經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！最新國家開放大學電大《信息技術與教育技術（專）》形考任務1最新國家開放大學電大《信息技術與教育技術（專）》形考任務1-2試題及答案形考任務1（單元自測題）一、判斷題題目1信息技術正在改變我們的學習，它大大降低了知識傳播的門檻，也使得師生交互更加方便靈活。選擇一項：對題目2完成3次大作業和全部自測題，就完成了課程的全部形成性考核任務。選擇一項：錯題目3控制論的創始人維納認為：數據、信息、物質和能量是組成世界的四大基本要素。選擇一項：錯二、多選題題目4以下屬于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是：A.為計算機房的電腦安裝防火墻和殺毒軟件B.定期備份電腦中的資料題目5在“用視頻重塑教學”的講座中，以下表述和演講者觀點吻合的是：B.教學視頻可以讓學生按照自己的節奏學習C.第1頁共7頁教師可以根據學生學習視頻和練習的情況，進行針對性的輔導D.技術不僅可以讓課堂更高效，而且更人性化形考任務2（單元自測題）（撰寫教學設計方案）一、單選題題目1（的掌握程度、分析^pD.）是指了解學習者的前期基礎、分析^p學習者對當前內容是否有偏愛或特長。學習者對新內容學習者分析^p題目2描述教學目標的一般模式為“（）”。A.動作+對象+范圍題目3教學設計的研究對象是什么？（）B.教與學的系統題目4將教學設計分為分析^p、策略設計、教學評價三大模塊的模式是（）。C.史密斯-雷根模式題目5布魯姆將教學目標分為認知領域、（）、情感領域三大類。A.動作技能領域題目6小朋友原來見了陌生人就躲。上幼兒園一個月后，這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生了（）學習。D.態度題目7西方教育哲人柏拉圖曾說“如果你想把一件事物教給一個人，那么你必須比了解這件事物還了解這個人”，這句話指的是教學設計幾個步驟中的哪個？C.第2頁共7頁前期分析^p題目8教學設計的這種可擴展、可變通的基礎模式被稱為教學設計的（）。B.一般過程模式二、多選題題目9以下哪種屬于學習者的學習習慣特征：（C.）他喜歡邊吃零食邊看書D.他喜歡通過音樂認識英文題目10進行學習者分析^pA.，可以使用哪些方法？（）座談會B.訪談身邊人群C.調查問卷D.第三視角觀察總結題目9學習者的多樣性一般體現在哪幾個方面：（）。A.學習興趣的差異C.學習基礎的差異D.學習習慣的差異題目10從“迪克—凱瑞教學設計模型”中我們可以歸納出教學設計的幾個基本要素：（A.）。分析^p、設計B.開發、實施D.評價、反饋和修改三、判斷題題目11小朋友在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜”。按加涅的學習結果分類，這里發生的學習是智慧技能的學習。第3頁共7頁（）選擇一項：錯題目12學習需要是指學習者當前狀態與期望達到狀態之間的距離。（）選擇一項：對題目13教學目標設計是在不同的教學條件下,為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和，是對整個教學過程較為宏觀的把握。（）選擇一項：對題目14判斷此目標的描述是否正確：“學生20個生詞。”（）選擇一項：錯題目15判斷此目標的描述是否正確：“完成全文背誦。”（）選擇一項：對教學設計方案教學設計方案課題名稱：再見了，親人姓名：胡悠悠工作單位：城北小學學科年級：5教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教材一、教學內容分析^p（簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）《14.再見了，親人》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。第4頁共7頁課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結構基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭,而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進行敘述,最后抒發感情，以反問的語句結尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式,抒發了志愿軍戰士的心聲,表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識與能力1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際的教育。4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。過程與方法在理解課文內容的基礎上，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。情感態度與價值觀理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際教育。三、學習者特征分析^p（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析^p，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）第5頁共7頁學生已經初步具備了一定的語文閱讀能力。聯系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內容是發生在半個多世紀之前的特殊環境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學時注意對背景的介紹，以及使用信息技術手段為學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會文章所表達的情感。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）本節課，我選擇作為輔助手段，在了解歷史背景時選擇網絡視頻，幫助學生更好地理解課文，通過小組合作，提高學生答題效率和合作熱情，多種誦讀方法相結合，及時對學生當前的表現進行適當評價。在情景教學中，盡可能還原學生為主體的課堂，讓學生積極主動參與到課堂中來。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學難點：理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際的教育。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖一、調動體驗激活情感板書：“親人”同學們，你們看到“親人”這個詞的時候，你想到的是誰？讓學生說說親人應該是怎樣的：有血緣關系的，相互關心愛護的。學生討論親人應該是怎樣的：有血緣關系的，相互關心愛護的。第6頁共7頁激發學生對“親人”的情感二、通讀課文，整體感知1．課文中的“親人”指的是誰？讓我們一起去文中看看。朗讀要求：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的生字，借助拼音多讀幾遍。②思考：文中的“親人”指的是誰？2.教師隨機檢查生字學習的情況。3.給學生播放抗美援朝的畫面，教師介紹時代背景：1950年6月25日，美帝國發動了侵朝戰爭，并把戰火引向中國的邊境。中國人民響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰。經過中朝人民的浴血奮戰，于1953年7月27日，美帝國被迫在朝鮮停戰協議上簽字，分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批志愿軍回國時，戰士們踏上了回國的列車，他們在站臺上與朝夕相處的朝鮮親人依依惜別——（學生齊讀“再見了，親人”）望著一連相送幾十里的相親，他們深情地說——（學生齊讀“再見了，親人”。）學生自由朗讀。學生欣賞抗美援朝的畫面。理順課文，整體感知了解背景，了解抗美援朝，感受當時的情感（學生齊讀