數字博物館在中學歷史教學中的運用——以人教版《鴉片戰爭》為例摘要信息技術，網絡技術的發展，給我們中學歷史教學帶來了新的挑戰和機遇，也對教育信息化提出了新的要求。這就要求廣大教師適應新時期的要求，積極開發應用數字課程資源。另外在電子產品，網絡深刻影響下成長起來的新時代中學生具有突出的特點，傳統的歷史課堂教學難以對他們產生較強的吸引力。在此背景下，為了適應信息化，網絡化，新時代中學生學習的要求，探討將數字博物館應用于中學歷史教學就很有必要。通過采用案例分析法，問卷調查發，訪談法，以人教版必修一《鴉片戰爭》一課為例，將數字博物館運用于中學歷史教學中的新課導入中去，創設歷史情境，吸引學生盡快進入課堂學習；應用于活動探究中，提高學生分析材料，探究問題的興趣和能力；應用于自主學習中，充分發揮學生的學習主動性；應用于情感態度價值觀的培養中，促使學生形成正確的價值觀；應用于歷史核心素養的培養中，使學生具備基本的歷史思維品質和關鍵能力。可以發現其在中學歷史教學中有非常豐富的應用場景。通過以上探索，以期給教師教學提供一種新的視角，促進教學方式的變革；給學生提供了一種新的資源和學習方式。關鍵詞：數字博物館中學歷史課程資源鴉片戰爭博物館是進行歷史研究和教學的重要資源，常常扮演著歷史教學資源庫的角色。但是傳統博物館由于時空上的固定性，使我們不可能隨時隨地地訪問使用。加上近些年來因為政府、學校對學生安全工作的重視和經費的限制，學生要想走出校園，走進博物館也有著一定的困難。但是，隨著網絡、信息科技的發展，數字博物館的出現很好地解決了傳統博物館使用中的尷尬問題。數字博物館是指以數字化技術和形式向社會公眾傳播自然或文化遺產相關知識的信息服務系統。[[]徐士進、陳紅京、董少春[]徐士進、陳紅京、董少春,數字博物館概論[M],上海科學技術出版社,2007.4筆者以人教版必修一《鴉片戰爭》一課為例，將數字博物館運用于中學歷史教學中的新課導入中去，創設歷史情境，吸引學生盡快進入課堂學習；應用于活動探究中，提高學生分析材料，探究問題的興趣和能力；應用于情感態度價值觀的培養中，促使學生形成正確的價值觀；可以發現其在中學歷史教學中有非常豐富的應用場景。通過以上探索，以期給教師教學提供一種新的視角，促進教學方式的變革；給學生提供了一種新的資源和學習方式。一、數字博物館在《鴉片戰爭》一課中的運用方法1．運用于新課導入導入，也稱作導課，教師通過引導學生進入學習的狀態，它是課堂教學的重要環節，也是教學的開始環節。教師利用3—5分鐘的時間，使學生注意力由課前的放松狀態過渡到學習狀態，是為即將開展教學活動而進行的必不可少的學生心理和生理上的喚醒。但一次較好的導入，不應該僅僅是一個承上啟下過渡的工具。還應該承載一定量的思想文化，具有一定思想穿透力和文化質感的，這樣更能激發學生的學習熱情。[[]林峰弟,例說課堂導入的思想內涵[J]，語文教學通訊，2006（12）[]林峰弟,例說課堂導入的思想內涵[J]，語文教學通訊，2006（12）【案例一】：通過百度百科數字博物館虛擬體驗（AR）導入（1）設計思路虛擬體驗（AR）在現當今生活中都使用非常少，更不用說用在中學歷史教學中。而他又是當今的流行技術，不少同學在網絡或者影視中看到過，筆者利用這一時髦技術，通過體驗者和展品進行直接的自然交互，感受其前所未有的“身臨其境”的逼真性，成功創設歷史教學情境，首先引起同學們的關注，進而為導課做好鋪墊。（2）教學片段教師打開百度百科數字博物館虛擬體驗（AR）平臺，在攝像頭前展示打印出來的A4紙大小的識別圖形（平臺有，可自行打印）。