教師如何做試卷分析第一篇：教師如何做試卷分析教師如何做試卷分析教師進行試卷分析是從整體上分析教學情況。試卷分析應安排在考試成績統計結果出來以后進行。教師撰寫的一份完整的試卷分析報告應包括命題評價、成績統計、存在問題、改進措施等。1、命題評價（1）命題覆蓋范圍：是否覆蓋了所有的章節，與教學大綱（課程標準）和考核說明的要求是否一致，有無超綱現象，能力要求是否進行恰當考查。（2）題量大小、難易程度：試題本身的難度、深度是否與教學大綱（課程標準）、教學要求相符，有無偏題、怪題等。（3）對試卷的題目要分析其題型（如書寫、選擇、表達、簡答、填空、仿寫、寫作等）；考查目標（包括知識要點和能力因素）：知識要點如漢字書寫、詞語理解、語言表達、文意理解概括、詞語運用、文言詞語解釋等；能力因素如了解、識記、理解、運用、評價、概括、賞析、體驗等2、成績統計做試卷分析需要進行數據統計，主要內容如下：（1）抽樣統計：進行質量分析時，平均分、標準差、全卷難度等用全部考生的分數進行統計，但涉及每個題的情況就需要抽取部分試卷進行統計，這就需要抽取樣本試卷。樣卷盡可能考慮各個層次學生都有，這樣才能更有代表性。按照統計學要求，樣本量一般不小于30，所以對一個總人數較多的級段可以取學生總數的5%~10%，但對一個班級抽樣時可以取20~30人。樣本抽取好后要做序號標記，以免重復統計。（2）優秀率、及格率、分數段：優秀率計算一般有兩種統計方法，一種是分數達到某個值為優秀，多用于水平性測試，比如小學高段和初中的期中、期末考試，要求達到80分以上，這時優秀人數即為80分以上人數；一種是達到前多少名為優秀，多用于選拔性考試，比如2005年某地中考計劃錄取人數2400人，則前2400名為優秀人數，考試成績第2400名的分數就是優秀線。優秀率=（優秀人數/總人數）×100%及格率計算同優秀率。老師們對分數段人數統計也不陌生，在用電腦統計批量數據時可以用Excel的COUNT函數進行。（3）難度和得分率：全卷實際難度值=全體學生的平均總分/試卷總分全卷抽樣難度值=抽樣學生的平均總分/試卷總分比較上面兩個難度值可以看出抽樣的代表性。如抽樣難度值>實際難度值，說明抽樣學生的程度偏好。另外從上式看出，難度值越大題越容易。某題難度值=抽樣中某題平均得分/該題滿分難度值站在命題評價上叫難度系數（介于0和1之間），站在答題這個方面實際也等于得分率（習慣上把小數轉換成百分數）。小學高段試題的難度系數一般設定在0.8左右，初中試題一般設定在0.7左右，高中試題一般設定在0.6左右，高考試題的理想難度是0.55。（4）標準差和差異系數：標準差實際上反映了考生的兩極分化程度，因此標準差應越小越好。在統計學上標準差有計算公式，現在用計算機統計常用Excel幫助統計，有現成的公式。使用方法如下：在Excel中已經輸好的分數下面的空格中，點菜單欄的“插入”——函數——統計——STDEVP，看數據區域正確后確定即可。其它函數如平均分（AVERAGE）、求和（SUM）、條件統計（COUNT）等都可以用這樣的方法得到。因為標準差隨文、理學科情況有很大變化，也隨學科總分值和試題難度系數而變化（難度較大的理科和總分較高的學科標準差會較大），所以為了使各學科之間能夠比較、各次考試能夠比較，人們又定義了差異系數差異系數=（標準差/平均分）×100%中學理科的差異系數一般在45%左右，中學文科一般在30%左右。（5）各班·學科：比較的差別可以看出某班·學科的各層次學生情況。比較某班·學科平均分、差異系數與全校該學科的平均分、差異系數的差別，可以看出該班·學科的總體情況和分化情況。3、存在問題對得失分情況做分析，特別要分析失分的原因。（1）通過學生考試的分數，可以發現一些教學中存在的問題。（2）從卷面情況看，可以看出學生答題的具體問題。（3）教師做問題分析不能局限于一次考試中發現的問題，也不能僅根據卷面情況就做出判斷，應根據教學經驗，聯系學生近期學習、生活表現情況，充分挖掘分析，才能比較準確地找到學生學習和教師教學中存在的問題。4、教學改進計劃或改進措施通過分析，發現問題，再針對問題提出改進措施，以有利于提高教學質量。只要問題查找清除，制定相應的改進措施是不困難的。當然對一些技術性問題、教學方法問題還是需要請教其他教師或向有關書籍學習的。第二篇：教師如何寫試卷分析教師如何寫試卷分析一、試題分析1、試題的結構——題型。如填空、選擇、實驗與探究、作圖與簡答、綜合與計算等，有時，會有學生沒有見過的題型，如果是這樣，就應該特殊說明。2、試題涵蓋的知識點及分值——如八年級期末測評，聲、光、熱、電各占的比例。3、基礎知識、基本技能、基本能力考察點對應——每一個小題與考察點的對接。4、試題的難、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，競賽的5：3：2等。不是命題者的主觀意愿，而是學生對于本試題的難以分析。二、學生答題情況分析1、分數統計——均分、優秀率、及格率、各分數段（每10分一個分數段）。