發展心理學與兒童心理學第1頁/共88頁科學兒童心理學的誕生和演變

1、兒童心理學誕生前的準備階段（1）中世紀“小大人”（2）文藝復興以后了解兒童、尊重兒童、新教育觀念2、科學兒童心理學的誕生創始人：普萊爾

1882年《兒童心理》第2頁/共88頁

個體畢生心理發展的研究

1、“發展心理學”：研究個體一生全程的心理發展規律。2、從兒童心理學向畢生發展心理學的演變。3、近40年來畢生發展心理學研究的發展第3頁/共88頁我國的發展心理學1、我國發展心理學觀念和思想歷史悠久

2500多年前就有了豐富的發展心理學思想。但這些思想都未形成科學的發展心理學。2、我國最早的研究始于20世紀三、四十年代，從歐美介紹到中國；

20世紀50年代，全面學習、模仿蘇聯的階段；

1978年起至今，長足發展階段第4頁/共88頁兒童心理學研究的新進展揭示了嬰兒心理發展的能力兒童社會化的問題受到普遍重視兒童認知發展階段的理論獲得了新的突破畢生發展的觀點日益為廣大心理學家接受，成年心理發展的研究取得了長足的進步系統的觀點日益滲透到發展心理學的研究中

第5頁/共88頁兒童心理發展的基本理論派別1、精神分析學派的心理發展觀弗洛伊德、愛里克森2、行為主義學派的心理發展觀華生、斯金納、班杜拉3、維果斯基的心理發展觀“最近發展區”4、皮亞杰的認知發展觀同化、順應、守恒

第6頁/共88頁縱向研究橫斷研究縱向與橫斷相結合的研究研究方式的選用發展心理學的研究方式第7頁/共88頁發展心理學的研究方法觀察法：直接觀察、間接觀察實驗法：實驗室試驗、自然試驗訪談法與臨床法

1、訪談法是通過口頭交談了解、收集被研究者有關心理發展和問題的資料的一種方法。訪談法有結構訪談、非結構訪談和半結構訪談之分。

2、臨床法實際上是談話法、觀察法和實驗法的綜合運用。第8頁/共88頁發展心理學的基本理論心理發展的動力心理發展的歷程影響心理發展的因素：教育、年齡第9頁/共88頁心理發展的動力是指心理發展由什么決定的。遺傳因素、環境因素：對遺傳和環境問題的認識的轉變

1、“非此即彼”：遺傳決定論高不登環境決定論華生

2、二因素論

3、相互作用論第二節心理發展心理發展的動力第10頁/共88頁遺傳因素作用的可控性與可變性

1、遺傳因素不良傾向通過環境防止和糾正；

2、利用環境促進良好遺傳的發展方向。第11頁/共88頁心理發展的歷程心理發展的階段論和連續論

1．階段論：心理發展的進程是不連續的，是分階段進行的，各個不同的發展階段印有與其他年齡階段不同的心理的質的規定性。

2．連續論：心理發展是連續的。他們認為階段論者只看到表面現象，沒有發現不同年齡階段之間心理發展的漸進的變化。第12頁/共88頁發展階段的劃分及其理論依據

1．皮亞杰以認知發展的標準劃分心理發展階段

2．柏曼（L.Berman）以生理發展標準劃分心理發展階段

3．弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發展階段

4．艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理發展階段

5．列昂節夫以兒童的主導活動為標準劃分兒童心理發展階段

6．施太倫（W.Stern）以種系演化作為分期標準劃分兒童心理發展階段。第13頁/共88頁皮亞杰以認知發展的標準劃分心理發展階段1、皮亞杰以主體適應環境的主導方式為依據劃分兒童心理發展階段。2、將兒童心理發展階段劃分為：感知運動階段：0—2歲前運算階段：2—6、7歲具體運算階段：7—11、12歲形式運算階段：11、12—14、15歲第14頁/共88頁艾里克森劃分個體心理發展階段1、他既承認生物因素也承認社會因素在心理發展中的作用。2、以人格特征為標準把個體一生劃分為8個階段：嬰兒期、兒童早期、學前期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期第15頁/共88頁心理發展的階段性和連續性是統一的

