農村初中生歷史學習心理基礎第一頁，共56頁。什么是學生心理基礎？學生的學習心理活動，學生學習心理活動的規律——學習歷史的興趣、動機

——智力水平

——歷史思維

從心理學的觀點看，整個教學活動也就是學生在教師引導下，利用各種感官，去掌握所學知識的認識心理活動；而教學的效果，也是學生認知心理活動的成果。教學離不開學生的認知心理活動規律的指導。第二頁，共56頁。有沒有城鄉差異？差異在哪里？第三頁，共56頁。題目城區-郊縣項目反應難度曲線圖題目城區-郊縣項目反應難度曲線圖第四頁，共56頁。第五頁，共56頁。

某城區8年級學生歷史學科學業水平的合格率為96.4%，良好率為84.0%，優秀率為58.5%，均高于市均值?？梢姡摮菂^8年級學生歷史學業水平均超過北京市平均水平，具有明顯優勢。

某郊縣合格率為75.6%，良好率為44.8%，優秀率為19.9%。在五項內容分領域中，除1項良好外，其余均為合格?？梢?，該縣8年級學生歷史整體學業水平達到合格水平。第六頁，共56頁。探探討的問題一、為什么要認識？（原因）二、認識什么？（內容）三、怎樣認識？（方式方法工具）四、教學對策（案例的介紹）

第七頁，共56頁。一、為什么要了解學生歷史學習心理基礎1.課程標準（2011年版）：以學生發展為本（課程性質、基本理念、設計思路、目標、內容、實施建議等）2.教學質量提高的需要3.教師專業發展的需要（上好課、教學設計、

論文、課題研究等）人與人心靈的溝通第八頁，共56頁。二、認識什么？研究內容：——學習者及學習環境——知識及智慧領域——情感與道德領域——學習的測量評價★涉及的學科領域：教育心理學、歷史教學論、教育與心理統計與測量等第九頁，共56頁。關注什么？學生的情感態度與價值觀：歷史興趣與動機，歷史認識，民族認同，愛國主義，歷史責任感，民主與法制意識，可持續發展觀念，人生態度等。學生歷史學習和概念的形成過程：感知，理解。學習能力提升：觀察；想像；分析；比較；概括；評價、交流等。第十頁，共56頁。

三、怎樣得知（方式方法）——以研究為例

北京市義務教育教學質量分析與評價反饋系統

知識檢測

學生調查問卷

教師調查問卷

學校調查問卷

課堂觀察

綜合評價第十一頁，共56頁。抽樣首先，將北京市所有區縣按照地域特征分成兩層——城區與郊縣，采用簡單隨機方式抽取9個區縣。然后，在所抽到的每個區縣，按照學校性質與辦學條件情況分類，在每一層采用系統抽樣法抽取相應數量的學校；最后在所抽取的學校中簡單隨機抽取1個班級作為測試班級。共抽取學校所194所，其中中學98所。在98所中學中，按照學校性質分，完全中學37所，初級中學46所，九年一貫制學校15所；按辦學條件分，辦學條件好校28所，辦學條件較好校44所，辦學條件一般校23所，辦學條件較差校3所。八年級抽樣學生總數為3231人，占八年級學生總體的3％。第十二頁，共56頁。

從對學生的調查看城鄉差異、學生學習心理

問卷調查是以書面提問題的方式收集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，了解被試對某一現象或問題的看法和意見。問卷法的運用，關鍵在于編制問卷，選擇被試和結果分析。第十三頁，共56頁。

舉例：對八年級學生的調查調查目的：了解學生學習情況，分析來自學生方面影響教學質量相關因素和表現，為提高學生學習質量提出建議。調查方法與調查對象：調查工具與調查內容：（設計調查問卷與維度表）調查問卷

維度測試卷第十四頁，共56頁。2.下圖為介紹中國古代科技成就的網頁，頁面設置了三項鏈接。如果再添加一個新的鏈接，最合適的是（）A．地動儀B．都江堰C．趙州橋

D．指南針

第十五頁，共56頁。（1）上圖是什么歷史遺跡？它見證了什么歷史事實？（2）2006年4月10日《北京晚報》報道，這一遺跡將限制客流。據了解，許多游人踩在殘存的石柱和拱梁上進行拍照留念，并在漢白玉石柱上留下了多處“振興中華”“發憤圖強、誓雪國恥”等筆記或刻痕。請你就此發表評論。第十六頁，共56頁。

