Word第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編7篇學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容在北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第32—33頁(yè)上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)嬉戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。

本課時(shí)教材我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)嬉戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使同學(xué)學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓同學(xué)在嬉戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培育合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累閱歷，進(jìn)展數(shù)感，培育用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在生動(dòng)活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展同學(xué)的想象思維，培育同學(xué)的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。

2、通過(guò)觀看和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，正確嫻熟地把握六、七的加減法計(jì)算。

3、培育觀看、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6和7的加減法，突破方法是引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中，通過(guò)合作與溝通使同學(xué)把握全部的算式。

教學(xué)難點(diǎn)是：提高同學(xué)計(jì)算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使同學(xué)嫻熟把握6和7的計(jì)算。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

同學(xué)的閱歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以嬉戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新奇的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)同學(xué)的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通。本課教學(xué)中，我留意實(shí)踐操作與嬉戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓同學(xué)在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)嬉戲、擺數(shù)活動(dòng)、回顧總結(jié)、課堂作業(yè)。

〔一〕首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊唱，在情境中復(fù)習(xí)穩(wěn)固之前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開(kāi)火車(chē)嬉戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

〔二〕接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)嬉戲

在猜一猜導(dǎo)入的情景下，同學(xué)對(duì)新課學(xué)習(xí)有了肯定的愛(ài)好，因此我自然的引入6的猜數(shù)嬉戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是同學(xué)非常喜愛(ài)的，每個(gè)人都有主動(dòng)參加的信念。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：6的加法算式

1、先是老師變，同學(xué)猜。在猜數(shù)嬉戲時(shí)，我先拿出課前預(yù)備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓同學(xué)通過(guò)猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是同學(xué)自己變，自己猜。請(qǐng)同學(xué)把豆子也拿出來(lái)變一變，同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一好玩的情境動(dòng)身，激發(fā)起同學(xué)的探究*，使同學(xué)初步體會(huì)信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中把握6的加法。

2、師生共同整理并小結(jié)〔引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看〕

先由同學(xué)自由說(shuō)出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，花朵是6，每?jī)善ㄈ~合起來(lái)的結(jié)果等于花朵上的6，這樣便于同學(xué)對(duì)加法的理解。等同學(xué)說(shuō)完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導(dǎo)同學(xué)比較發(fā)覺(jué)數(shù)字不同，但結(jié)果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培育同學(xué)有序思索的好習(xí)慣，初步感受有條理思索問(wèn)題的優(yōu)越性。

活動(dòng)二：6的減法算式

我再轉(zhuǎn)變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使同學(xué)在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使同學(xué)充分地感知加減法之間的互相聯(lián)系。也是我先做示范，接著讓同學(xué)自己進(jìn)行猜

數(shù)活動(dòng)。最終師生共同整理并小結(jié)，同學(xué)的匯報(bào)同樣以同學(xué)熟識(shí)的房子的形式板書(shū)出來(lái)，便利同學(xué)再次觀看，最終課件出示整理好的減法算式，讓同學(xué)齊讀，在頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律性，形成初步的熟悉。

〔三〕擺數(shù)活動(dòng)

學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)嬉戲后，同學(xué)愛(ài)好高漲，躍躍欲試，我便順勢(shì)引導(dǎo)，先用自己預(yù)備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果，再添進(jìn)來(lái)1個(gè)，是幾個(gè)？同學(xué)很明白就能列出來(lái)算式6+1=7，然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè)，很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用，同學(xué)很快就能列出來(lái)7—1=6，通過(guò)我的加減法演示后，讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，我巡察、指導(dǎo)參加同學(xué)操作活動(dòng)，通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的全部加減法算式，這樣做給每個(gè)同學(xué)留有足夠的時(shí)間和空間展現(xiàn)自己，使每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利的歡樂(lè)。

〔四〕回顧總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過(guò)老師引導(dǎo)小結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，使同學(xué)腦海中形成完好學(xué)問(wèn)體系。

〔五〕課堂作業(yè)

由于時(shí)間關(guān)系，最終7的減法算式?jīng)]有留給同學(xué)充分的匯報(bào)時(shí)間，我就留成了最終進(jìn)行的課堂作業(yè)，讓同學(xué)連續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、教材的地位和作用：