1、心理發展速度的變化非勻速性以快速期為分界點劃分階段各階段具有典型特征

2、心理發展包含著量變和質變的矛盾運動過程。量的積累質的飛躍量的繼續積累再進入新的飛躍量變質變統一，形成連續性和階段性統一第16頁/共88頁年齡與心理發展的關系

年齡是心理發展的一個維度心理發展的水平同年齡之間的大致對應的關系

1）心理的發展有一個隨年齡的增長而上升的趨勢

2）心理發展在不同的年齡階段都會出現本階段所特有的典型特征，這些特征具有相對的穩定性

3）心理發展與年齡的關系不是因與果的關系第17頁/共88頁教育在心理發展中的作用

教育具有引導和促進心理發展的作用“最近發展區”的概念教育的效果也取決于選擇啟發的時期教育的最佳有效期為快速期即將到來前的一段時間教材和教法適合兒童的認知發展規律第18頁/共88頁心理發展的生物學基礎：

遺傳與心理發展遺傳為兒童心理發展提供可能性遺傳就是親代把生物信息傳給子代。生理發展是心理發展的物質基礎第19頁/共88頁生理發展是心理發展的物質基礎兒童的身體發展大腦的結構和技能的發展第20頁/共88頁身高和體重1、身高和體重是兒童身體發育的主要標志。

2、兒童身體發育有兩個快速期，或稱兩個高峰期。

1）第一個發育高峰期年齡是0－1、2歲。

2）第二個發育高峰期的年齡是11－13歲至13－15歲，這個年齡階段屬于青春發育期。第21頁/共88頁不同性別兒童身體發育的兩個交叉1、女孩在11歲左右開始進入青春發育期，她們身高和體重的年增加量超過男孩，平均年增加量曲線位于男孩之上，形成第一個增長曲線交叉。

2、在女孩身體發育高峰期已過，發育速度減緩時，男孩正好進入青春發育高峰，他們不僅追上女孩的發展速度，身高、體重、肩寬等身體發展水平也都超過女孩，形成第二個年增長曲線的交叉。

3、此后男性兒童的身高和體重一直處于領先地位。第22頁/共88頁兒童身體發展的非勻速性

兒童身體發展并不是隨年齡增長而等速增加。發展過程有快速期也有相對平穩期。

從出生到成熟的整個過程可以劃分為4個階段：

0－2歲是快速發展階段；

2－11、12歲是平緩發展階段；

11－13歲（女），13－15歲（男）是急速發展階段；

15、16歲－－成熟是緩慢發展階段。第23頁/共88頁各兒童生理發展遵循一定次序和規律1、身體發展遵循“頭尾原則”和“近遠原則”。①頭尾原則：頭→頸→軀干→下肢②近遠原則：從中軸向外圍的發展順序。從軀干開始向四肢再向手和腳，最后達到手指和腳趾的小肌肉運動。2、各生理系統發育的不平衡現象神經系統淋巴系統生殖系統一般生理系統第24頁/共88頁大腦結構的發展1、胎兒出生時腦的基本結構已經初步具備。2、腦重量增加。3、腦的結構復雜化

1）神經細胞結構的復雜化

2）神經纖維增長

3）皮層結構復雜化4、兒童腦電波的研究表明

1）兒童大腦發育具有程序性

2）大腦發展有兩個快速期第25頁/共88頁兒童大腦發育的程序性兒童大腦各區域的成熟順序依次為枕葉、顳葉、頂葉、額葉。第26頁/共88頁兒童大腦發育的兩個快速期

第一個快速期是5－6歲，第二個快速期是13歲左右。第27頁/共88頁大腦機能的發展1、無條件反射和條件反射基本的無條件反射有食物反射、防御反射、定向反射，條件反射是后天獲得的2、皮層抑制機能的發展年幼兒童神經的興奮過程比抑制過程占優勢3、第一、第二信號系統的發展在嬰兒期末第一信號系統便已初步形成出生后的第7、8月起，以詞語為信號的第二信號系統開始活動第28頁/共88頁腦的結構和機能的可變性胎內環境對胎兒腦發展的影響