觀察下列圖片，回答問題。1．將以上圖片的字母填寫在下面相應的橫線上。①第二次工業革命的成果有：②第三次科技革命的成果有：2．“科學技術既可以推動人類文明進程，也可能破壞生態、甚至危及生命。科技就象一枚硬幣，帶給人們兩面?！闭堃陨厦孢@些成果為例，對此進行說明。第十七頁，共56頁。對北京市3228名八年級中學生問卷調查和測試，200多節歷史課的觀察，90節歷史課的研究：調查數據說明，仍有近一半的中學生對歷史學習缺少興趣，不能積極主動地學習。測試結果表明；學生的歷史學習能力水平低，突出表現在歷史的分析與解釋、運用與表達能力上。觀察和調查數據表明：課改后，學生歷史學習方式發生的一些變化，但“滿堂灌”仍是目前教師主要采取的教學方式，學生的學習基本處于被動狀態。在對學生學業評價上，雖然出現了具有發展性、多元性色彩的新變化，但仍以紙筆測驗測查學生記憶歷史知識為主，且教、學、評是割裂的。第十八頁，共56頁。學生歷史學習興趣（程度）從學生對歷史學習感興趣的程度看，對歷史有興趣的比率為56%，“說不清”的為33%，沒興趣的比率為8%。城區與郊縣學生對歷史感興趣方面相差4個百分點。第十九頁，共56頁。學生歷史學習興趣（方式）選擇“老師生動講述歷史”的比率上，城區比率高出郊縣六個百分點。第二十頁，共56頁。學生歷史學習興趣（內容）城郊在“中國近現代史”上的比率相差7個百分點，在“世界古代史”上相差2個百分點。第二十一頁，共56頁。學生歷史學習動機城郊在“中國近現代史”上的比率相差7個百分點，在“世界古代史”上相差2個百分點。第二十二頁，共56頁。學生習慣（思考）第二十三頁，共56頁。學習能力與方法第二十四頁，共56頁。學習能力與方法郊縣偏于史實的掌握，史論結合比率低于城區。第二十五頁，共56頁。學生眼中老師的“教”材料使用的情況：前5種比率低于城區第二十六頁，共56頁。心理與學習成績的關聯對歷史學習有興趣的學生的得分率比對歷史學習沒興趣的學生高在關于教師教學特色對學生學業影響的調查中，認為老師上課充滿感情，我們的內心常常被打動完全符合實際情況的學生的得分率比選擇完全不符合的學生高認為老師注意把歷史和現實聯系完全符合實際情況的學生的得分率比選擇完全不符合的學生高由此我們看出，學生對歷史學習的興趣、教師教學行為對學生情感的觸動的程度，對學生歷史學習產生重要影響。第二十七頁，共56頁。心理與學習成績的關聯上課積極思考的學生比上課基本不思考的學生得分率高6.62%，在課堂討論中積極發表意見的同學的得分率比沒有機會發表意見的同學高4.61%、比有機會但不想發表意見的同學高3.46%。上述結果表明，課上積極思考問題的狀態，主動學習的態度，對歷史學業產生積極的影響。首先教師采用多種教學方式引導學生積極思考問題，使學生真正成為課堂的主體。調查表明，課堂討論、史料研習、情境創設與角色扮演的教學方式的使用，對學生的學習均能產生積極影響。以課堂討論為例，學生調查結果顯示，在歷史課上進行討論的次數較多的學生比從不進行討論的學生得分率高2.28%。第二十八頁，共56頁。四、了解心理基礎，促進有效教學走過的路：歷史學習心理與教學對策的研究*專題史學習心理調查問卷*漫畫學習測試*第二十九頁，共56頁。結合案例探討如何從學生學習心理基礎出發進行教學設計第三十頁，共56頁。幾個關鍵點：第三十一頁，共56頁。

假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！獖W蘇伯爾《教育心理學：一種認知觀》第三十二頁，共56頁。以學情分析為參照，設計教學

以學生的學習問題為教學的出發點，以學生的學習問題為教學的歸宿，真正實現以學習和學習者為中心。第三十三頁，共56頁。北京市西城教育研修學院賈海燕《辛亥革命》第三十四頁，共56頁。結論1：大多數學生對本課的基本史實都有所了解

結論2：學生們對于辛亥革命意義的認識僅限于推翻帝制

教學目標：全面探討辛亥革命的歷史意義，認識辛亥革命是歷史發展的潮流，它開啟了中國的進步的大門，是中國近代化的重要里程碑。

教學策略：引導學生從橫向（即政治、經濟、思想文化等方面）和縱向（“民主共和深入人心”是一個漸進的過程）兩個維度，全面探討辛亥革命的歷史意義。

第三十五頁，共56頁。小調查（聊聊“辛亥革命”那些事1.今年是辛亥革命（）周年。辛亥革命最重大的歷史意義在于：歷史認識2.對辛亥革命，你印象較深的歷史人物有哪些？他（或她）的哪些事跡打動了你？情感、史實3.如果組織辛亥革命的紀念游，你認為應該去哪些城市？請說明理由。綜合4.對于本課，你期待進一步弄清楚的問題有：綜合