《熟悉人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一班級(jí)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和已把握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，熟悉人民幣。一方面使同學(xué)初步知道人民幣的基本學(xué)問(wèn)和懂得如何使用錢(qián)，提高社會(huì)實(shí)踐力量；另一方面加深同學(xué)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：初步熟悉各種面值的人民幣，熟悉人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和社會(huì)實(shí)踐力量。

過(guò)程與方法：通過(guò)換錢(qián)嬉戲、購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受熟悉人民幣的過(guò)程，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。

情感看法與價(jià)值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培育同學(xué)愛(ài)惜人民幣，勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

難點(diǎn)：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。

四、教法、學(xué)法：

由于本節(jié)課是《熟悉人民幣》的起始課，同學(xué)對(duì)人民幣只有初步的熟悉，因此，我引入新的教學(xué)理念讓同學(xué)經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。采納同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過(guò)換錢(qián)嬉戲和購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)，使同學(xué)初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓同學(xué)在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我緊扣學(xué)問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，力求到達(dá)讓每一個(gè)同學(xué)想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。

五、教具、學(xué)具：

突出同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式，我預(yù)備使用真幣或掛圖演示，每個(gè)同學(xué)一個(gè)錢(qián)袋〔內(nèi)裝各種面值的人民幣〕。

六、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

愛(ài)好是最好的老師，抓住同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事這一特征，我一開(kāi)頭就以故事引入。

口述1：從前，有個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。一天，他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，爺爺，我們國(guó)家究竟有多少錢(qián)呀？”爺爺想了想，笑著說(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分錢(qián)”。

這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把身心預(yù)備和學(xué)問(wèn)預(yù)備真正合二為一，很自然地引出了新課。

掛圖2：出示購(gòu)物、購(gòu)票、乘車(chē)、存錢(qián)圖。

我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的功能和作用。我再通過(guò)調(diào)查班級(jí)中哪些小伴侶有存錢(qián)的習(xí)慣，教育同學(xué)要保管好錢(qián)積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好品質(zhì)。

〔二〕、動(dòng)手操作，熟悉人民幣。

掛圖出示3：我國(guó)發(fā)行的第5套全部面值的人民幣

我利用課件出示了我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種，讓同學(xué)對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。

掛圖出示4：

說(shuō)一說(shuō)：介紹自己錢(qián)袋里的人民幣

分一分：同學(xué)嘗試將人民幣分類(lèi)

辨一辨：說(shuō)說(shuō)兩種50元、100元的人民幣有何異同？

認(rèn)一認(rèn)：同單位的人民幣各有幾種？

同學(xué)活動(dòng)由我的任務(wù)而始，同學(xué)在完成任務(wù)的活動(dòng)中，初步熟悉了人民幣，在分類(lèi)活動(dòng)和簡(jiǎn)潔的計(jì)算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過(guò)區(qū)分人民幣的異同，培育了同學(xué)的觀看力量和語(yǔ)言概括力量。

〔三〕、提煉學(xué)問(wèn)，綜合運(yùn)用

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計(jì)了換錢(qián)嬉戲。

出示5：1張2角可以換______張1角；

1張5角可以換______張1角；

先讓同學(xué)明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。

連續(xù)做換錢(qián)嬉戲，我出示1個(gè)1元紙幣，問(wèn)“你應(yīng)拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓同學(xué)小組合作，在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣〔或紙幣〕，然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣〔或紙幣〕。最終，我讓同學(xué)歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。

出示6：1張1元可以換______張1角。

1元=10角

在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)。

掛圖出示7：橡皮〔1角〕練習(xí)本〔5角〕，鉛筆〔2角〕

1、1元錢(qián)能買(mǎi)______塊橡皮。

2、1元錢(qián)能買(mǎi)______支鉛筆。

3、1元錢(qián)還能買(mǎi)什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，在購(gòu)物嬉戲中，讓同學(xué)進(jìn)一步把握了1元=10角的關(guān)系，同時(shí)，通過(guò)對(duì)價(jià)格的了解，感受了1元的幣值。

〔四〕、拓展延長(zhǎng)，深化理解。

掛圖出示8：游樂(lè)園

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“游樂(lè)園購(gòu)票”活動(dòng)，同學(xué)依據(jù)手中的備用錢(qián)，自主選擇游樂(lè)項(xiàng)目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動(dòng)好玩。在熟識(shí)的生活環(huán)境中穩(wěn)固熟悉了人民幣，在思索中感受了人民幣的價(jià)值，在開(kāi)心的教學(xué)氣氛中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，各方面的力量得到了全面進(jìn)展。

