聚焦教育改革，點睛教資面試真題

國家總理李克強在十二屆人大二次會議上指出：促進教育事業優先發展、公平

發展。繼續加大教育資源向中西部和農村傾斜，促進義務教育均衡發展。全面改善

貧困地區義務教育薄弱學校辦學條件。貧困地區農村學生上重點高校人數要再增長

10%以上，以更多農家子弟有升學機會。加強農村特別是邊遠貧困地區教師隊伍建設,

擴大優質教育資源覆蓋面，改善貧困地區農村兒童營養狀況。發展學前教育，實施

特殊教育提升計劃。繼續增加中央財政教育投入，提高使用效率并強化監督。深化

教育綜合改革，積極穩妥改革考試招生制度，擴大省級政府教育統籌權和高校辦學

自主權，鼓勵發展民辦學校。加快構建以就'也為導向的現代職業教育體系。我們要

為下一代提供良好的教育，努力使每一個孩子有公平的發展機會。

2014年教資面試即將拉開，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多

考生順利入圍，中公資深講師將依據教育改革年的熱門話題來與大家一起探究教資

考試的本質思維。

1.踐行素質教育的理念

素質教育的內涵為面向全體學生的發展、促進學生的全面發展與個性發展、不

斷培養學生的創新力與思維力。教育改革中提及的要促進教育優先發展、公平發展,

正是素質教育的具體體現。素質教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資

面試的必考點，考生需引起足夠重視。而且，在教資結構考試中，總會出現與此相

關的題目，它主要是通過一定的現象來測查，如“針對教師暴力對待學生一事，你

怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業到很晚，導致第二天在課堂上睡覺，你是

如何看待這一現象”。

對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點，表明自己的態度，點

明本質（透過現象看本質）；中間部分論證觀點，或是論證其背景，或是論證其原因,

或是論證其造成的重大影響（包括意義與危害）；落腳點為落實觀點，主要從教育相

關部門進行建議的補充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進行詳細列舉,

供考生參考。

【中公資深講師解讀】

真題一：針對教師暴力對待學生一事，你怎么看？

【提出觀點】暴力對待學生一事，實屬違法行為，與職業道德相背離。考生在

表態時可以暴力對待學生一事帶來的影響來論述。

《中華人民共和國義務教育法》第四章明確規定“教師應該尊重學生的人格，

不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴的行為，不

得侵犯學生合法權益”。然而，近年來，老師暴力對待學生事件卻頻頻在網上曝光,

引起了社會各界的廣泛關注。老師的職責本在于傳道授業解惑，學生的調皮與叛逆

確實會讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學生自

尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關愛學生的職

業道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點】論述其產生的原因，可采用深層原因與直接原因相結合的方式論

述。

深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調皮

與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因為他們認為棍棒的力量是無窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠山區的教師，面對現今個性鮮明

