本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學五年級語文期末試卷分析與反思

分析（報告）是一種對比常用的文體,如下我就為大家收集了小學五年級語文期末試卷分析報告，歡迎閱讀！

篇一：小學五年級語文期末試卷分析報告

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本狀況(平均分、合格率、優秀率等)可以得知：學生基礎知識對比扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷總分值為100分。共分為11題：基礎知識占27分；積累運用占17分；閱讀占26分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考察學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生把握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

1、看拼音，寫詞語。(總分5分)

此題考察了10個生詞把握狀況。學生失分率達18%。學生的失分主要集中在“進展、環繞〞等幾個生僻的詞語，原因是由于平日練習時很難見到。還有一個“商業〞也導致好多學生失分，這主要在于與“霜葉〞音近，學生辨析不準，教師平日改正、加強不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語(如氣魄、遭殃、殘酷、防衛、迷醉等)，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

[值得注意的一點，“高傲〞一詞的填空與“第八題：根據課文內容填空〞重復。]

2、給下面加點的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節)。(總分2分)

此題考察了學生的多音字讀音及普通話朗讀狀況。學生失分率也達到了19%。原因在于有幾個外地轉學過來的學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平日沒有做到時時四處講普通話，導致了一些后果。其中還有五位同學是由于沒有看明了題意(他在正確的拼音處打“√〞)，而扣了個光，這也是失分這么多的一個原因。

[值得商榷的一點：題中的“劃去括號里的音節〞，像kōng,kòng等算“音節〞呢？還是算“拼音〞？“音節〞和“拼音〞是否就等同于一個概念？]

3、選字填空。(總分3分)

此題主要考察學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，狀況較好。部分學生對“嚴肅、經歷〞兩個詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、把成語補充完整。(總分4分)

此題主要考察學生對成語的積累狀況。學生失分率為11%，狀況較好。主要是錯在“身臨其境〞的“臨〞字，右下部分多了一豎；“寡不敵眾〞的“寡〞中間部分多了一橫。絕大部分學生都已注意到，教師復習也強調過，但就是“落筆〞時錯了，沒有檢查出來。

5、選詞填空。(總分3分)

此題主要考察學生詞語搭配的狀況。學生失分率為9%，狀況亦可。其中“蒙受〞一詞來自于課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場決賽，莫非能讓祖國再蒙受屈辱嗎？〞，學生把握也可。

6、按要求寫句子。(總分10分)

此題主要考察學生對句子的把握和應用能力，里面涵蓋了縮寫，雙重否定句，慨嘆句等的檢測。學生失分率僅為9%，狀況較好。但是學生對“母親的叮囑牢牢地印在我幼小的心上。〞一句縮得還不夠潔凈——叮囑印在我心上，多了一個“我〞字，導致失分。在今后的教學中，教師不僅要在指導上考究方法，使學生把握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

7、按課文原文填空。(總分4分)

此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生把握確切，書寫正確率高，失分率也為9%。原因在于學生對易錯字“皺紋〞兩字把握不夠扎實，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

8、根據課文內容填空。(總分8分)

此題考察的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%。此題既與第7題相類似，又高于第7題，它更是課文內容的“綜合版〞。學生失分原因在于：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的狀況。

9、請按課文原文修改下面一段話(用修改符號改在原文，共18處錯誤)。(總分5分)

此題主要考察學生對修改符號的運用狀況及對課文的積累狀況。學生的失分率為25%。原因分兩點講，一是外地學生對修改符號使用得不夠規范，做得不夠工整有關；二是錯誤地方太多，后進學生在有限的時間內來不及全找出來。

10、閱讀課外短文，完成文后練習。(總分26分)

此題主要考察學生的閱讀能力，出題人也遴選了兩篇課外短文，其中《天山美景》失分率為21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高達46%。一是對詞語體會不確切，意義完全不對，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳——胡說八道，累贅——脫累，這雖然與題目難易有關，但你也不能把“臭名昭著〞進行等同起來，另外也要看出學生的語言積累之薄弱，把“拖累〞寫成了“脫累〞。還有對“的〞后面填名稱，“地〞后面填動作，“得〞后面填動作或狀態這一規律把握不靈活，詞語搭配不適當。二是句子的理解還停留在表層。像《天山美景》的第4、5、6題，《割掉尾巴的狐猩》的第3題。三是學生的課外積累，知識儲存有所欠缺。像《天山美景》的第8題稱贊天山美景的語言過于平實，群眾，鮮有美文美句的。[一生說：天山的美景，獨一無二，舉世無雙。此景只應天上有，人間難得看幾回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2題，全對的寥寥無己，足可看出學生知識的平乏。四是寫招領（啟事），格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現象屢見“試端〞。五是試題存在漏做，不做現象，導致嚴重的扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽視了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

11、習作。(總分30分)

此題為習作。共分兩題，一為翻譯題，失分率為38%。二為想象作文，失分率為22%。先說翻譯題，學生存在的問題有二，一是對題目“用自己的話說說下文的意思，并寫下來。〞這句話理解不夠透。好多學生對“下文〞的理解有所偏離，認為題目意思是“續寫〞，此些同學不在少數。二是寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數。