均分能夠反映出本班在對比班級中掌握知識的層次；各分數段能夠看出本班中不同學生在各個層次上的分布，在今后的教學中因材施教，讓不同的學生在原有基礎上有一個提升。優秀率和及格率能夠幫組教師確定今后的教學方法，優秀率低——促優，及格率低——扶差。2、各小題在學生成績中的體現——每小題的正確率是多少，各分數段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍問題。3、學生卷面情況分析——學生答題中的具體問題。第一，學生答題中普遍存在的問題；第二，個別學生存在的問題。同時分析出現錯誤的原因，教師？學生？教材？試題？亦或基礎知識？基本能力？三、對今后教學的建議1、教的方面2、學的方面一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。三、今后的教學建議從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然第三篇：教師如何寫試卷分析教師如何寫試卷分析一、試題分析1、試題的結構——題型。如填空、選擇、實驗與探究、作圖與簡答、綜合與計算等，有時，會有學生沒有見過的題型，如果是這樣，就應該特殊說明。2、試題涵蓋的知識點及分值——如六年級期末測評，各部分內容占的比例。3、基礎知識、基本技能、基本能力考察點對應——每一個小題與考察點的對接。4、試題的難、中、易比例——如期末的8：1：1。不是命題者的主觀意愿，而是學生對于本試題的難易分析。二、學生答題情況分析1、分數統計——均分、優秀率、及格率、各分數段（每10分一個分數段）。均分能夠反映出本班在對比班級中掌握知識的層次；各分數段能夠看出本班中不同學生在各個層次上的分布，在今后的教學中因材施教，讓不同的學生在原有基礎上有一個提升。優秀率和及格率能夠幫組教師確定今后的教學方法，優秀率低——促優，及格率低——扶差。2、各小題在學生成績中的體現——每小題的正確率是多少，各分數段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍問題。3、學生卷面情況分析——學生答題中的具體問題。第一，學生答題中普遍存在的問題；第二，個別學生存在的問題。同時分析出現錯誤的原因，教師？學生？教材？試題？亦或基礎知識？基本能力？三、對今后教學的建議1、教的方面2、學的方面第四篇：教師如何學會做好學情分析教師如何學會做好學情分析每個老師在學習新知識前，針對本節知識或者是本單元大的知識的教學內容，確定學生需要掌握哪些內容、哪些知識，也要分析學生需要具備哪些生活的經驗。然后分析學生是否已經具備這樣的知識和經驗。每一個老師在接手一個陌生的班級的時候，都應該向以前的該班教師請教該班學生的該學科的學習狀況，學生在認知方式與認知習慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當的問卷調查了解學生對該學科的教師授課方式的建議，了解學生在該學科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應該做到：備課之前通過學生的座談或是個別的談話的形式了解學生詳細的情況，包括學生已有知識框架，學生所需學習的東西，換句話說要知道學生在學習上的需求，通過學生的作業留言的方式了解學生在學習中的困惑，在課堂教學過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時刻關注學生學習動態。學情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個問題：（1）學生是否具備了學習新知識的必備知識和技能；（學生如果不具備時，應該通過什么方式可以彌補，如果彌補需要掌握到什么程度。如果具備了，應該回憶什么？）（2）學生通過課前自主學習，學生是否已經了解新課的有關內容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問題是什么。（3）教師在課堂上要如何點撥和引導才達到較好的效果，如何確定每一節課的重點和難點。（4）教師在課前一定要明白的是：哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的亮點或學生的興趣。在教學設計中，學情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認真做好，并落到實處。只有有了詳實的學情分析，才有高效課堂的構建。也許我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學情分析，看我還是教出了比較優秀的學生。其實這是不正確的認識，這樣的老師是做了學情分析的，以前不是在提“備課時一定要備教材、備學生”的說法，其中備學生就是學情分析的意思。現在新課改背景下，要求師生一起成長，其實就是教師和學生在課改中不斷地獲取知識。