平臺能夠識別出圖形，并在屏幕上呈現動態3D影像（如圖1所示）。等同學們回過神來，教師進而設問：同學們能夠判斷出展示的什么嗎？設計的怎么樣？學生回答：圓明園的十二獸首之一（辰龍）；精細逼真。 教師進一步引導，這些獸首清晰逼真，鼻、眼、耳等重點部位及鼻上和頸部皺褶皆表現十分細膩，不見一絲馬虎，展現出極高的工藝水準。它們原先是圓明園海晏堂外噴泉的一部分，但現今卻流落四方，有的流失海外，有的甚至下落不明。在它們身上到底發生了什么，讓我們一起走進那段令人唏噓的歷史一探究竟。圖1百度數字博物館虛擬體驗（AR）【案例二】：通過展示全景虛擬博物館導入（1）設計思路本設計使用新穎的全景虛擬博物館技術，模擬訪問博物館的方式導入本課。真實感很強的全景虛擬博物館，加上《故宮的記憶》這一氣勢磅礴、雄偉莊嚴、渾厚、古典味十足、優美的經典音樂，通過多媒體3600展示在同學們的面前，使同學們仿佛就置身于真實的博物館一樣，有身臨其境的感覺。同時，筆者創設了訪問虛擬博物館這一學習情境，讓學生較快進入學習狀態。（2）教學片斷引言：科技改變生活，也改變著歷史的呈現方式。以前，訪問博物館需要我們親身去，勞心勞力不說，學校還擔心不安全，總之對于我們而言是件比較奢侈的事情。今天我們借著科技的翅膀和百度百科數字博物館，足不出戶就能身臨其境般領略其風采。現在就請同學們跟隨我的“腳步”去探訪一座博物館吧，在參觀的途中我會邀請幾位小助手協助我完成今天的參觀。（演示參觀鴉片戰爭全景虛擬博物館（見圖2），配上背景音樂《故宮的記憶》。通過虛擬游覽體驗，引起學生關注，盡快進入教學）教師設問：應該知道這是關于什么事件的博物館吧？圖2導課1圖2導課2這個設問比較簡單，同學們觀看后可以很容易回答。學生回答后教師操作PPT，打開一扇虛擬的大門（見圖2），同時說：對，今天我們就一起去探訪一下鴉片戰爭博物館。今天我為同學們安排了如下行程，首先我們參觀背景展廳，接著是過程展廳，最后是影響展廳。每一個展廳有一個主題，請同學們在參觀后思考，應該確定什么主題？圖2導課1圖2導課2小結：以上兩個教學案例經過精心設計，運用到了數字博物館當中的圖片，全景影像，虛擬訪問，虛擬體驗（AR），音頻等資源。這些內容直接和我們即將進行的教學內容《鴉片戰爭》相關，過渡語，引導語也設計的恰到好處，整個內容不突兀，不生硬，不是為了導課而導課，較為順暢的引導到我們的教學內容中去。同時利用現今較為新穎，先進的虛擬體驗（AR）和全景虛擬博物，再配合非常有震撼力的背景音樂《故宮的記憶》，很快吸引了同學們的注意力。當畫面呈現，音樂想起的時候，同學們發出“哇”的感嘆聲，全班同學都沉浸在教師所創設的教學情境中，引人入勝，成功地激發了同學們的學習興趣，這就為正式進入課堂教學做好了鋪墊。另外，這些素材、資源也是同學們在學習生涯當中不常接觸，平時只是在網絡、新聞當中看到，聽到，現在直接呈現在同學們的面前，也可以開闊同學們的視野，同學們會有這樣的感觸：歷史課還可以這樣上！2．運用于活動探究活動探究是新課程理念提倡的體現學生主體地位的一種學習方式，也體現了新課程目標當中“過程與方法目標”的要求。新課標（2003版）中指出：學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識……同時也是主動參與、學會學習的過程……重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法。那么教師應該在教學中從學生感興趣的話題著手，創設問題探究情境，激發學生的探究熱情，進而培養發散思維和創新精神。