第第頁威尼斯的小艇優秀教案威尼斯的小艇優秀教案1

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制學校語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，依據本班同學的實際狀況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授學問，進展力量和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，相互滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對學校四班級同學來講是比較生疏的。而課文最終幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素養教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮同學的主動性，充分發揚教學民主，充分發揮老師的潛能。所以我采納了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在老師指導下進行自學；“議”就是鼓舞同學質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

由于教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培育同學觀看問題、發覺問題、分析問題、解決問題的力量，促進同學思維品質的進展，提高自學力量。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

〔一〕揭示課題，激發求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的留意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外學問，有助于理解課文內容。

〔二〕定向自學，整體感知

這一環節意在激發同學的學習主動性，培育同學的自學力量。

首先讓同學仔細聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思索：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，老師出示自學題：

〔1〕劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

〔2〕聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、分散、哄笑、寂靜、清寂、聳立、覆蓋。

〔3〕輕聲讀課文，思索課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎學問的學習和基本力量的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的力量，又培育了他們的自學力量。

通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完好形象，為深化理解課文供應條件。

接著進行其次次定向自學，小黑板出示自學問題：

〔1〕默讀本單元的“學習提示”，思索本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

〔2〕默讀課文，結合“學習提示”思索課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學說明，劇烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務，能關心同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題〔2〕時要進行分段方法的訓練。我采納了商量方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參加，人人都落實。

〔三〕學習課文，質疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探究過程。為幫關心同學把握學習方法，依據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀看問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？〔板書：交通工具〕這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同學學習的主動性。

然后，依據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學四人為一組進行自學其次自然段，用“____”劃出描寫小艇形狀的詞。用“～～～”劃出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人商量解決。其次自然段采納了三個比方句，使語言表達更生動、形象，所以我把比方句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，進展同學的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓同學說說假如自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓同學綻開想象，培育他們的想象力量。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這里，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分表達了同學的主體地位，讓他們自己去總結閱歷、發覺問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學力量。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采納引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思索題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的改變？②課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后依據這兩個問題進行自學之后綻開商量：

a．寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表如今哪里？是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

〔四〕總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求同學聯系“學習提示”深化朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：〔1〕狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；〔2〕運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最終看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化學問的重要環節，必不行少，這樣有助于同學對學習方法的穩固。

五、說板書

依據四班級同學的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較生疏的實際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

〔4〕《威尼斯的小艇》說課設計點評

周老師也是根據說課過程的一般挨次〔即先說教材，再說教法，學法，教學過程……〕說課的，整個說課挨次層次清晰、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完好性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特殊是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有學問的傳授，力量的培育，各種學問又互相滲透，錯綜冗雜，訓練的形式亦非常豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是同學。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，始終是不少說課者感到麻煩的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她始終采納講解并描述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講解并描述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言〔當然，有些教學行為，她用的也是講解并描述語言，這是可以的〕，這種做法是

符合說課要求的。由于只要是說理，那么，無論在何種狀況下，聽說理的對象只能是評委和老師同行，所以，用講解并描述語言是正確的。其次是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的熟悉。比方教學過程中的其次個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開頭就先說理，交代支配這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從其次節開頭，詳細陳述做些什么。同學自學完了以后，再分析支配課堂自學的理由和好處，繼而又表達詳細的教學行為，即其次次定向自學，之后再從心理學的角度說理，具體述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

周老師的說課，假如有可以改良的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得好像不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清晰理由。學法應分析學情，包括同學的基礎、習慣、愛好等。其次說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預報，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書消失的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因此給人有不夠全面、系統、完好的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清晰教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這或許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

威尼斯的小艇優秀教案2

學習目標：

1、學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到喜愛大自然與喜愛生活的教育。

2領悟抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：

學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到喜愛大自然與喜愛生活的教育。

教學難點：

領悟抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題、質疑。

1、讀了課題，你想了解什么？

2、生說后，師歸納本節學習重點：

(1)小艇的樣子。

(2)船夫的駕駛技術。

(3)小艇的作用。

二、同學初讀課文，初知課文內容。

三、精讀課文。

1、同學選擇學習任務。讀了課文后，你懂得了什么？

2、依據同學回答，選擇課文段落學習。

(1〕小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？〔生答〕課文是怎樣描寫的？〔請生讀〕讀后說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。