1）母親的生理條件對胎兒的影響

2）母親的疾病對胎兒的影響

3）藥物和煙、酒對胎兒的影響后天環境對腦的結構和機能的影響

1）腦發育的可塑性

2）腦的修復性和機能代償第29頁/共88頁第三節兒童心理發展：嬰兒期

嬰兒期是指個體0－3歲的時期。心理發展的主要特點是：動作發展對心理發展的意義重大；感知覺迅速發展，且在許多方面接近成熟水平；言語發展的重要時期；社會性依戀的發展是情緒情感發展的重要標志。第30頁/共88頁嬰兒動作的發展

嬰兒期動作的發展為心理發展創造條件。嬰兒主要動作的發展

1、嬰兒手的抓握動作發展；

1）重點是五指分化、手眼協調。

2）是嬰兒認識事物的重要途徑。

2、獨立行走是兒童發展的一個里程碑。

1）使兒童的軀體移動從被動轉為主動

2）擴大了認知范圍

3）增加了主動交往的機會

4）為自主性提供了必要的條件。

第31頁/共88頁嬰兒動作的發展

嬰兒動作的發展遵循著一定的規律性

1、從整體向分化發展；

2、從不隨意動作向隨意動作發展；

3、具有一定的方向性和順序性。第32頁/共88頁嬰兒感知覺的發展感知覺是個體發展中最早發生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對嬰兒心理發展具有重要的意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環境的信息并適應周圍環境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程。第33頁/共88頁對嬰兒感知覺的認識人們對新生兒、嬰兒感知覺能力的認識是個逐漸發展的過程，經歷了重大變化。新生兒和嬰兒新能力的發現來自于研究方法上的新的突破。

1、習慣化范式(habituationparadigm)2、優先注視范式(preferentialloodingparadigm)第34頁/共88頁嬰兒感知覺的發展嬰兒期是個體感知覺發展的最重要時期，也是感知覺發展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發展的干預和訓練的最寶貴時期。

嬰兒感覺的發展嬰兒知覺的發展嬰兒注意、記憶和思維的發展第35頁/共88頁

嬰兒感覺的發展嬰兒視覺的發展范茲的刺激偏愛程序嬰兒聽覺的發展對聲音的注意和定位、對語音的辨別嬰兒膚覺的發展觸覺、溫覺、痛覺嬰兒味覺和嗅覺的發展第36頁/共88頁嬰兒知覺的發展空間知覺

1、形狀知覺

2、深度知覺

3、方位知覺時間知覺第37頁/共88頁嬰兒注意的發展

新生兒在無條件反射的基礎上產生定向反射，這是注意的萌芽；3個月出現條件反射的定向反射；5、6個月出現不隨意注意；1歲出現隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現有意注意。第38頁/共88頁嬰兒記憶的發展條件反射的出現是記憶發生的標志；5、6個月的認生是再認的表現；1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現；1－3歲陸續出現情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號記憶。第39頁/共88頁嬰兒思維的主要特點直觀性和行動性間接性和概括性缺乏對行動結果的預見性和計劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯系，第二信號系統開始發展。第40頁/共88頁嬰兒言語的發展

（一）言語發展的理論后天學習論強化說：操作性條件反射、正負強化社會學習論：模仿先天成熟論喬姆斯基環境和主體相互作用的理論皮亞杰第41頁/共88頁嬰兒言語的發展

（二）嬰兒言語發展的階段1、語音發展：

1）嬰兒的言語發生在10－14個月。

2）前言語階段發展順序為：簡單發音、多音

3）語音發展具有普遍規律。

4）3歲兒童可以掌握母語的全部發音。2、詞匯發展：

1）詞匯量：50多—1000左右（1-3歲）

2）詞匯質量：內涵、外延、豐富3、語法發展：

1）母語語法規則（3歲）

2）句子發展第42頁/共88頁自我意識的發展

在1歲以內尚無自我意識

1周歲末開始把自己與周圍環境區分開來，這是自我意識的萌芽。

2－3歲兒童開始把自己當作主體來認識。這一變化是兒童自我意識發展過程中的一個重要轉折，也可以說是自我意識發展的第一個飛躍。第43頁/共88頁第四節兒童心理發展：幼兒期

