三年級數(shù)學(xué)案一個因數(shù)中間有0乘法

一個因數(shù)中間有乘法教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知和任數(shù)相乘都得0.掌一個因數(shù)中間有0的法的計算方法，并能準(zhǔn)確計算。過程與方法：通過思考，計算，分等方法能掌握0和任何數(shù)相乘得，一個因數(shù)中間有0的法的計算方法。情，態(tài)度價值觀：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣。重點：0任何數(shù)相乘都，一個因中間有0的法的計算方法。難點：會進(jìn)行獨立計算。課型：新課課時：1課時教學(xué)方法：講授法,練習(xí)法，討論法教學(xué)手段：課件，黑教學(xué)過程：一：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，好！今我們班來了幾個猴子，它們想跟我們一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。你們同意嗎（同意）課件出示教材第第4題

二，教學(xué)例4.師：你們觀察一下這圖片，圖片上有什么？生只猴子個盤子師：你們想一想盤子原來有什么？生：桃子。師7小猴子把子里的桃子都吃光了，7盤子里都沒有桃子，也就是說每個盤子里子的個數(shù)都是0個子里還有多少個桃子？學(xué)生舉手回答，老師演。方法一個方法二0×（）×（個想一想0×？，9×0=？。×？小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得。三，教學(xué)例課件出示教材第第5題問：這個問題怎么解？生：用乘法算，列式×8或8×604.問：怎么計算？方法一：估一估，600×8=4800，應(yīng)該比4800人多一些。方法二：列豎式計算604×84832

小結(jié)：因數(shù)中間有0的法與沒有的乘法計算方法完全相同，算時從個位算起，用位數(shù)依次去乘另一個因數(shù)每一位上的數(shù)在與中間的0相乘時，如沒有進(jìn)位，可直接寫0占位，必須加進(jìn)。四，鞏固練習(xí)豎式計算下面各題：708×3=607×5=×4=五、課堂小結(jié)：這節(jié)課上同學(xué)們有什收獲？（我們學(xué)習(xí)了一個因數(shù)中間有的乘法，知道了0何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律，而且，我們能運用這一規(guī)律正確地進(jìn)乘法計算六、板書設(shè)計：一個因數(shù)中間有0的乘法604×84832作業(yè)布置：第頁“做一做題。第頁練習(xí)十四，1題、第。

課后反思:在教學(xué)“一個因數(shù)中有的乘”過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生索筆算的方法，通過讓生復(fù)習(xí)舊課，動手嘗試，討論交流，比分析等明確計算的順序，算的法則。但算理部分，只強調(diào)“0和何數(shù)相乘都得0個位乘有進(jìn)位就要向前一位進(jìn)幾強調(diào)的不“個位相乘不進(jìn)位的十位寫0.我如果在探索筆算方法的過程有意識的算理效果會更。在教學(xué)過程中學(xué)生最好不容易知道了“0+0+0+0+0+0+0=0,老再三解釋以后才知道這個規(guī)律，把這個規(guī)律知道了以后很容知道了“0×7=0堂上有一個學(xué)生說“×表示2相加這時候我沒有注意到個答案，給予沒有解釋。上完課以后我想起了這個學(xué)生的答案。生是活生生的人，有生命，有活力，有展的潛能。他們帶著自己知識和經(jīng)驗，思考和靈感參與課堂活動從而使課堂異彩紛呈。這候，由于沒注意到有些學(xué)生和他們的答，對學(xué)生精彩的生成性答內(nèi)心是驚喜的，但重視不多，不是放置顧，就是手忙腳亂，正是候不會處理，沒說什么。今后我應(yīng)多學(xué)，不斷提升自己，努力在堂教學(xué)中及時關(guān)注學(xué)生的答案和問題，及時捕捉課堂上師生互動生的有探究價值的新信息，新問題，重調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息把師生互動的探索引向更深的層面，使堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，從而使課堂加精彩。

學(xué)情分析：根據(jù)本班生的不愛回答問題，注意力不能長時間注的特點，我課的開始比賽的形式激發(fā)他們的興趣，借助多媒的輔助教學(xué)吸