本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學二年級上學期語文聽課評課記錄三篇

聽課是一種對課堂進行細心觀測的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。對學生而言，聽課是接收信息，吸取知識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。以下是我整理的小學二年級上學期語文聽課評課記錄三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級上學期語文聽課評課記錄

一、目標明確，版塊清楚。

總觀趙老師的這節(jié)課教學版塊還是對比清楚的，先是激趣導入，然后是初讀感知，最終是識字寫字。各個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標精心設計。

二、導課別致，有效激趣。

課堂伊始，老師向?qū)W生提問："大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？'孩子們回復："是全班推選出來的。'"那有沒有自己選自己的？'這一導入方式運用了聯(lián)系學生生活實際的方法。不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且很自然貼切地導入了新課。

三、引生思考，方法有效

在初讀課文這一環(huán)節(jié)時，老師出示自讀提醒。邊讀邊思考"課文是寫誰自己選自己呢？為什么選自己？'。讓學生帶著問題去讀課文，這對于培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣很有必要。長此以往，學生一定會養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。對學生今后學習大有好處。

幾點建議：

一、應重視知識傳授的確切性。如"選'字的筆順，"補'"禮'偏旁不一樣。"模樣'讀音易錯。

二、教學環(huán)節(jié)應合理安排。初讀課文應放在預習檢測之后。字詞讀好讀確切的基礎上再讀課文對比好。

小學二年級上學期語文聽課評課記錄

一、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優(yōu)化的思想

使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。本課主要是透過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋覓最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生"應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋覓解決問題的策略。'在日常生活中，解決問題的方法學生很簡單找到，而且會找到解決問題的不同的策略，那里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，構(gòu)成從多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的潛力。

在課前談話中，老師從學生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學生體會到"同時'的意思。讓學生明白我能夠在用電飯鍋燒飯的同時他們還能夠做好多事情，讓學生初步感知"同時'能夠提高效率。透過沏茶的方案設計讓學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，激發(fā)他們摸索數(shù)學的興趣，初步感知"合理安排'就在我們身邊。對烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點與學生探討了三張餅烙的方法。講清合作探討的要求，進而學生展開探討，構(gòu)成烙餅的方案，展示學生的方案，對比區(qū)別兩種方案的不同點，從而到達方案的優(yōu)化。之后，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一向求下去，而是求完2張之后，之后求的4張、6張、8張、10張雙數(shù)的張數(shù)，再求的３張。３張在那里是重點也是難點，把這個問題放給學生探討、合作、探究，解決了問題，再之后求５張、７張、這些單數(shù)的餅數(shù)的時間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學生思考、解決問題。

二、合作式的學習韻味很濃，到達了預期的課堂效果。

透過合作、學生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。透過想一想充分感知，在說一說，擺一擺中建立表象，在動手操作中展開思維，帶給學生嚴謹求實科學精神啟迪。透過一系列的練習活動，學生動手操作，摸索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，摸索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。學生小組合作探討，潘老師講清了合作的資料、要求，學生不僅僅探討烙三張餅的烙法，而且讓學生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對于學生來說對比難，但潘老師進行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號、并且注明白餅的正面、反面，無非是讓他們的學生陳述起來更明了一些。

三、課堂評價多元化，學生體會到了成功的喜悅感。

從多元智能的角度而言，課堂上教師透過對學生所展示出來的強項智能的確定、進一步激發(fā)和引導，能夠帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氣氛，給一個合理的、恰當?shù)摹⒚銊畹脑u價。潘老師很好的注意到了這一點。整堂課，潘老師始終面帶璀璨的微笑，對于學生美麗的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回復不出或回復不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導、點撥。讓學生感受到回復不出或是回復錯了也不要緊，讓學生四處、時時感受到老師的溫暖、班級大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改善的地方。

總之，這天的這堂課很成功，給予我們好多學習的借鑒，更又一次的學習到了新課程、新教材的機遇，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。

小學二年級上學期語文聽課評課記錄

《觀潮》一課透過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。這天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，透過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

一、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出"假如你就是觀測人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何?你會怎樣做?觀潮的人群又是怎樣做的呢?'。透過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急忙、沖動的情緒。

二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自滿。如讀浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

三、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

學生透