教學案例 淺談在數學課堂上對情境圖的運用_第1頁
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教學案例 淺談在數學課堂上對情境圖的運用_第3頁
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文檔簡介

淺談在數學課堂上對情境圖的運用用情境圖培養學生的觀察能力如在教學一年級數學上冊《生活中的數》中“可愛的校園”一節，教師可以讓學生說出圖中有熊、松鼠、小白兔、小鳥、蝴蝶等動物，然后引導學生們有序地數數，并有意識地引進上、下、左、右等方位詞，激發他們的學習的興趣。又如教學《玩具》這節課時，可以啟發學生從不同的角度觀察：（1）圖中一共有幾個皮球？（2）幾輛汽車？（3）三角形有幾個？大客車有幾輛？小汽車有幾輛？這樣，通過多方面的訓練，可以培養和提高學生的觀察能力。用情境圖培養學生的口語表達能力如在教學一年級上冊《快樂家園》這節課時，教師要求學生看書中的圖說出：圖上畫的是一位農民，他在辛勤勞動著。一個太陽、一個小孩、一間房子……從一開始就嚴格要求，使學生逐步形成說出完整話的習慣。又如《小貓釣魚》這節課中，教師引導學生觀察后，敘述：小貓在池塘釣魚，第一只貓釣了3條魚，第二只貓釣了2條魚，第三只貓釣了1條，第四只貓最差，一條魚也沒釣上來，非常失望。然后再引導學生說說生活中有什么地方用到“0”，再把它簡單地敘述出來。再如教一年級數學下冊《美麗的田園》這節課時，教師應在學生理解圖意的基礎上，讓學生編簡單的應用題：空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥，一共有多少只小鳥？通過這樣經常性的練習，能提高學生們的數學語言表達能力，有助于他們了解簡單應用題的結構特征，為以后學好應用題打下基礎。用情境圖培養學生的合作交流能力如在教學《元角分的認識》這一課時，我首先叫學生看書中圖，認識紙幣、硬幣上的數字，使學生們能認識到錢幣，從而讓學生獲得感性認識，然后拿出實物1分、2分、5分的硬幣各一枚，讓學生在自己書本的圖中找出和實物一樣的1分、2分、5分的硬幣，讓學生看一看，讀一讀，并告訴學生“分”是人民幣的最小單位，硬幣上的數是幾就是幾分。接著采取同樣的方法，讓學生在合作中認識1角、5角的硬幣和1元、2元、5元的紙幣等人民幣單位。同時還教育學生要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫。這節課我就是利用書本的圖提出問題，讓學生解答，師生互動，合作交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。用情境圖培養學生的動手動腦能力如在教學一年級數學下冊《加與減（二）》時，當我叫學生觀察書中“采松果”圖時，就叫學生思考：（1）你能提出哪些數學問題？（2）怎樣計算數學算式？學生們經過看圖，認真思考，紛紛提出了很多數學問題。如有的學生提出了“一共采了多少個松果”？有的學生提出了“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果”？等問題。等學生們提出這些問題后，我話題一轉，那怎么計算這些算式呢？當我出示“25＋4”后，我讓全班學生擺小棒，邊操作邊思考，左邊擺25根，右邊擺4根，把兩部分合起來一共有多少根，先把什么相加？5根加4根是多少？再算什么？然后再叫學生在計數器上撥珠子操作，并說出操作過程。隨后，我在黑板上畫演示，先把個位數與個位數相

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