朝陽小學二年級語文學科備課手冊單元第二單元課題5、程門立雪課時計劃2課時主備人沈麗萍復備人教學內容分析《程門立雪》一課主要寫了宋朝大學問家楊時虛心好學，在向程頤老師請教問題時，為了不打擾老師休息，站在門外大雪中久等的故事。課文配有一幅程老師發現楊時和一個同學在大雪紛飛的門外等待的插圖。學生通過看圖、學文，體會楊時熱愛學習、尊敬老師的優秀品質。教學目標1、認識本課8個生字，會寫8個字，認識新偏旁“酉”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。教學重難點

教學重點：1、識字、寫字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點：認識楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。教具學具準備生字卡片、教學掛圖。教學設計思路本課設計以讀為主、讀中感悟。通過開展多種形式的朗讀訓練，從而理解文中的詞句，體會楊時對老師的尊敬。教學中主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，讓學生輕松愉快地學習生字。然后讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白進行角色朗讀，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。我將通過插圖和創設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。課時：5、程門立雪第一課時教學環節教師活動和教學內容學生活動設計意圖一、談話引入，揭示課題

1、同學們，你學過了哪些成語？（指名答）這節課我們來學習一個新的成語：程門立雪。（板書課題：程門立雪）

2、齊讀課題，激發探究：你聽過這個成語故事嗎？你想知道些什么？指名回答齊讀課題在讀課題的過程中了解成語，課文講的就是程門立雪的故事。二、初讀課文，讀通課文

出示自讀要求

1、自己試讀課文，注意讀準字音，并畫出生字，多讀幾遍；練習把句子讀通順。

2、用生字卡片檢查識字情況。注意糾正容易讀錯的字音。如：“宋、尊、慈”的聲母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韻母是后鼻音。

3、檢查學生讀課文，糾正讀錯的字音，注意不丟字，不添字，不破句。

4、練習把課文讀流利。先自己讀，再同桌互相朗讀，注意不唱讀。

5、用序號標出自然段，小組內互讀，比一比，看誰讀得正確，誰讀得流利。1、自讀課文，圈出不認識的字2、開火車讀個人讀齊讀男女賽讀3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、學生聽讀識字(1)小老師領讀。(2)全班讀。5、認識了就擦去生字上的圈。

初讀課文，學生自主識字，在小組內互相交流，互助學習。

三、合作識字，指導書寫出示生字卡，認讀要求會寫的字。

2、讓學生口頭選字組詞，并用詞語說句子。

3、指導書寫。

(1)先復習部首“忄”“宀”“木”“心”“頁”的寫法，注意“木”和“頁”的形狀變化。

（2）學習新部首“酉”。

(3)讓學生說說：你認為哪個字最難寫？重點指導書寫“醒”“容”“題”。教師認真示范難寫的字，然后逐一指導學生觀察田字格，獨立書寫，教師巡視指導。逐一指導學生觀察田字格，獨立書寫，教師巡視指導。(4)評一評，誰的字寫得最好。當堂練習。

一、照樣子，寫詞語。題問題做題題目難題讀驚容二、按要求填空。1、“椅”是（）結構，部首（），共（）筆。2、“題”是（）結構，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節（），組詞（）（）（）。

四、總結評價。指名讀開火車讀齊讀學生描紅互相評價書寫作業養成正確良好的書寫習慣四、布置作業1、熟讀課文2、認會生字課時：5、程門立雪第二課時教學環節教師活動和教學內容學生活動設計意圖一、復習引入1、出示字詞卡片，采用多種形式認讀。

2、通過上節課學習，你們知道楊時是一個什么樣的人？3、出示本節課學習目標（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（

2）、理解課文內容，學習楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。擴詞讀開火車讀學習本節課學習目標鞏固上節課所學過的知識。二、精讀課文，感悟文意1、出示字詞卡片，采用多種形式認讀。

2、通過上節課學習，你們知道楊時是一個什么樣的人？

二、導讀課文，理解感悟

（一）學習第1自然段

出示自學提示：

自讀第1自然段，然后說說你知道了什么？

（二）學習第２～５自然段

出示自學提示：

1、自由讀２～５自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（注意多音字“教”在文中應讀“jiào”。）指名匯報。

2、楊時為什么要去找程老師？當時的天氣怎么樣？請同學們用“”畫出有關詞句。（重點指導讀好“盡快”“冒著鵝毛大雪”“專門”等詞語，從讀中體會楊時那種虛心好學的精神。）

3、你覺得課文中有哪些詞句最能打動你的心？請同學們用“”線畫出有關詞句，選擇一個句子說說。

（重點指導讀好“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”等詞語，也可通過動作演示幫助理解。然后，在讀中感受文中的意境，體會人物的品質。）

4、讀到這里，你有什么想說的？（互相交流）

5、結合圖意，學習第4、第5自然段。

（1）選擇自己喜歡的角色和同桌互讀，注意讀出相應的語氣。

（2）從他們的對話中，你覺得楊時是一個什么樣的人？用“”找出有關句子。

（3）指導讀好楊時說的話，體會他尊敬老師的精神。

（4）指導學生用多種形式有感情地朗讀２～５自然段。

開火車讀小老師領讀指名回答相互交流

自讀課文

讀一讀畫一畫交流全班齊讀讀一讀畫一畫交流感受讀一讀畫一畫有感情的朗讀引導學生自主識字，通過形式多樣的朗讀激發學生識字的興趣。組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。三、回讀全文，整體把握

1、自由讀課文，把你覺得好的句子讀給同桌聽。

2、學了課文以后，你是怎么想的？把你的想法說給小組的同學聽。

3、誰能說說“程門立雪”的意思。朗讀課文。討論，（引導學生學習楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。）把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。四、當堂練習造句。1、非常：2、急忙：學生口頭造句作業設計可附頁一、照樣子，寫詞語。題問題做題題目讀驚容二、按要求填空。1、“椅”是（）結構，部首（），共（）筆。2、“題”是（）結構，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節（），組詞（）（）（）。三、造句。1、非常：