評(píng)價(jià)分析：

評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課中，我把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式多樣化，在同學(xué)換錢(qián)嬉戲中，以同學(xué)自評(píng)為主；在購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)中，以同學(xué)互評(píng)為主；同學(xué)匯報(bào)結(jié)論時(shí)，以師評(píng)為主，利用進(jìn)展性評(píng)語(yǔ)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

教材分析

《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一班級(jí)下冊(cè)第2單元《觀看與測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為同學(xué)建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是同學(xué)在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使同學(xué)能夠自己估量出肯定的長(zhǎng)度，經(jīng)受由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。

同學(xué)分析

同學(xué)年齡雖小，但都已經(jīng)大概熟悉尺子(同學(xué)尺每個(gè)同學(xué)都見(jiàn)過(guò))，以他們的閱歷動(dòng)身，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當(dāng)然不肯定很精確地使用，所具有的學(xué)問(wèn)也未必全面)，比方說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的同學(xué)就用尺子畫(huà)線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線;在裁紙活動(dòng)中，有的同學(xué)沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，同學(xué)對(duì)尺子并不生疏。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別同學(xué)最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)效仿。一班級(jí)的同學(xué)都有仿照和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的同學(xué)會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的同學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的同學(xué)，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)辯與探究中獵取學(xué)問(wèn)。

本班同學(xué)思維活躍、聰慧、主動(dòng)，常常會(huì)消失一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生很多改變，不能按事先估計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，老師應(yīng)面對(duì)同學(xué)的改變而改變，讓同學(xué)從他們的熟悉基礎(chǔ)動(dòng)身，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

鑒于同學(xué)的熟悉，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，鼓舞他們通過(guò)自己的觀看、思索、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合同學(xué)的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比方說(shuō)：同學(xué)在集體中詳細(xì)熟悉尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，準(zhǔn)時(shí)加深同學(xué)對(duì)厘米的熟悉，穩(wěn)固、確定(或訂正)他們?cè)械目捶ǎ眠@點(diǎn)使他們做到舉一反三。

熟悉尺子之后，是練習(xí)穩(wěn)固。由同學(xué)自己測(cè)量同一物體，消失不同答案時(shí)，商量找出緣由：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無(wú)論商量是否能立即給同學(xué)一個(gè)結(jié)果，至少每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦筋思索了這個(gè)問(wèn)題，到達(dá)了商量的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識(shí)。此時(shí)，老師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)讓每個(gè)同學(xué)理解和牢記的效果，比起老師限制同學(xué)活動(dòng)，先做示范，再讓同學(xué)仿照完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，主動(dòng)得多。

之后，老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由同學(xué)嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。

2.初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。

4.在合作、商量中去發(fā)掘?qū)W問(wèn)，把握學(xué)問(wèn)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于同學(xué)演示自己的測(cè)量方法預(yù)備各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬同學(xué)熟悉尺子的學(xué)問(wèn)面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。

板書(shū)課題：測(cè)量物體。

二、講授。

1.估量：讓同學(xué)試著估量一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很嫻熟地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)同學(xué)留心找一找答案是什么?

【這部分支配，讓同學(xué)對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉，同時(shí)也培育同學(xué)初步的估測(cè)力量。】

2.測(cè)量：在同學(xué)估量得數(shù)后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來(lái)量桌子呢?綻開(kāi)商量，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(盼望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)……)多提問(wèn)幾組，依據(jù)同學(xué)的回答，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使同學(xué)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性。】

3.熟悉尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬學(xué)問(wèn)面，讓同學(xué)多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從同學(xué)手中取過(guò))同學(xué)尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的同學(xué)尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給同學(xué)商量再匯報(bào)。這樣可避開(kāi)部分同學(xué)不觀看或觀看不認(rèn)真，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來(lái)的，你們認(rèn)真數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(關(guān)心同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀看得很認(rèn)真。(激起其他同學(xué)關(guān)注。)

老師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。

老師在同學(xué)開(kāi)頭估測(cè)時(shí)，對(duì)可能消失的問(wèn)題，做出解答。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開(kāi)頭起點(diǎn)。)

