學(xué)生做到五會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解、會(huì)比，會(huì)用。會(huì)讀即把詞語(yǔ)讀的響亮準(zhǔn)確，會(huì)寫即端正的看拼音寫好詞語(yǔ)，學(xué)生能夠正確讀寫詞語(yǔ)，這是詞語(yǔ)訓(xùn)練最基本的要求。會(huì)讀會(huì)寫才能會(huì)用。會(huì)解即理解詞語(yǔ)的含義，了解詞語(yǔ)的出處，產(chǎn)生，典故等等，是學(xué)生會(huì)用詞語(yǔ)的前提。會(huì)比就是能比較詞語(yǔ)，包括近義詞，反義詞，選詞填空，比較用法，細(xì)微處找差別，達(dá)到運(yùn)用自如。通過(guò)以上訓(xùn)練，達(dá)到詞語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。三、詞語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程。1、放手讓學(xué)生自學(xué)生詞。我們的學(xué)生多是從課文中學(xué)習(xí)新詞，積累詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從文中畫出不理解的詞語(yǔ)是語(yǔ)文課堂不該忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生畫出新詞、生詞以后，自讀，領(lǐng)讀，比賽讀，多種方式讀熟，初步練寫，易錯(cuò)的字、筆畫難寫的字進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生能夠根據(jù)詞語(yǔ)的字面含義、句子情境或聯(lián)系上下文大膽地猜想詞義。這里，我們教師要不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，應(yīng)該怕學(xué)生不思考，不表達(dá)。讓學(xué)生之間交流，課堂上給學(xué)生思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研究中解決問(wèn)題。學(xué)生之間的差異是存在的，很多時(shí)候，學(xué)生之間的影響是積極的。見(jiàn)到別人在學(xué)，在積累，他本人也會(huì)積極起來(lái)。學(xué)生之間的語(yǔ)言表達(dá)比教師的教更易于接受。3、培養(yǎng)學(xué)生善于利用工具書的好習(xí)慣。語(yǔ)文課上，桌面不要少了字典、詞典，遇到新詞了，不好從字面理解的詞語(yǔ)了，讓學(xué)生查一查，找一找，這個(gè)過(guò)程不是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)和感受是受益匪淺的，這種習(xí)慣也是學(xué)生終生受益的。4、詞語(yǔ)盤點(diǎn)的另類教學(xué)。詞語(yǔ)盤點(diǎn)是我班學(xué)生最喜歡上的。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)盤點(diǎn)原本是排斥的，反復(fù)的練寫讓學(xué)生有些厭倦。我突發(fā)奇想，讓同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)盤點(diǎn)中選擇不少于十個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練。起初，學(xué)生畏難，造的句子短，亂，不通順，也有詞不達(dá)意的現(xiàn)象，將詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤，也鬧過(guò)笑話，而且選的多是一些簡(jiǎn)單的，易于造句子的詞語(yǔ)。這種情況下，我就選定幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生造句。堅(jiān)持一階段下來(lái)，學(xué)生喜歡造句子了，而且會(huì)把盤點(diǎn)中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)串聯(lián)來(lái)，可喜的是，學(xué)生不再只選簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)造句子了。我在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“精彩語(yǔ)句”本，把學(xué)生造的精彩的句子記錄下來(lái)，在學(xué)生中可以傳閱。現(xiàn)在，學(xué)生選詞造句的積極性高漲，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)，積累好詞佳句的積極性。5、每周不少于兩次的詞語(yǔ)聽(tīng)寫。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，及時(shí)的鞏固新詞是不可忽視的，在學(xué)習(xí)新詞后，學(xué)生初練，當(dāng)堂聽(tīng)寫，是學(xué)生高效記憶詞語(yǔ)的有效方法，值得實(shí)踐。聽(tīng)寫的結(jié)果不單單是看書寫是否正確，還要看書寫是否規(guī)范。對(duì)錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)加強(qiáng)訂正和強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)寫的頻率也相應(yīng)加強(qiáng)。耳熟能詳，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)鞏固了，記憶理解能力必將提高。6、學(xué)生學(xué)習(xí)了新詞以后，找出它的反義詞，近義詞，選擇近、反義詞填空，通過(guò)比較近義詞詞義，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，這樣做大大豐富了學(xué)生的詞匯量，并且，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的感受能力也大大提高，學(xué)會(huì)了在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。7、學(xué)生習(xí)作后，自己修改，找出習(xí)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，同學(xué)間互改，找出運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。8、鼓勵(lì)學(xué)生在生活語(yǔ)言表達(dá)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練中，多運(yùn)用一些積累的詞語(yǔ)，學(xué)以致用。對(duì)于表達(dá)流暢，運(yùn)用詞語(yǔ)生動(dòng)的給予贊賞，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)的氛圍。四、詞語(yǔ)訓(xùn)練的成果學(xué)生在詞語(yǔ)訓(xùn)練的研究和實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，積累，詞匯量豐富起來(lái)，使學(xué)生逐步對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，愿意挑戰(zhàn)新詞，不再懼怕說(shuō)句子。學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，大膽提問(wèn)，互相交流，敢于進(jìn)行表演讀，能抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文的關(guān)鍵句，詞語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情有著水到渠成的作用。學(xué)生在查閱字典、詞典的過(guò)程中，還了解了一些歷史典故，歷史事件，人物故事，人物品質(zhì)等，大大拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了一定作用。通過(guò)一階段的詞語(yǔ)訓(xùn)練，樹立了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的信心，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)得體體現(xiàn)。五、詞語(yǔ)訓(xùn)練的成果反思。詞語(yǔ)訓(xùn)練取得的結(jié)果是可喜的：學(xué)生在詞語(yǔ)訓(xùn)練中獲得了知識(shí)，拓寬了視野，培養(yǎng)了能力，樹立了自信，提高了素養(yǎng)。在詞語(yǔ)訓(xùn)練的研究活動(dòng)中，學(xué)生的“五會(huì)”知識(shí)一個(gè)綱領(lǐng)性的要求，我們要做的，要關(guān)注的還有很多。學(xué)生只有在大量的課上和課外閱讀中，口語(yǔ)交流中，經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的反復(fù)認(rèn)識(shí)，比較和運(yùn)用，才能對(duì)詞語(yǔ)有比較透徹的理解，積累詞語(yǔ)絕不是一朝一夕的功夫。學(xué)生要掌握豐富的詞匯，具有較強(qiáng)的理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，我們不能人為地將學(xué)生整齊劃一，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系課文，將詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解，并逐步做到恰當(dāng)運(yùn)用，不能一蹴而就。在小學(xué)中高年級(jí)，我們教師為了讓學(xué)生積累更多的詞匯，除了要求，還應(yīng)該教給他們一些掌握詞語(yǔ)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。在班級(jí)的詞語(yǔ)