〔2〕船夫的駕駛技術同學默讀課文后

A、用課文里的一句話概括。〔船夫的駕駛技術特殊好。〕

B、課文是怎么詳細描寫的？你喜愛哪一句？

C、齊讀此段。

D、這一段的第一句和后幾句的關系是什么？〔總分〕

E、練習：

〔3〕小艇的作用

四、學習第一自然段。

五、擴展延長

六、總結全文

板書設計：13、威尼斯的小艇主要的交通工具樣子：長、窄、深、翹駕駛技術超群作用大

威尼斯的小艇優秀教案3

教學要求：

1、讀懂課文，了解小艇的特點及同威尼斯小城的關系，受到喜愛大自然和喜愛生活的教育。

2、體會是怎樣抓住事物特點來寫的？

3、自學本課生字新詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點難點：

1、使同學熟悉小艇的特點及它同威尼斯的親密關系。

2、理解課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

教具：掛圖、錄音機、紙疊小船。

教學過程

導入：回顧上節課的內容

一、講讀二自然段：通過跟老師學動手折小船加深課文理解，“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”一同學說。齊讀一遍，拿出疊的小船，評出誰的最像，總結出小艇的特點。〔對比紙船和圖中的異同點〕

課文還把不熟識的事物比作熟識的事物且動靜相結合。如把小船比作新月。敏捷比作水蛇。

二、講讀三自然段：坐在船艙里的感覺又如何？用此句導入第3自然段的學習。老師范讀一遍〔不用單一的朗讀方式〕，配上音樂〔最好是藍色多瑙河，用以體會那種輕快的氣氛〕，讓同學想想假如自己坐在這種船艙里看書觀光，會有什么樣的感覺？〔感悟〕讓綻開想象，培育他們的想象力量。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。設疑：怎么美麗的小船由誰來駕駛呢？由此導入下一段。

這么令人寵愛的小艇，有誰來駕駛呢？〔引出下一段〕

三、講讀四自然段，齊讀一遍，老師預備幾個紙船，用粉筆在黑板上畫上河、橋、同學們可以在旁以課文內容為根據在一旁出謀劃策。然后分組動手實踐，以小紙船代艇，以書本、文具盒代替其它船只，表演模擬行走。那么哪些人乘坐小艇呢？〔師相機板書總結出船夫的技術操縱自如、動作敏捷、速度很快。〕

四、講讀五、六自然段，男同學讀五自然段，女同學讀六自然段，課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部份分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣問題：這一段為什么分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采納引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。可試用填空的方式完成，那么夜里呢？〔導出下一段〕

填表：

商人〔做生意〕

青年婦女〔高聲談笑〕

孩子〔呼吸新奇空氣〕

老人〔禱告〕

課文如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓同學默讀課文，找出文中哪些是看到的實實在在的事物？哪些是的聯想？然后填好表后我對同學說：“平常寫好一篇作文不僅需要認真觀看事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，使文章更加生動形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合。

發揮想象：

警察？

醫生？

晚上的威尼斯怎么樣？指一名同學讀，在學習第六自然段時，用小黑板出示了兩個思索題？

1、這一個自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的改變？

2、課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜景的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后依據這兩個問題進行自學之后的綻開商量：

A、寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表如今哪里？是什么緣由近使威尼斯沉沉入睡顧？

B、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不是什么問題了。

板書：

小艇是重要的交通工具

一小艇的樣子：形狀：像獨木舟、新月

陳設：皮墊子像沙發

極快時操縱自如擁擠時的船總能在在極窄的穿過

三小艇的作用白天：商人、婦女、孩子、人

夜晚：一大群人

威尼斯的小艇優秀教案4

一、教學要求

1.熟悉小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯的秀麗和獨特的風情。

2.了解威尼斯小艇的特點，學習抓住特點描寫事物的方法。

3.學習本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

了解小艇特點，學習抓住特點描寫的方法。

三、教具預備

1.生字卡片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、復習《蟋蟀的住宅》。

1.聽寫詞語。

住宅住址慎重選擇柔弱挖掘驟雨鉗子

毫不行惜隨遇而安

(聽寫后，同座相互批改，有寫錯的課后訂正。)

2.指名講講下面詞語的意思。

驟雨(驟，急速。驟雨，下得又大又急的雨。)

隨遇而安(指能適應各種環境，在任何環境下都感到滿意。在課文中有將就應付的意思。)

3.提問：《蟋蟀的住宅》這篇課文，主要寫了蟋蟀的什么？(主要寫了蟋蟀住宅的樣子和蟋蟀是怎樣建筑住宅的。)

