千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦一年級下冊數學教學隨筆五篇一年級下冊數學教學隨筆五篇

一年級下冊數學教學隨筆【第一篇】：教學隨筆

一年級學生剛邁進小學大門沒多久，小學日子與幼兒園比較，學生環境變了，學習內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學日子的好奇心和求知欲一下子消逝了，他們感到失望，甚至失去學習興趣。為了可以激發起他們的學習興趣，我要緊是在數學課堂教學中要采取多種方式，創設各種情境，比如能夠把有關的學習內容編成兒歌，盡量地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小明花、小明旗的獎勵等來增強教學內容的形象性、趣味性，促使他們對學習數學感興趣，從而非常快地習慣小學時期的日子。

另外，在平常的教學中，還能夠依照教學內容的需要，創設合理的情境，比如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬;教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，摹仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈便運用，還有當小小郵遞員、小大夫等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿腳，更加樂意投入到新的學習情景中去，如此，客觀環境與主體活動的和諧，有利于兒童身心進展。

固然，興趣的引發也是多渠道的，除了環境的感染，有教師語言創設的情境也有相當大的作用。低年級學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“時、分的認識”這一課時，一開始就能夠用謎語引入新課，教學時，老師能夠面帶微笑對學生講“這兒有一具謎語，想別想猜?”“謎面是……”，如此一下子就把學生的注意力吸引過來了，學生迫別及待地舉起了小手，老師能夠告訴他們“猜對了”，并夸獎講“真聰慧”，然后讓學生猜猜這節數學課會學啥新知識，如此一下子就激發了學生的學習興趣。

總之，在數學課堂教學中所創設的一具又一具的情境，能使兒童在優化的情境中活動起來。如此，學習成為兒童的主觀需求，主動

地學習又帶來了成功的歡躍，從而產生了探索知識的樂趣，制造的

樂趣和積極向上的樂趣。

一年級下冊數學教學隨筆【第二篇】：《位置》教學反思

《位置》這節課依照新課程“以學生的進展為本”的教學理念，我精心設計了讓學生用眼觀看、動口表達、動手操作、專心考慮的

小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，

前后、左右的空間位置關系。下面是我對《位置》這節課的教學反

思

一、依照學生認識空間方位的特點創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

普通學生在6歲時就能徹底正確地辨不“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨不尚未進展完善。所以，在教學中，關于“上、下”“前、后”，能夠盡可能放手讓學生獨立辨不，而對“左、右”的辨不，要充分利用日常日子中，左右手的功能來幫助

學生認識哪不過左手，哪不過右手，進而使學生對左右的認識逐步

深入。

二、在游戲活動中引導學生辨認位置關系。

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“記憶、體驗”。

新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生

學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽

口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自個兒拍的和不人一致時，

他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。如果發覺自個兒“上當”的并且，他們就會連忙糾正。這樣設計，別

僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿腳，使學生

心底充滿高興與挑戰，獲得心里的充實和滿腳。心理學的研究也表明：惟獨學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

一年級下冊數學教學隨筆【第三篇】：教學隨筆

本單元教學內容是20

以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的

退位減法;二是用20

以內退位減法和往常學過的進位加法解決簡單的實際咨詢題，即“用數學”

。所以學生學習這部分內容時，必須在

明白算理的基礎上學會計算辦法，并經過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為往后學習打好基礎。

在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。

利用教材提供的許多教學資源編成有味的故事或假設一具真實的情景，

吸引學生想得出

結果，然后引出計算。如此一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投

入，并且能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的

關系等，以此為基礎展開想象和考慮，自覺地構建自個兒的知識，學會計算辦法。

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小

學生以具體形象思維為特點，而且故意注意時刻短、愛講、愛動。我在教

學中應充分思考學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、

動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程標準提倡算法多樣化，

目的是鼓舞學生舉行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

采取靈便、有味的辦法提高計算練習的效果。

引導學生把所學知識用

到日子中去，解決周圍的數學咨詢題。在教學時，啟示學生獨立觀看發覺，主動提出別同的咨詢題;然后依照咨詢題自個兒搜集信息和數據，

舉行探究解答;最終交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，

讓學生體味數學的作用，體驗解決咨詢題的樂趣。

一年級下冊數學教學隨筆【第四篇】：教學隨筆

本節課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出別同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體味三角形的特征，

體味平面圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物，并為

圖形面積的學習打基礎。

成功之處：

1。有目的、有打算地讓學生用兩個徹底相同的三角形舉行拼組。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形

依次舉行拼擺，讓學生發覺在拼擺的過程中有啥共同特征，有什

么區不，使學生發覺用兩個徹底相同的三角形都能夠拼成一具平行

四邊形，而用兩個直角三角形別僅能夠拼成平行四邊形，還能夠拼

成長方形和正方形。

2。出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在摹仿的基礎上舉行

制造。

別腳之處：

關于用三個相同的等邊三角形拼成一具梯形和至少用兩個三角形拼成一具梯形，沒有強化拼擺。

再教設計：

注重別同圖形之間拼擺的區不，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

一年級下冊數學教學隨筆【第五篇】：教學隨筆

一開學，我們二年級數學組算是決定先上第二單元《100以內的

加法和減法(二)》，開學3周，本單元的內容也已經快結束了。

本周我們組的教研活動內容算是寫本單元的教學反思。

本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。要緊教學兩位數加、減兩

位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的別進位加法和進位加法，兩

位數減兩位數的別退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加

減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自個兒上本單元后的一些課后感吧!

在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，盡管注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了

學生對新知識的陌生感，希翼使學生易于同意、明白。而且也針對

學生的年齡特點，用擺小棒的辦法，力求培養學生的動手能力，又

使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的事情還是存在。存在錯誤

事情有：(1)橫式上的得數漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時

沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一具重難點，關于退位減法，在課堂中我也鼓舞學生動手實踐操作，自個兒發覺退位算理。事實上，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從咨詢“十位算起”能夠嗎?經過比較優化，最終選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把辦法經過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤依然有。如：(1)

倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對如此的錯誤時，我想重

要的是將這一錯誤資源整頓。經過學生板演，我和學生一起抓典型

的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，依然辦法的

錯誤，或依然其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自個兒的錯誤，以

便在今后的作業做更能幸免如此的錯誤。因為計算題的內容怎么說有

不于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的適應。因此，糾

正錯誤，在揪錯