師提示：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從同學(xué)的閱歷和熟悉動(dòng)身。)

同學(xué)先猜，再相互溝通。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調(diào)動(dòng)心情，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答對(duì)者以嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)大家多思索。)

(4)在熟悉的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用手比劃感

受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(老師對(duì)同學(xué)的回答多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求同學(xué)取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組商量試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家商量緣由，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在同學(xué)演示過(guò)程中，老師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長(zhǎng)()厘米。

2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，推斷誰(shuí)量得對(duì)。完成，集體溝通，說(shuō)出錯(cuò)誤緣由。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。

3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估量，再測(cè)量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

同學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開(kāi)頭，也可以從整刻度開(kāi)頭，1厘米有多長(zhǎng)，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺(jué)，同學(xué)已有的基礎(chǔ)是老師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動(dòng)了，但因種種緣由，變動(dòng)后課堂把握不是很勝利，很多有利于同學(xué)進(jìn)展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時(shí)也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

一班級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是熟悉并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能依據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.

2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

(三)教學(xué)力量目標(biāo)

培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量.

(四)教學(xué)重點(diǎn)

在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

(五)教學(xué)難點(diǎn)

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好1.(出示情景圖可愛(ài)的企鵝1)

〔二〕自主探究,獵取新知.

(三)活動(dòng)一:觀看商量,學(xué)習(xí)新知1

(觀看圖片:可愛(ài)的企鵝1)

老師:認(rèn)真觀看圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎

2.老師提問(wèn)

(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么問(wèn)號(hào)又表示什么

(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

老師板書(shū):6+3=9

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(同學(xué)自由溝通)

(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)

2.小組合作學(xué)習(xí)

要求:(1)認(rèn)真看圖,完好地說(shuō)一遍圖意.

(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎

3.小組匯報(bào)

(五)動(dòng)手操作.(展現(xiàn)課件3)

三.穩(wěn)固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練13題)

四.小結(jié)

五.說(shuō)教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)教學(xué)法

所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景,讓同學(xué)自己去打算去執(zhí)行解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有打算,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),肯定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由同學(xué)去擬定學(xué)習(xí)打算與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的詳細(xì)材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題.因此,完全的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思索與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思索,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有很多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);同學(xué)在有明確的目的及劇烈的意愿中學(xué)習(xí),必定能提高他們參加學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由同學(xué)自己去思想,去擬訂打算時(shí),更可訓(xùn)練他們的思索.組織和搜集資料的力量;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通學(xué)問(wèn)與培育純熟的思索和技能,都是有好處的;同學(xué)們由始至終獲得完好的閱歷,更是珍貴.在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓同學(xué)思索,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

2.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)同學(xué)的學(xué)問(wèn),培育同學(xué)的思索力量.老師必需仔細(xì)地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使同學(xué)到達(dá)有愛(ài)好集中學(xué)習(xí)留意力去思索和參加商量等的目的.

六.說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是同學(xué)在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專(zhuān)家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)表達(dá)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)抱負(fù)的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從學(xué)校一班級(jí)開(kāi)頭就留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件開(kāi)心的事,情愿學(xué)習(xí),喜愛(ài)學(xué)習(xí).

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培育同學(xué)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多同學(xué)的缺乏,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)同學(xué)都全面進(jìn)展的目標(biāo).

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

說(shuō)教材分析

《熟悉人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一班級(jí)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和已把握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，熟悉人民幣。一方面使同學(xué)初步知道人民幣的基本學(xué)問(wèn)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐力量；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

一班級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)閱歷，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的熟悉，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使同學(xué)對(duì)人民幣有進(jìn)一步的熟悉，使同學(xué)在簡(jiǎn)潔的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，關(guān)心同學(xué)解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓同學(xué)關(guān)心解決，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育實(shí)際生活中的購(gòu)物力量，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐力量。

3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)惜人民幣。

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。

每個(gè)同學(xué)一個(gè)錢(qián)袋〔內(nèi)裝各種面值的人民幣〕。

說(shuō)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：從生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1．老師出示一件物品，吸引同學(xué)的留意力。

師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？

2．日常生活，哪些地方要使用錢(qián)？〔請(qǐng)同學(xué)回答。〕

師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。老師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小伴侶存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？

