初中數學課堂導入【教學參考】初中數學課堂導入【教學參考】初中數學課堂導入【教學參考】初中數學課堂導入【教學參考】初中數學課堂導入的技能方法之我見摘要：導入是教學系統、教學環節中的一部分。我們要在把握課堂的整體性的基礎上，關注導入的作用、原則與程序，以及導入技能的類型與應用特點。關鍵詞：數學課堂、導入、效率引言：所謂課堂導入，是指教師在教學內容開始之前引導學生進入學習的行為，是創設良好課堂教學情境的重要一環。心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”[1]。良好的開端是成功的一半，新課導入得好，不僅能吸引住學生，而且能點燃學生智慧的火花，使學生積極思考，勇于探索，主動地去學習，使教學達到預期的效果。同時在課堂教學中要培養、激發學生的學習興趣,首先應抓住導入新課這一環節,一開始就把學生牢牢吸引住.一個巧妙而又正確的導入，可以激發學生的求知欲望和學習動機，從而提高整堂課的課堂教學效率.因此,每節課的課堂導入都顯得十分重要。下面我結合自身的教學實踐,談談初中數學課堂導入技能與方法。一、課堂導入的要求1.原則上要突出一個“趣”字.興趣是最好的老師，可以激發一定的情感，可以喚起某種動機，可以引導學生成為學習的主人。2.形式上要突出一個“新”字.在新課的引入上要力求新穎、獨特.這樣，才能給學生常學常新之感，才能使學生常保濃厚的學習興趣。3.內容上要突出一個“疑”字.引入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，向學生提出新穎、巧妙的問題，在學生頭腦里產生疑問，造成學生“心求通而未能得，口欲言而不能說”的情勢，從而喚起學生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態投入到教學活動中去，這樣能產生較好的教學效果.

4.導入必須服務于既定的教學目標，要根據既定的教學目標來精心設計，服務于教學目標，必須有利于教學目標的實現，使之成為完成教學目標的一個必要而有機的部分。

5.導入必須服務于教學內容，可以是新課內容的知識準備和補充，也可以是新課內容的組成部分。

6.導入必須符合于學生的認知水平，《新課程標準》指出學生是學習的主人，學生是教學的主體，教學效果要通過學生的學習過程來體現，新課導入的設計要符合學生認識事物的規律，要與學生的認知水平相適應。

二、課堂導入的方法

導入有法，教無定法，關鍵在于教師如何根據所學知識的特點，從學生的實際出發，靈活選用，精心設計。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據教學目的，教學內容和學生的具體情況而定，都必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧統一，都要簡明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進行，通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。課堂導入的方法多種多樣，常見的有以下幾種：1.懸念導入法懸念導入法是在引入新課時，提出似乎與本課內容無多大聯系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始。”設計懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎上進行精心設計。

例如：在教學“圓周長”時，假如把地球近似看作一個球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納：A一支鉛筆B一只老鼠C一只貓D一頭牛，結果學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。

2.復習導入法知識絕不是孤立的，舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識，這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。3.直接導入法直接導入是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教師就直接揭示主題，闡明對學生的學習目標，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，迅速進入學習情境的導入方法。直接導入法的突出特點在于簡短、精悍、單刀直入、直接切入新課內容。。例如：在教學《軸對稱圖形》時，我是這樣引入的：同學們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”、“飛機”、“中國結”、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點？從而引入課題——軸對稱圖形。4.聯系生活導入法數學是人類生活的工具，數學能賦予人創造性，數學是一種人類文化。認識到數學與現實生活之間的緊密聯系，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、愛學數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促進學生主動思考，為課堂教學作好準備。

5.詩詞導入法詩詞導入法就是通過與課堂內容相關的詩詞來導入新課，俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望”[2]。例如：在教學“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？然后說，這首詩隱含了一些數學知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節課我們來學習“三視圖”。

6.創設情境,導入法

“數學源于生活，又服務于生活.”從學生所熟悉的生活情境出發，在課堂上創設一些與學習內容相關的、能巧妙地把學習內容蘊含其中的、學生喜聞樂見的趣味問題，就能激發學生參與學習的積極性，能使學生在玩中學習，在樂中思考，使教學收到事半功倍的效果.例：教學平面直角坐標系的導入，教師可以這樣進行：指定兩名學生站起來，由其他學生描述二人的位置關系.生：東北方、左上方等.師：準確嗎？生：不準確.缺少距離.師：上述同學采用方位角描述，還有什么方式可以表達得更清楚嗎？生：后三排、左兩排.生：左上方，約3米.師：上述方法都不夠準確，使用平面直角坐標系可以準確描述位置關系。7.動手操作導入法

操作導入法是指教師、學生運用工具或者肢體活動引入教學的課堂行為方式方法。包括實驗導入、活動游戲導入。應讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋。在教學中讓學生充分動手、動腦，主動地去探索數學知識，使抽象的數學內容具體化、形象化，這樣印象會更深，掌握知識會更牢.活動導入能一下子吸引學生的注意力，氣氛熱烈輕松，從而使學生的學習情緒一開始就進入了最佳狀態.例如在講三角形內角和為180度時，可讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，在實踐中總結出內角和等于180度的結論，使學生享受到發現真理的快樂.這種導入法能充分調動學生多種感官參與實踐活動，讓他們自己發現問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發現者，從而培養他們的創造性思維能力。

總之，教師善“導”,學生方能“入”。數學課堂的導入形式是千變萬化的，多姿多彩的.無論用哪種方式導入，必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認知結構三者和諧的統一.以教學為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題，從而達到培養創新意識，發展創新能力的目的。

教師個人專業發展計劃教師個人專業發展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師。基于此，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續發揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學論文、優質課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學、心理學、文學、史學等方面的知識積累。（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調整教學方式使其不斷完善，汲取經驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業方面的文學，史學和教育學相關知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質。5、促進個人專業發展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作7、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。