同時，活動探究需要收集、閱讀、分析史料，學生通過主動探究，也有利于主動掌握知識，提高史料解讀，分析歸納的能力。（1）設計思路本設計中，筆者通過提供鴉片戰爭博物館里的文字、圖片資料，提出探究問題，清軍官兵在對英作戰中很多進行了英勇的抗爭，但最終我們還是失敗了，這又是為什么呢？創設問題情景，設計探究問題和活動，引導學生主動參與，激發學生學習的積極性，提升學習效果。（2）教學片斷片段：探究戰敗的原因材料一：表2第一次鴉片戰爭壯烈捐軀的愛國將領[[]整理自鴉片戰爭海戰陳列館中國人民的抗英斗爭，定海之戰，鎮海之戰，鎮江之戰，吳淞之戰等條目.[]整理自鴉片戰爭海戰陳列館中國人民的抗英斗爭，定海之戰，鎮海之戰，鎮江之戰，吳淞之戰等條目.人物官職犧牲的時間和地點陳連升副將1841年1月廣州沙角、大角關天培水師提督1841年2月廣州虎門葛云飛總兵(定海三總兵)1841年10月浙江定海鄭國鴻總兵王錫朋總兵裕謙(蒙古族)欽差大臣兩江總督1841年10月浙江鎮海陳化成江南提督1842年6月上海吳淞海齡(滿族)副都統1842年7月江蘇鎮江材料二：1841年12月英軍攻陷虎門炮臺后，四處燒殺搶掠無惡不作，鎮口村民無不痛心疾首。武術教頭萬洪義，召集了幾百名村民齊聚龍母廟內，共商抗敵大計。大家一致同意組織一支“決死隊”趁夜炸毀敵艦，考慮到此行的危險性，決定挑選100名敢死隊員，并以抽簽的方式確定人選。抽到“死”簽的人加入“決死隊”，抽到“生”簽的留下來。結果，有一百三十多人抽到了死簽。原來許多村民為了能夠加入“決死隊”，竟然將抽到的“生”簽偷偷地改為了“死”簽。——摘自鴉片戰爭博物館移動APP語音導覽下英勇頑強的“決死隊”條目教師引導：從以上可以看出，這場戰爭很多清軍將領和民眾進行了英勇抗爭，獻出了寶貴生命。我們說，將領和戰士的英勇程度對戰爭的成敗起著非常重要的作用。但是這一次雖然很多清軍官兵和民眾進行了英勇的抗爭，但我們還是失敗了，這又是為什么呢？然后繼續展示材料。材料三：兩江總督裕謙認為：夷人腰硬腿直，一擊即倒。……奕經……他又相信占候卜筮人的話，“議以五虎制敵定期，寅年寅月二十九日戊寅寅刻，三路進兵”。……再選屬虎者為大將，五虎撲羊，“洋”者羊也，所以必勝。[[]葉艷莉，第一次鴉片戰爭舟山之戰的幾個問題，載于鴉片戰爭數字博物館學術欄目[]葉艷莉，第一次鴉片戰爭舟山之戰的幾個問題，載于鴉片戰爭數字博物館學術欄目——葉艷莉《第一次鴉片戰爭舟山之戰的幾個問題》材料四：援兵先后集，勁旅獨青州。壯士能前進，將軍愛退休。大旗都已偃，一隊使孤留。力盡猶巷戰，遺骸慘不收。[[][]朱季康，清季詩歌中的鴉片戰爭與江南社會，載于鴉片戰爭數字博物館學術欄目——楊棨《蝶庵詩抄》材料五：清軍火炮采用落后的泥模工藝，用生鐵鑄成……炮身粗糙笨重，射程短，射速慢，命中率低，殺傷力小，機動性差，質量原因落后于英軍火炮……清軍使用實心炮彈，由于火炮口徑不一，炮彈的大小也有區別。實心炮彈不能爆破，依靠發射時產生的重力，擊中甲板使敵船漏水沉沒。——摘自鴉片戰爭博物館移動APP語音導覽下清軍火炮、炮彈條目材料六：英軍火炮主要由青銅炮、黃銅炮和鑄鐵炮組成,且大多數火炮可以用熟鐵或黃銅鍛造,爾后用車床刀具加工,精度提高不少……英國化學家歇夫列里在1825年經過多次實驗后,提出了黑色火藥的最佳化學反應方程式:2KNO3+3C+S→K2S↓+N2↑+3CO2↑。據此,在理論上,硝、硫、炭的組配比率以74.84%、11.84%、11.32%為最佳火藥配方。[[][]劉鴻亮，第一次鴉片戰爭時期中英雙方火炮的技術比較[J]，清史研究，2006.