【滲透德育：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛(ài)心等。】

小結(jié)：我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣。〔板書(shū)：熟悉人民幣。〕

〔看課件〕今日，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小伴侶：

〔課件播放配音〕我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我們嗎？我們一起來(lái)熟悉人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好。

師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：熟悉人民幣。

1．熟悉人民幣。

師：我們?nèi)缃袷褂玫氖俏覈?guó)發(fā)行的第5套人民幣〔出示課件〕。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，這些錢(qián)你們都熟悉嗎？

〔1〕區(qū)分新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的10元，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么熟悉的？點(diǎn)擊數(shù)字10和漢字拾，點(diǎn)擊單位圓〔大寫(xiě)〕。

②課件顯示放大的10元〔新版〕，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么熟悉的？

小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

③區(qū)分：這兩張10元的人民幣有什么不同？〔圖案、大小、顏色，等等。〕

④聯(lián)系實(shí)際：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么？

〔2〕區(qū)分紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣熟悉的？

②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。

③課件同時(shí)消失5角紙幣和硬幣，區(qū)分不同。

④課件出示反面，問(wèn)：反面是什么？〔國(guó)徽。〕

小結(jié)：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志。人民幣上都有國(guó)徽，所以我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它，不要隨便損壞它。

2．隨便點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元〔新、舊版〕，100〔新、舊版〕。

3．老師給每位小伴侶預(yù)備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。

活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。

4．分類(lèi)：這么多的錢(qián)放在一起，多不整齊，請(qǐng)小伴侶想方法分類(lèi)整理一下。

〔1〕按單位分：元、角、分〔板書(shū)〕。

〔2〕按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。

〔3〕按數(shù)字大小分。

〔4〕按新版、舊版分。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)：展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)。

5．請(qǐng)小伴侶們把錢(qián)推到左上角，將書(shū)翻到第47頁(yè)，你發(fā)覺(jué)書(shū)上的人民幣和我們平常所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣？〔課件顯示。〕

小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不行以使用的。

三、換錢(qián)嬉戲：進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

1．師：我們已經(jīng)熟悉了人民幣，不知道聰聰、明明熟悉了沒(méi)有？

〔課件播放配音〕我們已經(jīng)熟悉了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)嬉戲，好嗎？

一張2角可以換________個(gè)1角。

一張5角可以換________個(gè)1角。

小伴侶們，動(dòng)手換一換吧！

活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

〔引導(dǎo)〕小伴侶，我們看聰聰、明明在干什么呢？

2．情景對(duì)話：出示課件并配音。

聰聰：明明，明明，你到哪去？明明〔手里拿著一堆錢(qián)〕：我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺。

聰聰：你拿這么多1角錢(qián)，丟了一個(gè)多惋惜呀！那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

請(qǐng)同學(xué)回答。

明明：感謝你！如今我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)。

〔板書(shū)：1元=10角〕

四、實(shí)踐活動(dòng)。

〔課件顯示，配音〕我們不僅熟悉了人民幣，還知道元、角之間的'關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師預(yù)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。

1．師生互換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián)？〔同桌可以相互幫助。〕

2．生生互換〔解決不同的付錢(qián)方法〕：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。

師：〔拿一件玩具〕買(mǎi)這件玩具要花1元1角，有幾種付錢(qián)方法？

四人小組合作溝通商量。

請(qǐng)小組匯報(bào)〔組員可以幫助〕，發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

很多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。

3．〔課件播放配音〕小伴侶們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西？好，讓我們?nèi)バ⌒〕锌匆豢窗桑?/p>

選四名售貨員，開(kāi)頭自由下座位買(mǎi)。

【購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗潔凈手，買(mǎi)自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。】

五、總結(jié)。

〔課件配音〕小伴侶，這節(jié)課我們上得真開(kāi)心，學(xué)會(huì)了許多學(xué)問(wèn)，你們都學(xué)會(huì)了什么？

〔課件配音〕你們說(shuō)得真好，小伴侶們?cè)僖?jiàn)。

生：聰聰、明明再見(jiàn)！

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、教材分析：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元加與減〔三〕第一課時(shí)76頁(yè)《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，目的是讓同學(xué)探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使同學(xué)進(jìn)一步理解加法的意義；探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，把握連加豎式的寫(xiě)法；進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

〔2〕力量目標(biāo)：進(jìn)展初步的估算意識(shí)和力量。

〔3〕情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)探究與解決問(wèn)題，激發(fā)并培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培育同學(xué)的估算意識(shí)和力量。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)，他們還是以無(wú)意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)變成同學(xué)的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開(kāi)單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)愛(ài)玩，奇怪???心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用觀看法－獵取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展同學(xué)的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

上課前和同學(xué)課前談話問(wèn)同學(xué)平常喜愛(ài)玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓同學(xué)觀看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì)贏。

〔二〕驗(yàn)證猜想，探究算法

1、估算.