——《歷史教學》2014年第3期第三十六頁，共56頁。簡照南周學熙張謇榮宗敬民國初年的實業家第三十七頁，共56頁。第三十八頁，共56頁。奴才老爺先生先生清朝民國第三十九頁，共56頁。清朝補服中山裝第四十頁，共56頁。

辛亥革命后，以“民主”、“民權”、“民國”和“國民”等命名的報刊，據不完全統計達500余家。1913年7月，全國報紙發行總數達4200萬份，平均每10人就有1份。“讀報者雖限于少數人，但報紙發表之意見，由公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。

1915年，戴季陶在旅途中遇一老農，因戴氏身著日本服裝，老農遂問其國籍。戴稱“予中華民國人也”。老農“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”。當戴氏告訴老農你也是中華民國人也。老農“茫然惶然，連聲曰：我非革命黨，我非中華民國人”。

材料1材料2?第四十一頁，共56頁。選擇學生感興趣的材料，引導探究第四十二頁，共56頁。第四十三頁，共56頁。師生對話：師：剛才咱們一起看了一幅宣傳畫，明確了提取宣傳畫中的歷史信息的一些方法。下面我們可以有意識地運用這些方法，看看“北約”的這張宣傳畫又告訴了我們什么？生1：宣傳畫中有很多國家的國旗，有美國、英國、法國、土耳其等。這些國旗在一起說明他們是一個組織。師：成立這個組織的目的是什么？生2：防御蘇聯等社會主義國家的進攻。師：你從哪看出來的啊？生2：有像一個盾牌的東西，有一個箭頭，紅色代表的是蘇聯或者社會主義國家。師：用什么方式防御呢？生2：聯合。師：你怎么看出來的呢？生2：所有的國旗組成了一個人的形象，形成一個力量。師：“北約”是一個什么性質的組織？生3：軍事組織，手里拿著盾，盾其實也是一種武器。美國起重要作用，舉著盾牌的那支手臂畫的是美國國旗。師：說得非常好！“北約”是一個軍事組織，同時帶有強烈的政治色彩，比如，維護資本主義制度等等，所以，“北約”是一個軍事政治組織。第四十四頁，共56頁。立足于學生的知識經驗，激活學生的歷史思維、提升認識案例（北京匯文中學丁?。┲袊糯罚骸侗彼?、遼、西夏的并立

》第四十五頁，共56頁。問題3：如何立足于學生的知識經驗，激活學生的歷史思維？案例中國近代史：《北宋、遼、西夏的并立

》（北京匯文中學丁?。┑谒氖?，共56頁。遼宋“澶淵之盟”（1004年）一、雙方撤兵，兩朝沿邊城池邊界，一切如常。二、雙方于邊境設置榷場，開展互市貿易。三、遼宋為兄弟之國，遼圣宗稱宋真宗為兄，宋真宗稱蕭太后為嬸。四、宋方每年向遼提供“助軍旅之費”銀十萬兩，絹二十萬匹，稱“歲幣”。遼宋之和探究：

如果你是當時北宋的大臣，面對這樣一份合約，你會給皇帝什么建議？簽還是不簽？說說你的理由。第四十七頁，共56頁。主戰錢還是從老百姓那拿來的，給錢最后也是老百姓受苦。條約不公平，北宋又沒輸，憑什么給他們錢！給錢就是認輸！接著打！再發明點新武器，把他們徹底打跑。呃，這么麻煩，要不，和親？主和給他們的錢比打仗花的少多了，給錢合算。除了給錢這點，條約還湊和，反正北宋挺有錢！打仗要死人的。男同學別那么好戰好不好？沒有長城，兵力又不強，怎么打？第四十八頁，共56頁。宰相王欽若：“城下之盟雖春秋時小國猶恥之，今以萬乘之貴而為澶淵之舉，是盟于城下也，其何恥如之！”

——《續資治通鑒長編》

“自景德（宋真宗年號）以來,四方無事,百姓康樂,戶口蕃庶,田野日辟。”

（據統計北宋耕地面積增加了68%左右）——《宋史》（1004年）（1029年）宰相富弼：“自此,河湟百姓,幾四十年不識干戈,歲遺差優,然不足以當用兵之費百一二焉。則知澶淵之盟,未為失策.”

——《續資治通鑒長編》（1044年）盡管北宋每年輸出了一定的歲幣，可是換來了長時期的和平，有利于邊疆民眾的生產生活、有利于北宋社會經濟的穩定發展。

達成共識

探究：條約簽訂后的北宋發生了哪些變化？

第四十九頁，共