二、導入新課。

1.今日我們學習一篇新的課文《威尼斯的小艇》(板書課題)。

2.簡潔介紹威尼斯。

威尼斯在意大利的東北部，是世界有名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道，有401座姿勢各異的橋梁橫跨在117條水道上。威尼斯市內沒有公路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。這篇課文就是講威尼斯小艇的，講了小艇的哪些特點呢？讓我們來讀讀課文。

三、檢查預習。

1.用生字卡片檢查生字讀音。(提示同學留意，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音，“叉”是翹舌音。)

2.指名朗讀課文。(可按自然段每人朗讀一段。讀后讓同學評議一下，訂正讀錯的字音和讀破句的地方。)

3.預習要求把描寫小艇樣子的句子畫出來，你們畫了哪些句子？(請幾個同學讀讀畫出的句子。)

四、理解描寫小艇樣子的語句。

1.看看課文中的插圖，小艇是什么樣子的。(貼出掛圖。)

2.圖文對比，理解有關語句。

(1)小艇有多長？(有二三十英尺長。)知道一英尺有多長嗎？1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多長呢？(大約有兩三丈長。)

(2)小艇是什么樣子的？(指名讀其次自然段。)什么叫獨木舟？為什么說小艇“有點像獨木舟”？(“獨木舟”，指把一根樹干的中間掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像個獨木舟；但是獨木舟是一種簡易的小船，威尼斯小艇的制作是比較講究的，所以說“有點像獨木舟”。)什么是“新月”？為什么說小艇像“新月”？(“新月”，指農歷月初的月亮，彎彎的，威尼斯小艇船頭和船艄向上翹起，樣子很像彎彎的月亮。)

(3)為什么說小艇“仿佛田溝里的水蛇”？(這是用水蛇來打比方，說明小艇行動輕快敏捷。)

(4)剛剛我們了解了小艇外面的樣子，再來看看它里面是怎樣的。課文中哪些語句告知我們小艇里面的樣子？(“皮墊子軟軟的像沙發一般”“打開窗簾”，都說明小艇里面的設備很好。)

五、練習朗讀其次、三自然段，再用自己的話說說威尼斯小艇的樣子。(先讓同學各自練習，再指名讀和說。)

六、布置作業。

1.朗讀課文，想想小艇在威尼斯的作用。

2.看看生字，想想怎樣記住這些生字。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1.威尼斯小艇是什么樣子的？誰能把書上的語句讀一讀，再用自己的話說一說？(指名讀、說。)

2.課文除了講小艇的樣子，還講了什么？讓我們連續來學習。

二、自學第四、五、六自然段。

1.提出自學要求：仔細閱讀第四、五、六自然段，想想每一段講的是什么。

2.同學自學，老師巡察輔導。

三、商量溝通。

1.指名讀課文，并說說每段的段意。(可一人讀一段，接著就說這段的段意。第四段是講船夫的駕駛技術特殊好；第五段是講白天人們的各項活動都離不開小艇；第六段是講晚上人們也離不開小艇。)誰能把第五、第六段合起來歸納一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活關系特別親密。)

2.船夫的駕駛技術特殊好，課文中是怎樣詳細說明的？(要抓住四點：行船的速度很快；船多的時候能操縱自如；極窄的地方能平穩地穿過；能作急轉彎。)“操縱自如”是什么意思？(“自如”的意思是活動不受阻礙。“操縱自如”指的是船夫駕駛小艇的技術很嫻熟，想怎么就怎么，船多的時候也不受影響。)

3.小艇與威尼斯人的日常生活關系特別親密，課文中是怎樣詳細說明的？(課文中講了白天人們離不開小艇，夜晚人們也離不開小艇；講了老老小小、男男女女的各種活動都離不開小艇。)

4.在家仔細讀讀課文的最終兩句話，從中能體會到些什么？(只有在大大小小的船都停靠在碼頭上的時候，威尼斯城才能靜下來。這說明，在威尼斯，人的活動和船的活動是緊緊地連在一起的。)

5.小艇和威尼斯人的生活關系這樣親密，是什么緣由呢？你能從課文中找出答案來嗎？(聯系第一自然段回答，由于威尼斯是個水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。)

四、練習朗讀全文。

1.各自自由朗讀。

2.指名朗讀。

五、完成“讀讀寫寫”的練習。

1.指名讀讀題中的詞語。

2.商量：寫這些詞語哪些地方要特殊留意？(“艇”的中間是“廴”，

是“刃”。)