同學(xué)通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估量調(diào)皮是贏家，培育同學(xué)初步的估算意識(shí)和力量。此處，同學(xué)能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估量。

〔1〕、比較每一次得分的多少；

〔2〕、比較贏的次數(shù)；

〔3〕、通過(guò)移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù)；

小伴侶說(shuō)得都真不錯(cuò)！但是你的估量真的對(duì)了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗(yàn)證一下呢？

〔1〕同學(xué)說(shuō)方法：可以先算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

〔2〕揭示課題.生說(shuō)師板書(shū)：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

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師：今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。〔板書(shū)課題：連加〕

2、探究算法.

(1)同學(xué)自己探究算法。〔同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加〕

(2)反饋，溝通算法.同學(xué)上臺(tái)介紹自己的方法。老師適時(shí)講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛(ài)的方法，并用自己喜愛(ài)的方法算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：

通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估量是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運(yùn)用它。

〔三〕穩(wěn)固新知，運(yùn)用新知

出示一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽時(shí)的情境，讓同學(xué)記錄課件中運(yùn)動(dòng)員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判，觀看競(jìng)賽，記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰(shuí)會(huì)贏。然后運(yùn)用新知解決問(wèn)題。

此處以同學(xué)生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算學(xué)問(wèn)與培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量緊密結(jié)合起來(lái)。主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)原型以外的學(xué)問(wèn)，給予同學(xué)在數(shù)學(xué)深層次上思索的機(jī)會(huì)。

(四)溝通評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？這一問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。

五，板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采納了這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上是我對(duì)《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以同學(xué)為課堂主體，以心情為同學(xué)動(dòng)力的特色。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛(ài)的方法正確計(jì)算。

2．培育思索的力量以及與別人合作學(xué)習(xí)的力量。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好以及觀看力量、操作力量、對(duì)比歸納力量等。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和把握十幾減9的基本思維方法。同學(xué)把握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特思維，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的力量，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去公園玩嗎？星期天，很多小伴侶也來(lái)到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

同學(xué)可能回答：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。

1．觀看情景〔一〕。

師：依據(jù)買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？〔同學(xué)回答。〕這個(gè)小伴侶也是這樣想的。〔課件顯示：還剩幾個(gè)？〕依據(jù)買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題？〔同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？〕

師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？

同學(xué)回答，老師板書(shū)：15－9

16－9

【充分利用教材供應(yīng)的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀看圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛(ài)好，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識(shí)的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題的欲望。】

2．觀看情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小伴侶在干什么呢？

同學(xué)通過(guò)觀看，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的嬉戲，可以提什么問(wèn)題？套圈嬉戲中，你能提出什么問(wèn)題？

同學(xué)回答后〔課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中？還有幾個(gè)沒(méi)套中？〕

師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式？

分頁(yè)標(biāo)題#e#

同學(xué)回答后，老師板書(shū)：13－9

14－9

【在兩個(gè)不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系。】

3．揭示課題。

師：剛剛同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法。〕

這節(jié)課我們主要來(lái)討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書(shū)課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問(wèn)題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個(gè)問(wèn)題。

〔1〕同學(xué)自主探究。

師：怎樣計(jì)算15－9？下面請(qǐng)你思索，想方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？〔老師巡察。〕

〔2〕小組商量溝通計(jì)算方法。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。〔老師巡察。〕

〔3〕全班匯報(bào)溝通。

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書(shū)，同學(xué)的計(jì)算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時(shí)，先讓同學(xué)思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)商量溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有思索的機(jī)會(huì)，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學(xué)供應(yīng)了思索的空間，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，使不同層次同學(xué)的思維力量得到了進(jìn)展。】

2．同學(xué)小組商量喜愛(ài)的方法。

師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛(ài)哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

〔1〕同