《和同為一家》說課稿一、教材分析（一）教材地位“和同為一家”是人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第5課的標題。本節課反映了我國封建社會繁榮時期的民族狀況，讓學生知道邊疆的少數民族為邊疆地區的開發、建設做出了很大的貢獻；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國家的統一與社會的安定，而且有利于中華民族的發展壯大；同時他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現奠定了基礎。對于學生了解今天我國“民族平等，民族團結和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現實意義。（二）教學目標1、認識政府開明的政策，是國家統一民族團結的保證。認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。唐朝與周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權與少數民族關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。2、⑴了解主要史實：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③、吐蕃統一。④、文成公主入藏。⑤、漢蕃“和同為一家”。⑥、唐朝與周邊少數民族的關系。了解主要歷史人物：松贊干布，文成公主及次要歷史人物：金成公主、懷仁可汗、渤海郡王、云南王。⑵培養能力①、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族有關資料，培養學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。②、讓學生動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。③、講述文成公主的故事，培養學生口頭表達歷史事件的能力。④、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系的特點，培養學生的比較概括能力。⑤、互助學習，培養學生與他人團結合作的能力。3、⑴教法課前導學：①、指導學生收集資料：今天我國境內的藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關資料。②、讓學生收集秦、漢兩個朝代和少數民族關系的有關資料。課堂訓練：指導學生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設計少數民族方位圖，幫助形成正確的少數民族時空概念。引導學生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。指導學生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個少數民族的情況，分析歸納：各少數民族與唐朝的友好交往史實以及唐朝實行的開明民族政策。

⑵學法：互助學習，對話交流，討論比較，分析歸納。①、動口：讀圖，說圖，講故事。②、動手：設計方位圖，制表比較各族，歸納民族關系。（三）重點和難點1、重點：吐蕃與唐朝的友好關系。2、難點：唐朝開明的民族政策。（四）學情我們年級的學生多數是周邊農村和進城務工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識性的知識信息量較少，加之初中學生對民族關系、政治形勢的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問題往往容易抓住表象的東西，忽略或認識不到實質的東西。學習時又要面向全體學生，因此，要慢、要腳踏實地，是否能達到預期的教學效果……（五）教學資源：1、教材中原有的文字、圖片等教學素材。2、自制圖表、網絡等外來資源的相關史料。

二、教學設計在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性。（一）導入新課（3分鐘）出示全景圖片《布達拉宮》，讓學生答出這是哪一名勝古跡，多數學生能夠識別。在此基礎上再引導學生：布達拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進入今天的學習。（二）學習新課：（35分鐘）本節課分“唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置”，“唐朝與周邊少數民族的友好交往史實”，“唐朝開明的民族政策”三個主題的學習內容，每個主題將從對教材內容、如何設計、能力培養、學情分析、教學目標的實現和重難點的突破等方面進行分析和設計。1、唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置主要讓學生掌握唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。我是這樣設計的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學生指圖說出主要少數民族的名稱；指導學生根據地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱及現在民族的名稱）；教師在教室可環視學生，對能力弱的學生給與提示和幫助：“以長安為中心，四面八方等”。展示自己繪制的示意圖。設計出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱不錯，應多鼓勵創新。按照這一線索組織教學，還能幫助學生宏觀把握唐朝周邊主要少數民族的具體方位，為下一步學習具體交往史實奠定基礎。符合初中學生站高看低的認知和思維特點。通過學習培養學生觀察、讀圖、動手的能力，確立正確的歷史空間概念。2、唐朝與周邊少數民族的友好交往史實⑴、吐蕃與唐朝的友好交往史實這是本課的重點，主要讓學生掌握吐蕃的社會發展和吐蕃與唐朝友好交往史實。我是這樣設計的：①播放視頻、看書后，讓學生說出古代吐蕃人的生活習俗。對學生來講直觀、生動、易懂。②出示《步輦圖》和文成公主與松贊干布塑像，讓學生閱讀本單元活動課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學生對直觀的圖感興趣，初一孩子對講故事較為擅長。培養學生口頭表達歷史事件的能力。③出示兩則史料，完成材料解析題。通過對材料的學習，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經濟文化的交流，促進了雙方的共同發展。通過史料使學生切身體會到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系。⑵、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實主要讓學生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數民族的發展及與唐朝交往的史實。我是這樣設計的：讓學生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項目：地理位置，風俗習慣，與唐朝的友好交往史實。因為這部分教材提供了充分的圖片、文字資料，學生閱讀、觀察后能較為容易的完成表格，個別學生完成如有困難，可讓小組成員幫助完成。由于學生樂于討論、交流，對幫助別人也有極高熱情。所以通過這一環節，既培養了學生的歸納概括能力，又增強了學生互助合作的意識。3、唐朝的民族政策這是本課的難點。主要讓學生在了解唐朝與周邊主要少數民族的友好交往史實的基礎上，深層理解唐朝開明的民族政策及其產生的影響。我是這樣設計的：讓學生觀察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過對表格中“與唐朝的友好交往史實”這一列分析、討論，得出結論：唐朝實行的是開明的民族政策。學生具備這種通過現象看本質的能力。同時告訴學生：1.唐朝實行開明的民族政策，這是中國封建社會鼎盛時期盛唐出現的重要因素。2.在民族友好、社會安定的環境下，各民族共同發展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。（三）、鞏固小結（5分鐘）（四）、拓展與探究：課下收集的有關文成公主的資料，充分發揮想象力，編寫一個歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績。三、教學效果分析本節課學習的內容豐富，并不枯燥，學生學習的主動性和積極性應該很強。但由于整體水平較為薄弱，深廣度不夠，學生對知識點的了解和重點的掌握應