3.把題中的詞語仔細抄寫兩遍。

六、布置作業。

1.朗讀課文。

2.預習下一課《雪猴》。

威尼斯的小艇優秀教案5

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段〔第1自然段〕寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界著名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很簡單地理解小艇在威尼斯的作用。

其次段〔第2、3自然段〕寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是形狀上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、敏捷。先講有多長，緊接著用了三個比方句：用獨木舟比方小艇又窄又深；用掛在天涯的新月比方小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇比方小艇行動起來輕快敏捷。這一行動上的特點是由構造上的特點確定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段〔第4、5自然段〕講船夫的駕駛技術特殊好。特殊好表如今速度快，船只多，操縱自如，不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎。最終通過坐船者的感受來說明船夫超群的駕駛技術。船夫超群的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點確定的，因此課文其次、三段之間有親密聯系。

第四段〔第5、6自然段〕寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇的作用，抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的親密關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不行分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是學校語文課本第十冊第四單元的閱讀課文。新編教材支配在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習作訓練項目是靜態和動態，現改為抓住事物特點寫。這就要求老師在施教中，要依據這一單元的讀寫訓練項目重新支配和設計教法。在前兩課把握學法的基礎上，以這一課為例，運用已把握的方法自己分析事物的特點，體會是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來支配行文結構的，以便通過學習來把握寫法，運用于自己的寫作實踐。現依據這一單元的讀寫訓練重點和篇目支配的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標：

1.使同學了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。

2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。

3.學習抓住事物特點進行詳細描寫的方法。

4.學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解是怎樣把這一特點寫詳細的。

三、教學難點：

學習抓住事物特點進行詳細描寫的方法。

四、教學時間：

兩課時。

五、教具預備：

幻燈片。

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1.談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些學問。這節課我們連續學習《威尼斯的小艇》〔板書〕。看題目，誰能依據題目提出問題呢？

2.圍繞課題提問。

老師歸納同學提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？同學帶著這些問題讀課文并思索課文的主要內容。〔這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用〕

二、檢查自學狀況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓同學依據課后思索題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組溝通、商量。思索題：

1.威尼斯的小艇有什么特點？是怎樣把這些特點寫詳細的？

2.是從哪些方面詳細寫出船夫的駕駛技術特殊好的？

3.小艇和威尼斯城市關系親密，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1.威尼斯小艇有什么特點？是怎樣把這些特點寫詳細的？

〔1〕窄、深，用獨木舟比方小艇又窄又深。

〔2〕翹，用掛在天涯的新月比方小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，用新月比方小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

〔3〕快，用田溝里的水蛇比方小艇行動起來輕快敏捷。水蛇在水里游動，行動敏捷自如，用水蛇比方小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

〔讓同學讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣〕

五、作業。

1.復習穩固課后字詞。

2.熟讀課文。

其次課時

教學內容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

教學過程：

一、復習。

威尼斯小艇有什么特點？

二、學習第三段。

指名讀，同學思索：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

〔船夫的駕駛技術特殊好，與下文是總分關系〕

2.是從哪些方面詳細寫出船夫的駕駛技術特殊好的？

〔1〕速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

〔2〕特別擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

〔3〕極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最終從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的超群。

3.有感情地朗讀，把船夫超群的駕駛技術充分表現出來。

4.船夫超群的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？

三、講讀第四段。

自由讀。思索：小艇和威尼斯城市關系親密，從課文哪些地方可以看出來？

〔1〕是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明白什么？

〔商人、年青婦女、小孩、老人，說明白男女老少都離不開小艇〕

〔2〕抓住哪兩個不同的時間？說明白什么？

四、齊讀全文，思索。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

〔威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車〕

2.寫威尼斯小艇是為了什么？

〔為了顯示水上城市的特有風光〕

五、總結中心。

六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

附板書設計：

┌小艇的特點┌形狀：窄、深、翹

16.威尼斯的小艇│└行動：快

│駕駛技術：特殊好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

威尼斯的小艇優秀教案6

一、教學目的：

學習第五至六自然段，了解是怎樣抓住對象的特點進行詳細描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

〔一〕導入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：觀看細致，描寫詳細，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特殊好。

〔二〕學習第三段〔第4自然段〕。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、同學看后，找出能概括船夫駕駛技術特殊好的詞語：操縱自如。