第五篇：試卷分析人教版四年級數學上學期試卷分析第一單元大數的認識一、錯題原因(1)對數位順序表的計數單位認識不夠深刻，寫錯名稱2（7）對五個連續的自然數的和不理解。亂寫的數。3（8）個別學生對讀0方法、數級都不是理解到位，尤其是讀兩個0的。4（10）四名學生找到最大的數，只有一人找到最小的數，一半的學生讀不懂題意，個別學生只是隨意寫了最小的數。1省略千后面的尾數學生按萬做。2學生沒能按所教授的方法進行取舍，沒寫符號、或單位的也有。1最后兩個沒見過，不知如何比起。2個別生沒有掌握比較方法。1沒有讀懂題意，只填一個答案。1（4）學生不理解300個前的含義2（5）實踐后學生沒能記住數3（6）字母表示數學生陌生，都說是b4（7）有漏選的中間有0的除法忘了商02計算馬虎1（1）中學生注意不到變化，只是按規律填寫2（2）寫有規律的算式太隨意，沒有明白出題意圖沒有計算過程，按填空題作答了2想法、建議過于簡單。二、改進措施1深入講解數位順序表，可讓學生多寫幾次。2認真讀題，理解每個詞的含義后再做題。3做完題后讓學生按分級的方法再讀一讀4考試時間有些短，美更多的思考時間。再有要幫助學生明確數位和十進制計數法的含義。當然學會比較大小的方法。第二單元角的度量一、錯題原因1、角的概念的理解及角大小的相關因素掌握不夠，導致填空題失分。有的同學還忘記寫角的單位。2、角的度量和畫角在讀數的時候要沒分清楚看哪一個數，用量角器畫角的時候要找到要畫的度數所對應的點不夠準確。3、學生的靈活性不高，在用三角板畫角時，不能靈活拼角。有的同學還記錯三角板上每一個角的度數4、角的計算要充分利用平角的度數是180°，而且要理解哪幾個角的和是180°。還有一相當一部分同學這一點沒做好。二、改進措施（一）、課堂教學要講求針對性、提高性和鞏固性，以最大限度激發學生自主學習的熱情。（二）數學教學不僅要關注顯性目標，還應關注隱性目標，注意數學思想，數學思考，數學文化素養的培養。（三）一定要加強學生對數學名詞概念的記憶,培養學生細心做題，養成檢查的習慣。小學數學四年級第三單元試卷分析一、試題分析本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占80%，稍難題約占20%。二、質量分析參考57人，及格52人，良好10人，優秀39人，高分有7人。（一）直接寫得數主要考查學生的口算能力，個別同學處錯誤，該題內容的正確率較高學生對這部分的基礎知識掌握的較好。（二）選擇這部分主要考查的是學生對容易混淆的知識的練習。這部分題中的各題雖然難度較小，掌握還不錯。（三）估一估，連一連。這一部分題目所占的比值不大，正確率比較高（四）辨大小這一部分題目用到了因數與積的變化規律，很多同學計算后又比較的，這樣有麻煩，又易出錯（五）判斷改錯這個題都掌握很好，出錯率很低。（六）計算主要出錯原因，學生計算不細心。（七）我會解這部分共包括7個小題，題目比較簡單，列式基本都正確，個別同學比較粗心，計算時出錯。三、對今后教學工作的建議：1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別是學生書寫極不規范。2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。四、反思從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。1、“不認真讀題，不思考，不檢查”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。2、學生的計算能力已經有了很大程度的提高，但學生的馬虎現象仍然存在，所以還要培養學生的計算能力，繼續每天堅持10——20分鐘的計算訓練。3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。綜合實踐四年級上冊教學計劃一、學情分析小學四年級的學生對學校的各項常規都有了一定的了解，有一定的自制力。已具備了一定的實踐能力，初步掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動具體開展的過程中形成自己的成果或作品。但中年級孩子注意力不易集中、散漫、好動的天性仍表露無疑。對待學習的意識不強，不會主動學習，需要教師多方面引導，培養學生自覺學習的意識、習慣和學習的方法。學生的學習基礎差別較大，大部分比較優秀，個別學生較差。因此，教學中應從學生現有情況出發，在原有的水平上每個孩子都得到不同的發展，樹立起學習的信心。二、教學目標通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學生關心社會，奉獻愛心。增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務勞動。了解各行各業的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。學會選擇適合自己的