幼兒期的年齡范圍是3－6歲，是入學前兒童。幼兒期兒童心理發展的主要特點如下：游戲是這一時期兒童的主導活動；幼兒期是兒童口頭言語發展的關鍵期；思維活動以具體形象性占主導地位，具有自我中心性特點；個性傾向性開始形成。第44頁/共88頁一、幼兒的游戲

游戲是幼兒的主導活動游戲對兒童心理發展具有重要意義兒童的游戲隨年齡增長而變化兒童游戲具有社會性發展特征第45頁/共88頁游戲對兒童發展的意義特殊的生活活動方式認識環境、事物特征的主要活動發展各種心理活動的主要途徑自我實現的主要手段個性和社會性發展的一種最佳方式可以增強體質第46頁/共88頁游戲和認知的發展兒童在游戲時表現出來的探索性與好奇心可能與以后的認知發展和人格發展的差異有聯系。游戲和社會能力想象性游戲在兒童社會能力發展中起重要作用。游戲與情緒假裝性游戲為表現情感和控制情感提供機會游戲可以反映兒童的情緒狀態第47頁/共88頁

游戲與個性

兒童的個性特征對兒童的游戲技能、游戲習慣有深入持久的影響，同時游戲也會對兒童特性特征的形成產生影響。第48頁/共88頁

兒童游戲的發展成人和兒童之間的互動游戲（一歲以下）實物游戲、模仿性游戲（2歲左右）象征性游戲規則游戲（童年和少年）第49頁/共88頁兒童游戲的社會性發展

帕頓（Parten）從社會性協同的角度把兒童游戲分為6個等級。這6個等級依次為：無所用心的游戲、各自單獨游戲、旁觀游戲、彼此平行游戲、沒有共同目的的結伙游戲、明確目的和分工的合作游戲。第50頁/共88頁1、創造性游戲2、建筑性游戲3、教學游戲4、活動性游戲5、表演性游戲6、娛樂性游戲7、智慧游戲

游戲的種類第51頁/共88頁幾種主要的游戲理論霍爾Hall:種族復演說格羅斯Gross:生活準備說皮亞杰Piaget:認知動力說Freud:心理分析理論第52頁/共88頁二、幼兒言語的發展幼兒期是口頭言語發展的關鍵期

第53頁/共88頁（一）幼兒詞匯的發展詞匯量的發展各年齡階段的詞匯量詞匯增長速度：每天2—3個詞詞匯內容的豐富范疇增長、概念確切化、抽象性和概括性增加、內涵和外延不斷調整對詞義的理解是個不斷深化的過程詞類的擴展：幼兒掌握名詞最多消極詞匯和積極詞匯的消長第54頁/共88頁（二）幼兒語法結構的發展（完整句）從簡單句發展到復合句從陳述句發展到多種形式的句子從無修飾句發展到修飾句（3歲兒童開始使用較復雜的修飾語，開始用“的”字。3歲半使用復雜修飾語最多）句子長度的變化（單詞句-電報句-簡單句-復雜句-復合句）第55頁/共88頁

語言獲得理論一、環境論阿爾波特：模仿說斯金納：強化說J.布魯納：社會交往說第56頁/共88頁二、先天決定論喬姆斯基：先天語言能力說皮亞杰：環境與主體相互作用論第57頁/共88頁

幼兒期記憶的發展幼年兒童記憶的容量隨年齡而增加。3歲：36歲：6初中生：11.04成年：7+-2幼兒期記憶的發展特點

1、無意識記憶、機械記憶、形象記憶為主

2、容易記，容易忘

3、記憶不精確第58頁/共88頁3、記憶不精確

記憶不完整小班：26%中班：43%大班：60%識記的混淆容易歪曲事實和易受暗示第59頁/共88頁

幼兒期思維的發展

幼兒期思維的主要特點是具體形象思維第60頁/共88頁

具體形象思維與直覺行動思維的主要區別在于感知行動內化為表象。運用形象符號能力

符號功能：幼兒符號能力的形成要經歷一個發展過程。最明顯的符號能力是兒童繪畫所使用的圖象符號。第61頁/共88頁幼兒期思維具有一定計劃性和預見性幼兒期思維具有不清晰性和易變性第62頁/共88頁幼兒期抽象思維的發展

