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圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術支持下混合式教學設計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務和知識建構；三是課后采取互相評價的策略激發學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創建有意義的連接”是混合式教學的關鍵策略。（二）信息技術支持下的混合式教學設計原則關于混合式教學設計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應首先確保教師具備一定的信息素養。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現有的教學環境和資源、教學對象和學情、教材和教學內容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設計

【創新教案】《大青樹下的小學》第一課時教學設計【教學設想】引導學生通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。【教學過程】第一課時一、觀察插圖，激趣導入。仔細觀察課文插圖，說說你們發現了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。板書課題。二、初讀課文，識記生字。1.自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。2.交流識字妙法，快速識記生字。（1）出示帶有生字的詞語。（2）學生自由認讀后，指名讀。（3）正音后，開火車讀。“摔”是翹舌音。“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。（4）做游戲，鞏固字詞。同桌相互做“你指我認”游戲，看誰認得的生字多。（5）學生相互交流識記妙法。壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風（6）重點指導：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。三、指導寫字1.指名讀生字、新詞。2.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。3.指導書寫。“裝”：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。“絨”：左右結構，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。4.學生書寫，教師巡視指導。5.展示：小組內互相展示自己寫的字。6.評價：自評、互評。四、熟讀課文，整體感知。1.用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？全班交流，教師小結，并板書：上學路上來到學校上課下課3.你最喜歡哪些自然段？練

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