3、讓同學談課文中詳細描寫操縱自如的內容，請一同學上臺以手代艇作動作演示。

4、全體同學都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

同學集體演示，一邊跟老師協作讀課文：

師〔讀〕：不管怎么擁擠，他總能？生：〔接讀〕左拐右拐地擠過去。

〔同時以手代艇做左拐右拐的動作〕

師〔讀〕遇到極窄的地方，他總能？生：〔接讀〕平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

〔同時以手代艇作穿過快、急轉彎的'動作〕

5、讓同學談談操縱自如的含義，并舉生活中的實例加以說明。

〔引導同學理解操縱自如是指駕駛得特別嫻熟、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛〕

〔三〕學習第四段〔56自然段〕

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊商量：

填空：

白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

半夜，___________________乘著小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組談論：〔郵遞員、老師、醫生、市長、旅游者〕

小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就喧鬧，小艇停靠、消逝，城市就清靜。

3、配樂朗讀第56自然段。

同學自讀課文，體會美景。

指導背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的清靜、秀麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

同學溝通寫作狀況。

威尼斯的小艇優秀教案7

教學目標：

1、在理解課文內容的基礎上領悟“抓住事物的特點，進行詳細描寫的方法。

2、了解威尼斯小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。

3、學習用比方，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

教學過程：

一、揭示課題，感知課文

1．同學們，由于“九運團體操”的訓練，大部分同學在今年都沒有出外旅游，今日，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

2．好！如今我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告知老師你們都拍攝了什么景物？

3．放圖片、音樂。

4．巡游了威尼斯，你們有什么感受？〔美極了！〕

5．你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。〔石橋，古建筑，河道，小艇……〕

6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了認真的觀看，并寫下了一篇文章，什么文章啊？〔同學齊讀課題〕

7．可是，為什么在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思索。〔同學讀〕

8．好，為什么選擇小艇來寫呢？〔由于小艇是威尼斯的交通工具〕

9．說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的交通工具”。你說這“大街”指的是什么？〔河道〕“汽車”呢？〔小艇〕

10．課前，我們預習過，剛剛又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告知我們“男女老少各類人”都離不開小艇？〔記得〕都有寫了誰？〔商人、婦女、老人、小孩〕

11．是啊！可見它的確是那里的——〔主要交通工具〕。從這里，我們知道了小艇的這一特點，你說是什么？〔小艇作用大〕〔板書：作用大〕正由于小艇有這個突出特點，所以選擇小艇寫。

12．你認為還有其它的緣由嗎？〔結合同學的發言。由老師板書：樣子奇怪、船夫技術超群〕

13．同學們學習很仔細，從整體上熟悉了小艇和它的特點。如今我們就來學習是怎樣細致觀看，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

二．講讀課文重點

1．是怎樣寫小艇樣子奇怪的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。〔指名讀其次段〕

2．這兒哪些詞語直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“。。”在詞語下面做記號。

3．誰來說說，你標了哪些詞？〔長、窄、深、翹、輕快敏捷〕〔老師板書：長、窄、深、翹〕

4．除了這些，還用什么方法來寫小艇的？〔比方〕幾個比方？〔3個〕都把小艇比作什么？表達了哪些特點？〔比作獨木舟：表達長、窄、深；比作新月：表達小艇兩頭翹；比作水蛇：表達小艇行動輕快敏捷〕

5．理解得特別好，可見，通過細致觀看，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。如今就讓我們通過朗讀來體會一下吧！〔全班一起讀〕

6．讀得太棒了！要是能把加“。。”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分，1、2組讀比方的部分。〔投影〕

7．這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，像一條水蛇。

8．誰能看這模型把描寫小艇的句子背出來？要是會的，請站起來背。不太會的，可以看著書朗讀。

9．很好！你們看——小艇是這樣奇怪，坐在里面，又是那樣舒適、布滿情趣。不過，這都離不開船夫的駕駛技術。那么課文里哪一句話是寫船夫的駕駛技術的？那是怎樣詳細地寫出船夫“駕駛技術特殊好”呢？請自學課文第四自然段。

10．出示自學要求：自由讀第四自然段：用“─”畫出描寫船夫駕駛技術的句子；小組商量；用句子中重點的詞語填空。

11．四人小組匯報學懂了什么？

12．文中哪個詞最能表達船夫的駕駛技術好？〔操縱自如〕

13．把同學的書放出來評議是否劃對了句子。

14．是通過細致的觀看，詳細地寫出了“船夫的技術特殊好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀看得很細致，描繪得很精彩。請大家讀最終兩個自然段，你認為哪段寫得精彩？〔自由讀，答〕

15．請你讀最終的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？〔指名讀大家找〕

16、誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？〔同學自由說，老師相機點撥。〕

17、小結：通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜更突出了小艇與威尼斯的關系親密，說明白小艇的作用大。