幼兒開始追求對事物的內在關聯和本質特征的認識提問的類型的變化

由大量的“是什么”轉變成大量的“為什么”。概念形成的特點以典型事例獲取概念。以基本概念為主，此后才發展上級概念和下級概念。第63頁/共88頁

認知發展的過程

幼兒的認知發展表現為以下幾個特點：幼兒認知發展由近及遠。幼兒認知發展由表及里。幼兒認知發展由片面到比較全面。幼兒認知發展由淺到深。幼兒認知發展由絕對到相對是由自我中心到脫中心化的過程。第64頁/共88頁

四、幼兒個性和社會性的發展

（一）幼兒自我意識的發展

自我意識是主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。包括：自我觀察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等。幼兒期自我意識的發展主要表現在自我評價能力的發展上第65頁/共88頁從依從成人的評價發展到開始有獨立的評價；從對按一定的行為標準對外部行為表現的評價開始向內在品質評價轉化；從簡單、籠統的評價發展到較為具體的評價；從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發展。第66頁/共88頁（二）幼兒期道德判斷和道德的發展1．道德判斷的不同階段皮亞杰認為兒童道德判斷的發展分為三個階段：前道德判斷階段（4－5歲前）行為直接受行為后果支配第67頁/共88頁他律道德階段（4、5歲－7、8歲）規則萬能極端是非論行為的好壞根據后果的大小、而不是主觀機。把懲罰看作天意第68頁/共88頁自律道德階段（9－10歲以后）認識到規則是根據相互協作而創造的對行為的判斷建立在行為的意圖和后果上。提出的懲罰與所犯的錯誤更貼切。第69頁/共88頁（三）自立欲求和反抗

1、第一反抗期（3—4歲）反抗期現象是兒童個性、社會性發展的正常現象

2、自立欲求、自主性發展的要求第70頁/共88頁

第三單元童年期兒童的心理發展

（一）記憶的發展

1、記憶容量的增加兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。小學兒童的數學記憶廣度已經與成人水平相當。第71頁/共88頁

2、記憶的主要特點有意識記超過無意識記成為記憶上主要方式意義識記在記憶活動中逐漸占主導地位詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。第72頁/共88頁

3、記憶策略的運用記憶策略的發展：沒有策略、過渡階段、主動采用策略主要策略復述（背誦）組織：①歸類、②系列化第73頁/共88頁

4、兒童記憶的培養和促進豐富兒童的知識和經驗提高言語和思維的發展利用記憶發展特點，促進發展進程編織記憶之網第74頁/共88頁（二）思維的發展

1、童年期思維發展過程的特點童年期經歷一個思維發展的質變過程童年期仍不能擺脫形象性的邏輯思維

10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期第75頁/共88頁

2、新的思維結構的形成

按照皮亞杰的認知結構發展的理論和認知發展階段性的劃分，6、7歲－11、12歲的兒童屬于具體運算階段，進入邏輯運算時期。其主要思維特點是：掌握守恒思維具有可逆性補償關系認知第76頁/共88頁

3、邏輯推理規則的掌握類別體系化：按類別體系分類的能力（金絲猴、猴、動物、生物）序列化：對事物之間關系的認知。A=BB=CA=C

第77頁/共88頁

二、童年期個性的發展

自我意識發展的三個階段從小學一年級到三年級處于上升期，小學一年級到二年級上升幅度最大，是上升期中的快速發展期；小學三年級到五年級處于平穩階段有顯著性差異，是自我意識發展的一個平穩過渡期；第三，小學五年級到六年級處于第二個上升期。從而進入從對行動性理解向對內部品質理解的發展水平。第78頁/共88頁童年期自我意識發展的特點