PAGEPAGE1《小學生心理健康教育研究》開題報告寶塔區杜甫川小學一、課題提出的背景困難和挫折，難免會出現這樣或那樣的心理問題。現代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質。培養學生健康的心理素質，是現代教育的基本目標之一，1948PAGEPAGE10理素質乃至整體素質，來開拓學校工作新局面。二、課題界定（一）在各科教學中滲透心理教育育因素。這方面的工作主要包括以下兩點：一是通過對心理學及其他理論的學習，提高教師自身的心理素質，改進對待學生的方式。二是有意識地在各個學科中滲透心理教育的內容，如把“遵紀守法”、“學會負責”等內容和思想品德課有關內容結合起來。（二）優化學校、班集體的文化心理環境學校教育應當重視校文化心理環境建設、班集體建設。通過開展各種豐富多彩的活動，發揮、發展學生在班級生活中的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力，調節學校、班集體的人際關系，以及加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂。學校為此開展了各種活動，如“健康教育主題活動”等。又以假日活動形式走出學校，走向社區。同時，在班集體建設中采取民主管理的形式，在實驗班開展“干部輪流制”和“一日班主任”活動，學生干部定期輪換，不搞終身制。使絕大部分同學都有了當干部的體會，鍛煉了自己的能力，培養了良好的心理品質。（三）自我教育是培養學生健康心理品質的途徑之一自我教育是學生給自己提出任務，并主動采取行動自覺地培養自身的心理品質的過程。一些學生之所以自立、自理能力差，其中一個重要原因是學校引導學生進行自我教育的實踐不他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。（四）取得家長的配合，深化心理品質教育步得到了加強。3、選題依據（一）社會發展的需要現代社會由于人類生存環境越來越復雜，生態問題越來越尖銳，高技術化的勞動世界、愈演愈烈的競爭市場、錯綜復雜的人際交往等，使心理素質在人的整體素質中的地位和作用越顯重要。隨著知識經濟的悄然而至，需要我們的教育培養創造型人才。創造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有熱愛生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康（二）人的發展的需要人從生下來，主要是具備了人的自然屬性，只是自然人，他必須在生理成熟的同時，培養和發展人所特有的心理素質，素質教育是以人為本的教育，著眼于人的全面發展，生動活潑地主動地發展，所以心理健康教育也應從與“五育”并舉的高度來重視。（三）對課堂教學現狀的反思長期以來，由于受應試教育的影響，學校教育重知識、重分數、重選拔。表現在學科課堂教學上重分析講解、重標準問答、重整齊劃一，形成了以教師傳授知識為中心，以應付各級考試（或競賽）師生關系僵化，同學之間情感淡化甚至惡化，學生對學習失去興趣。如何改善課堂師生、生生交往，激發學生學習興趣，全面創設良好的課堂心理環境，讓學生心理在課堂上健康發展就擺在了重要的位置。高學科教學質量與學生的心理健康水平。四、課題研究的目標與內容踐化研究。通過對本課題的研究，力圖解決以下幾方面的主要問題：學校在交往教育中讓學生體會交往的重要性，開展豐富還是友誼社交的需要。發他們樂于交往的情感，促進他們積極參與社交。五、研究對象五年級（8）班、五年(9)班為心理健康教育實驗班，五年50案實驗學生，采用前后對比實驗。六、研究方法觀察法、經驗總結法等。(一)文獻研究法論支撐。(二)調查研究法入點，不斷總結經驗形成結論。（三）案例研究法課堂教學行為方式。（四）觀察法順利開展，達到預期目標。（五）經驗總結法化素質，強壯的身體素質和鮮明的個性品質的人。七、研究措施建立課題組形成管理網絡成立課題研究小組，將研究成員分為管理小組，實驗研究小組，測試分析小組，資料匯集小組4形成子立體管理網絡，確保課題研究中事事有人做，人人有事做。加強理論學習促使課題組成員能從一定的理性高度來實施并審視自己所從事班學生實際，確定實驗研究總目標。營造培養健康心理的氛圍平等對待每一位學生保持良好的教學情緒善于激發學生的興趣開展有益身心健康的活動真理的人格。進行提高心理素質的評價要求在各項活動中。開展心理咨詢活動建立心理咨詢室和學生心理檔案，創設和諧寬松優美的環接受的輔導。八、課題組織分工九、課題實施進度（一）準備階段（2019年5月至2019年8月）搜集、整理與注課題研究相關的資料和數據。確立研究課題，撰寫課題研究方案。建立課題研究組織機構，設立子課題，確定實驗班。組織有關人員進行培訓。聘請專家對課題設計進行開題論證。（二）實施階段（2019年9月——2020年7月）學生人際關系水平前測分析。制訂與本課題研究相關的規章制度。天說地課。提高小學生交往能力訓練策略，在喜聞樂見的訓練活動中滲透表達與交際的整合訓練，解決“互動、構成交際狀態”的問題。）注重交際過程、活動方式的設計。）訓練學生交往中的應對能力，才能在生活中更好的與人交往。）經常開展互動性、交際性強的活動。4）結合閱讀教學進行互動、交際訓練。出臺實驗操作方法，并付諸實施。如何激發小學生參與人際關系的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。例如創設豐富多彩的交往情境，我們準備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學生創設一個接近生活的情境，指學生自信心，培養良好的心理素質。際交往”活動，提高學生參與“人際關系交往”的興趣。通過觀察研究，我們發現學生交際能力低下、詞不達意的礎，有了一定的語言積累，學生交際的語言就會內容豐富，才能給人啟迪。（三）總結階段（2020年8月——2020年12月）課題研究結題報告，完成結題工作。十、完成課題的保障條件對此課題的研究我們已具備了比較成熟的條件：本課題組負責人由經驗豐富、銳意進取的學校心理健康輔導員白雪擔任。白雪是學校骨干教師培養對象，白雪“青年教學能手”，具有豐富的班主任、輔導員工作經驗。曾獲市“優等多個榮譽稱號。所帶班級學生身心健康、樂于學習、熱愛生活。教育理念先進，科研能力強。班主任及其他優秀科任教師組成。這些成員在日常工作中，樂于思考，勤于總結，善于研究，通過心理咨詢師培訓、心理健康輔導員培訓、學校的校本培訓已具備了一定的理論基礎，并取得過較為優異的成績，如劉瑛、李瓊均取得了市級心理健康輔導員資格證書；曹海燕獲區?丁獎，研究的課題《小學教學設計的基本要求及探索研究》已通過市級鑒定；葛艷獲市?丁羅祥菊所帶班級被評為區級先進班集體榮譽稱號。課題組成員就小學生心理健康教育的內容選擇，小學生心理健康教育的模式，小學生心理健康教育的方式、方法、策略等方面的問題已通過大量的調查工作、教育教學實踐進行了初步的探索研究與嘗試，并總結出了一定的經驗。另外，我校教育教學設施先進