18、描繪多精彩，讓我們通過朗讀來觀賞威尼斯月夜的美景吧！〔同學齊讀〕

三、總結課文遷移訓練點。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了。到了其次天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇怪的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這節課，我們學習了是怎樣細致地觀看并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小伴侶介紹我們廣州的風光。

板書：

威尼斯的小艇

樣子獨特：長窄深翹

船夫技術超群：操縱自如

作用大：關系親密

威尼斯的小艇優秀教案8

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“清寂”的反義詞，觀賞本課的好詞好句。

教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特殊好”寫詳細的。

２、課文最終寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯〔圖片〕

師：威尼斯是意大利的一座古城，世界著名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座出名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

二、熟讀課文

〔一〕讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、依據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，溝通

〔二〕讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組商量：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、溝通，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

威尼斯的小艇優秀教案9

教學目標：

1、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯秀麗獨特的風情。學習觀看事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領悟抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，熟悉生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學預備：

教學課件，實物展現臺。

一、整體感知，初讀課文

1、錄像導入同學們，大家能不能用最洪亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這威尼斯，你去過嗎?好，我們如今就到威尼斯，去領會下那兒獨特的異國風光，好嗎？巡游了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國有名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的，他在巡游威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀看。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了小艇來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思索。

2、初讀課文思索：為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

〔1〕為什么選擇小艇來寫呢?(由于小艇是威尼斯交通工具)板書：說到這一點呀，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車，你說這大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽車呢?(小艇)

〔2〕這一課我們預習過，剛剛又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告知我們男女老少各類人都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

〔3〕是啊!可見它的確是那兒，從這里、我們得出了小艇的個特點，你說是什么?〔小艇作用大，所以選擇小艇寫。〕他認為還有其它緣由嗎?(結合板書樣子奇怪；駕駛技術特殊好；作用大)

〔4〕同學們讀得很仔細，從整體上熟悉到了小艇這些特點。我們今日這堂課，就是要來學習是怎樣細致地觀看，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習其次自然段

思索：是怎樣寫小艇樣子奇怪的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

〔1〕這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。〔長、窄、深、翹輕快敏捷〕

〔2〕除了這些，還用什么方法來寫小艇的特點？(比方)幾個比方?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比方?〔比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。〕

〔3〕通過觀看細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

〔4〕出示模型如今我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

〔1〕過渡：你看小艇的樣子是這樣奇怪，坐在里面，又是那樣舒適、布滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那是怎樣詳細寫出船夫技術特殊好這個特點呢?我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，船夫技術特殊好?請大家邊讀邊設計。

〔2〕商量評議：選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?A、我看出他讀懂了船夫的技術特殊好，表如今三個方面，在船只許多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最終兩個自然段

〔1〕過渡：我們通過表格設計、商量評議，更加深化地體會到是通過細致的觀看，并詳細寫出船夫的技術特殊好這個特點的。對于小艇作用大這個特點，他同樣地觀看得很細致、描繪得很精彩。請大家快讀最終兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

〔2〕商量評議重點第六自然段讀最終的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A、古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢?精彩在這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得用上了擬人的手法?(沉沉地入睡)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。

B、小艇消逝在彎曲的河道中，傳來一片哄笑聲音寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告知我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來快樂。)你們還發覺了什么嗎?(這一句寫出了夜里的很多聲音，但是顯得很安靜。這半夜里傳來的哄笑和告辭的聲音，卻讓我們感到這夜，更加(安靜了)雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、水面上慢慢寂靜，只有月亮的影子在水中搖擺一句精彩這句精彩在哪?(月影搖擺給人美的感覺)輕輕的搖擺，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)搖擺是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖擺?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(寂靜)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得留意下文，如今我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會寂靜下來?(與小艇有關?(小艇停靠水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(大大小小的船都停靠在碼頭上，句點出)。正由于小艇停靠了，我們才看到(月亮的影子在水中搖擺)我們才留意到(高大的石頭建筑屹立在河邊)我們才留意到(古老的橋梁橫在水上)

d、通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系(親密)；說明白小艇的(作用大)

〔3〕感情朗讀

的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來觀賞威尼斯月夜的清寂的美景吧!老師先讀第一句水面上慢慢寂靜，只見月亮的影子在水中搖擺，老師讀時強調了哪些詞?(慢慢、搖擺)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當其次天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開頭活躍了，多么奇怪的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了是怎樣細致的觀看并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：威