二是《新龜兔賽跑》的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(開頭與結尾)展開合理的想象，表達自己的見解，但有部分學生只是簡單的進行的描述“小兔和小龜如何并肩到達終點的經過〞，寫得較平實，一般，基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂里面蘊含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達終點〞的細節及路上的所見所聞，發生的奇聞怪事，不可預知的天災人禍等等。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，并提供充分練筆的機遇，而且更應要求學生以我手寫我心，最終達到特性習作，百花爭艷的滿園春色！

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必需繼續重視識字和積累，要勉勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，特別是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩〞等等。再次要在平日多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指示學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回復問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文〞。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡特性化。

后敘：

此文雖是我以我班為藍本，對今年的試題稍作評價，可對于整個鎮、甚至于整個參考隊伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說畢竟，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發現不足，反省自己，改正錯的，吸取好的，讓學生能夠把基本功打得扎扎實實的。

篇二：小學五年級語文期末試卷分析報告

一、試題特點

堅持研討、教學、評價相一致原則，以夯實基礎、重視能力、培養習慣為重點，從四個方面進行檢測。

（一）雙基部分

側重考察生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內容來自課后生字表及語文天地，字形較為繁雜，讀音也簡單出錯，以此考察學生對課文的自讀狀況以及獨立識字的能力；要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀〞和拓展閱讀的課文，其目的看學生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺積累好詞佳句。

根據句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內容相對靈活，只要適合即可，既看學生是否能熟讀課文，又看其能否結合上下文運用學到的成語。

修改病句有助于學生規范、正確的表達，試題毛病對比常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。

（二）課內閱讀

以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文（包括拓展閱讀）在對比中考察學生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現外，還單列了對人物做法的評價。這和平日我們倡導的單元整體教學的做法是一致的，也給學生特性化認識的表達提供了平臺。

按原文填空主要是平日積累內容的測試，古詩詞方面，既有本學期、本年級所學，也有以前所學，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個段落來默寫，相對廣泛，難度不大。

（三）課外閱讀

仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。

《小溪流的歌》是一個童話故事，內容別致，對學生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應寫法的發現，只要認真閱讀并思考，多數人能順利完成任務。

《中國四大回音建筑》是說明文，結構簡單，層次明了，我們抓住這一特點，讓學生仿照學過的內容進行列提綱的練習。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導方法，這道題難度系數也不大。

（四）習作

本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學生認真審題，一個是要和學過的幾個單元主題有聯系，另一個是在真實的事情中要有兩個人物，“我〞和夸我的人。不易跑題，但也不簡單出新。

二、答題狀況

（一）雙基部分

多數學生能根據拼音寫出相應的詞語，少數人在“軀殼〞的書寫上出現了錯誤，原因是對詞語理解不準，對多音字“殼〞的用法了解不全。

在看拼音寫生字一題，部分學生將“凸〞和“凹〞辨別不清，其余很少出現問題，可見，我們多數老師在教學中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。

填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結合起來，出現的問題主要有兩個方面：辨別不清成語和詞語，有人寫“熔化〞、“開心〞等；不能選擇適合的成語來填空，譬如一分為二等；知道填寫內容但不能正確寫出來。

修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學生的細心發現和解決的方法。

（二）課內閱讀

學生對課文較為熟悉，能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價方面，好多學生有自己的見解，不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來之食〞中饑餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是確定，二是否定，對于后者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據地進行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平日教學思想的開放和寬容：

“饑餓者的做法是不對的，假如你死了，一死百了，那你就是對自己不負責任，對親人不負責任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！〞

“假如死了，談何尊嚴？再說黔敖也沒有侮辱你的意思……〞

“你有遠大的理想沒有實現，何必不先忍受一下這侮辱呢？當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學習。〞

按原文填空出現錯誤多的是“淡妝濃抹總合適〞，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。

（三）課外閱讀

《小溪流的歌》做得較好，基本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》

則普遍做得不好，主要表現在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現形式。

（四）習作

多數學生能把題目補充完整，并根據提醒圍繞本冊學過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當。同時也突出了“夸〞字。選材正式，語言順暢，書寫工整。

問題是材料普遍不新，多數集中在勞動，集中在洗碗、學做飯等，還有一點就是對“夸〞突出不夠，缺少夸的環境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用（規定）的題目，而是領選一篇，完全跑題了。

（五）卷面。我們仍字跡規范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面潔凈五個方面來打分，少有嚴重涂改的現象，即使修改，也能用上正確的符號。

三、今后建議

1、要將積累和運用結合起來，用運用來穩定和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進行復習。

2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導向，又要給學生的特性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學生應付考試。

3、加強習作練習，引導和勉勵學生在選材、立意和表達方面有自己的思想。

篇三：小學五年級語文期末試卷分析報告

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識把握狀況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；其次部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面對比廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本〞，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有370人加入，優秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%；B級62人，所占比例為16%；C級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識把握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復穩定，常抓不懈，使學生穩固把握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得對比主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生把握還可以，閱讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應〞錯的好多；（2）“鑰匙〞選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文內容填空，第五個空是填一句話，好多學生沒填完，這跟平日訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分好多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考察學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。其次組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描寫的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考察了學生的課外短文的閱讀狀況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。特別是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教〞，學生聯系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后