鴉片戰爭數字博物館“學術”欄目全文轉載，2010.11.29——劉鴻亮《第一次鴉片戰爭時期中英雙方火炮技術比較》探究問題：中國為什么戰敗是必然？同學們閱讀材料后比較容易得出這幾點：1、清軍包括裕謙在內部分官兵愚昧無知；2、清朝抗擊英軍，依靠的僅僅是清軍和部分區域的民眾，并沒有形成同仇敵愾，眾志成城的局面。3、英國武器（火炮和火藥）比我們要先進。但是這些不是最根本的原因，所以教師還要進一步設問：為什么英國比我們先進？同學們就很容易想到英國完成了工業革命，最終可以得出結論：落后的農耕文明難以對抗先進的工業文明；腐朽的封建主義無法對抗新興的資本主義。小結：教學片斷中，首先展示一條和我們平常認知的清軍軍備廢弛、官員腐敗不堪不同的材料，不少清軍官兵進行了英勇的抵抗。這則材料的提出，吸引了同學們的注意，同樣設置懸念，同學們就有探究的欲望。然后教師提供雙方作戰時的詳細情況，指導同學們一一分析，一段段材料進行解讀，培養提高同學們解讀材料，分析歸納材料的能力。3．運用于情感態度價值觀培養歷史學科是一門人文學科，其與自然科學研究研究自然不一樣，我們的研究對象是人、人類社會。它一方面要認識和了解過去發生的重大歷史事件、歷史人物，理解和解釋人類社會的文化現象，探討其中的規律。另一方面我們還需要做出價值選擇和道德判斷，知道哪些人和事是好是壞，哪些現象是美還是丑。[[]朱旭東，情感·[]朱旭東，情感·態度·價值觀——歷史教育的生命[J]，中學歷史教學參考，2005(5):31-33在中學歷史教學中，我們要適時進行情感態度價值觀的教育，這樣才有利于中學生正確價值觀的形成，才能培養出有健全人格的人。【案例一】應用于禁毒教育（1）設計思路當今，毒品問題在部分地區已經成為一個嚴重的社會問題，筆者所在的城市隔一段時間就有吸毒被拘留的新聞出現。作為人文學科的歷史，有必要也有條件、資源進行相關的教育。我們在課堂中滲透一些禁毒知識，引導中學生形成正確的價值觀，避免走上歧途。筆者利用在廣東省數字博物館里發現的資料“英國報刊刊登的中國連環畫中國人吸食鴉片導致家破人亡”進行設計。通過一個人吸食鴉片導致父子失和，夫妻反目，變賣家產，流落乞討，家破人亡的故事，形象地展示了鴉片的危害，警醒中學生切莫沾染毒品。（2）教學片斷教師引導語：連環畫，又稱小人書，是我們喜歡，從小接觸的一種書籍。下面我們就一起來看一本連環畫。教師和學生一起觀看……看完之后，教師設問，同學們有何感想？同學們通過這個形象通俗易懂的故事，對鴉片（毒品）的危害有一個較為直觀的感受。教師進一步引導，進行升華。鴉片危害人的身心健康，導致家破人亡，同時也危害社會，國家，導致白銀外流，銀貴錢賤，甚至“國幾無可御敵之兵，更無可充餉之銀”。鴉片實在是禍害深重，同學們要深刻認識到啊。那就要從自己做起，遠離毒品，絕不沾染毒品。圖3連環畫“中國人吸食鴉片導致家破人亡”（節選）[[][]HTTP://廣東省數字博物館，2016.2.26小結：案例一采用的故事，來源于數字博物館，可信度較高，也比較生動形象，能夠吸引同學們的注意，同時又和課本內容有直接的聯系，有利于課堂教學使用，也有利于于學生正確價值觀的形成。其通過一個人吸食鴉片導致家破人亡的悲慘故事，使同學們對鴉片的危害有更直接的感受，也使同學們知道應該珍惜幸福生活，遠離毒品。這個案例都比較簡潔，但我們在應用的過程中應該避免簡單化，這不僅僅是一則故事，教師應該引導同學們深入思考，進行主題升華。二、教學總結與反思筆者通過以《鴉片戰爭》一課為例，探討將數字博物館應用于中學歷史教學實踐，發現數字博物館在中學歷史教學當中的應用范圍是非常廣泛的，我們可以適當將數字博