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“物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟苯虒W(xué)反思1

“物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟苯虒W(xué)反思新課程改革要求老師在教學(xué)中以同學(xué)為主體，喚醒同學(xué)的主體意識，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

教學(xué)實踐也證明：

同學(xué)的主體意識愈強，他們在參加學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自我的能動能量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但是由于疫情的影響，線上授課的這種形式無法做到像線下教學(xué)那樣與同學(xué)互動，主要形式仍以老師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯著，這種方式不可能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

事實上，課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，老師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，同學(xué)需要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自我的主體作用。本節(jié)課是第二章《愛惜心臟，確保運輸》的第二節(jié)，與之前的《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》一節(jié)聯(lián)系緊密，所以在本節(jié)課之前，先進(jìn)行了溫故知新，祖師同學(xué)通過幾個小的練習(xí)題回顧上節(jié)課的知識內(nèi)容。

然后再通過手臂上的血管來導(dǎo)入新課，吸引同學(xué)的'愛好，讓同學(xué)在理解了物質(zhì)運輸?shù)妮d體之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于物質(zhì)運輸?shù)钠鞴俚闹R。但是在溫故知新環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題過多了，不夠精煉，占用的課堂時間太多，也給同學(xué)造成了困擾，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以回顧知識，串聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)為主，不要設(shè)置過于繁雜的問題。接下來通過“觀測小魚尾鰭內(nèi)血液的流淌”試驗的視頻，引導(dǎo)同學(xué)探究血管的分類、大小、特點等等。但是在這個過程中，由于是線上教學(xué)，試驗的部分只能通過視頻的方式來給同學(xué)呈現(xiàn)，同學(xué)的探究的形式比較單調(diào)。在講解試驗的流程的時候，步驟講解的過于繁雜，甚至有一些部分有重復(fù)的。

不但占用了時間，還有可能會引起同學(xué)的反感心理。因此這一點是在以后的教學(xué)中要避開的。用類比的方法過度到心臟的講解，但是在講解血液在心臟中的運輸路徑的時候，由于時間安排的不合理，顯得有些倉促，這個重難點沒有清楚的凸顯出來。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計的時候留意到這一點。最末，教學(xué)是在一次次的反思中得到進(jìn)步的，堅持在每節(jié)課后進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的反思，不斷提升自身的教學(xué)技能。

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1.收獲：

⑴由小探究導(dǎo)入，形象直觀激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)感受到血管的奧妙奇妙。尤其是實物投影演示手腕處靜脈瓣試驗，有效激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生疑問，然后讓同學(xué)大膽猜想，培育同學(xué)發(fā)散思維，援助老師利用同學(xué)已有的知識閱歷，更好的進(jìn)行教學(xué)。

⑵觀測小魚尾鰭試驗?zāi)軓耐瑢W(xué)思維出發(fā)，讓同學(xué)進(jìn)行了兩次觀測。第一次觀測鼓舞同學(xué)不要怕說錯，沒有逼迫同學(xué)說血流是分支還是匯合而是讓同學(xué)大膽溝通觀測到的現(xiàn)象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)將流速與流向聯(lián)系起來進(jìn)一步質(zhì)疑：“流速快的流向哪，流速慢的由流向哪？”“沿流速快的血管觀測有什么發(fā)覺？流速慢的又有什么發(fā)覺？”以這兩個同學(xué)生成的疑問作為同學(xué)第二次觀測的主要任務(wù)，這樣使同學(xué)擅長從試驗現(xiàn)象中發(fā)覺問題，培育問題意識。讓同學(xué)帶著自己生成的問題去進(jìn)行試驗，讓同學(xué)通過層層分析試驗現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)構(gòu)架三種血管的流速、流向以及動靜脈的功能。

⑶課堂意外狀況處理的比較好。在第一次觀測小魚尾鰭同學(xué)溝通“看到什么”時，有一名同學(xué)把“h”狀小魚骨骼誤以為是血管，有很多同學(xué)轟然大笑。我沒有緊張而是趁機詢問其他同學(xué)，既然大家不同意這位同學(xué)的觀點，哪位同學(xué)能說說“h”狀結(jié)構(gòu)你認(rèn)為是什么？并且表揚這位同學(xué)雖然說錯，但敢于起來回答下列問題，同時我們也由此收獲了珍貴的知識，我們應(yīng)當(dāng)掌聲感謝他。

2.不足：

⑴開場時有些焦灼，沒有引導(dǎo)同學(xué)把捆