的學生不能夠充分懂得素質教育下的個性發展的真實內涵，而是視小孩個性于眼中

釘，視素質教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學

生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早

地出現了職業怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學生、面對教育事

業，從而直接引發了暴力事件。

【落實觀點】采用主體分析法從教育相關部門依次出發，依次給予建議，在此

注意一點，建議應更接地氣，具有可行性。

首先，國家應該將素質教育的相關細節規定真正普及到每一位教育工作者心中，

讓每一位教師都能充分理解并時刻踐行素質教育，關注每個學生的個性發展。

其次，教師應不斷提高其職業道德素養，培養良好人格素養，積極調整自己心

理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達開朗的心胸與堅忍不拔的毅力，把消極情感消

除在課堂之外，創造良好的教學氛圍。

再次，學校應轉變其教育模式，讓教師可以放下升學的壓力，輕松發揮其所長,

積極創新地應對每一位學生的個性發展。此外，學校應定期開展對于教師的心理疏

導課程，讓教師可以定時放空自身心情進行反思，從而更好地投入下次的教學創新

中去。

最后，嚴把教師考核關，規范教師考核機制，增加師德、心理健康等方面的考

核力度；分層次嚴懲暴力對待學生的教育工作者，使其真正認清素質教育的真正內

涵，就是更加關注每一個學生的個性發展。

真題二：很多孩子晚上做作業到很晚，導致第二天在課堂上睡覺，你如何看待

這一現象？

【提出觀點】透過現象看本質，點出題中現象是“越減越負”一個縮影，并以

此造成的影響來表明態度。

減負是推行素質教育、推進教育改革工作的重要舉措。題目中的現象深刻反映

出在減負工作具體落實過程中存在的問題與隱患。一些學校和教師在布置作業時單

純的關注教學任務，忽視了學生的身心健康，使其變成學習的工具，不利于其學習

興趣的培養。

【論述觀點】論證其產生的深層原因是素質教育轉型期的矛盾凸顯。

作業過多所帶來的壓力，必然會產生惡性循環，究其深層原因主要是素質教育

轉型過程中的矛盾使然。一方面，學校為了追求升學率，將教育壓力放在教師肩上,

教師無奈中必將這種壓力轉嫁于學生身上，造成學生作業過多；另一方面，新課改

之下，評價體系仍未真正轉型。

【落實觀點】依據原因，給出相應措施的解決。一方面，關注學校對素質教育

理念的踐行力，并應建立新型的教師評價模式；另一方面，教師應挖掘真正的教育

模式。

要真正消除題中的現象，真正減輕學生負擔，需要教育各層付出更多努力，表

現在：

一方面，學校應真正踐行素質教育的理念，轉變培養模式，真正從挖掘學生潛

力出發實施教育，促成教育的全面發展與學生的個性發展；建立新型教師評價模式,

從學生全面發展狀況來評價老師的工作業績，關注教師的專業成長與需要。

另一方面，教師應不斷提升教育質量，選擇契合學生發展的真正教育模式，采

用多元、開放的質性評價方式，關注過程性評價，激發其內在發展的動力，促成學

生的全面發展，實現個體價值。

2.達成新課改的目標

新課改的具體目標包括六點：課程功能、課程結構、課程內容、學習方式、評

價制度、課程管理。教育改革聚焦：深化教育綜合改革，積極穩妥改革考試招生制

度，擴大省級政府教育統籌權和高校辦學自主權，鼓勵發展民辦學校。加快構建以

就業為導向的現代職業教育體系。這些從側面促成了新課改目標的達成。在教資結

構化面試中，新課改目標的考查點也數不勝數，例如“對于現在中小學學生課業壓

力重這一現象，你怎么看”，再如“當下不少學生為了考出一個比較好的成績，采

取題海戰術，對此，你怎么看”。

面對這些題目，答題思路依舊為提出觀點——論證觀點——落實觀點。我們依

舊給予考生思路的點撥。

【中公資深講師解讀】

真題一：對于現在中小學學生課業壓力重這一現象，你怎么看？

【提出觀點】以中小學課業壓力重造成的影響破題，表明態度。

現今，中小學生課業負擔過重，日益成為了一個阻礙我國教育發展和學生健康

成長的嚴重問題，并引起了社會各界的廣泛關注。大量的教輔作業和形形色色的考

試，使得中小學生的個人主動學習興趣減退，學習動力嚴重欠缺，同時課業負擔過

重還損害了學生的身心健康，不利于學生的個性發展。

【論證觀點】從家長、教師、學校制度、教育體制四方面來論述造成學生課業

壓力中的原因。

對于學生課業壓力重，其原因是多方面的：首先，家長望子成龍的迫切愿望。

在現代家庭中獨生子女居多，家長把對子女的教育成長放在首要位置。有些家長對

子女期望值過高，讓孩子參加各種培訓班使其子女不堪重負。其次，教師的考核方

式也在一定程度上導致學生課業負擔過重。在很多學校中，教師的工資和學生的成

績排名緊密聯系，為了在這種“應試競爭”中取勝，教師為了應對考核就必須提高

學生的學習成績，題海戰術也因此成為了他們的首選。再次，學校教育制度的轉型

尚未完成。現行的招生考試制度在加重學生負擔方面產生了最直接的作用。現有的

考試制度從小學一年級甚至學前班起就把學生綁在了考試的戰車上，變成了分數的

奴隸，承受著極大的課業負擔。最后，應試教育是目前教育體制改革難攻破的問題,

素質教育改革實施的不完備，教學機制的不完備是其根本原因。

【落實觀點】依據原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉變學校

教育制度以及踐行國家政策四方面來達成建議。

(過渡語)十年樹木，百年樹人。要減輕學生課業壓力，給未來人才的成長預留

更多的自由空間需要以下方面著手：

第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學生家長還是其他的社會群體，都應該充

分意識到，成績只是教育的一個客觀測評結果，而真正的人才培養則包含更多的內

容。

第二，多樣化教師考核形式。要完善對于教師的評價考核制度，不能僅僅通過

學生的成績或者學生的表現來確定教師的素質，可以從教師的各方面工作來考核該

教師是否稱職，進而減少教師傳導給學生的課業壓力。

第三，轉變學校教育制度。如果說大眾對教育本身存在一定誤解，那么教師轉

嫁給學生的就業壓力則是現有升學教育的弊端所在。要想改變這種被動學習的局面,

就要變革現有的學生測試評價體系，轉變學校教育制度。

積極響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到的率

先實現減輕中小學生課業負擔。教育部門要把減負作為教育工作的重要任務，統籌

規劃，整體推進；調整教材內容，科學設計課程難度；改革考試評價制度和學校考

核辦法。規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度；不得以升學率對地區

和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場：加強校

外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

真題二：當下不少學生為了考出一個比較好的成績，采取題海戰術，對此，你

怎么看？

【提出觀點】簡談題海戰術實施的可行性，同時表明態度：其對知識的積累與

長期發展意義甚微。

題海戰術是以應試為目的，通過大量習題的重復，提高學生應試技巧的一種備

考方法，是一種典型的求量而不求質的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效,

但就知識理解和長期發展而言意義甚微。

【論證觀點】論述題海戰術造成的更多危害性，從浪費時間、知識掌握、習慣

養成以及學生負擔四個層面進行論述。

其實，一味的采取“題海戰術”對學生有百害而無一利。第一，浪費時間，學

生把大量的時間都用在做題上，沒時間進行自我總結和錯誤反思；第二，只注重知

識掌握，卻忽視考試技巧；第三，養成不良的學習習慣，學生不會巧學，只求數量

不求質量；第四，題海戰術的大題量、高難度的做題訓練加重了學生負擔，使大多

數學生在身心上疲憊不堪，從而對學習產生厭倦心理，對自己失去信心。

【落實觀點】從教育方式以及教師評價體系來進行建議的修正。

教學方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣

化的教育方式和思維模式的均衡與協調，批判僅以題海戰術方式提高學生成績的做

法，批判應試教育，但并不是要取消做習題，取消考試。教師應該從改進自身的教

學方式方法出發，多關注學生對知識的困惑，及時答疑解惑，注重講授學習的方法

和技巧，從而讓學生真正學會“舉一反三”，只有這樣，才能培養出具有創新精神

的高素質人才。

3.凸顯教育公平的問題

教育公平歷來被教育界所重視，李克強總理在教育年再次提出這樣的議題：繼

續加大教育資源向中西部和農村傾斜，促進義務教育均衡發展。全面改善貧困地區

義務教育薄弱學校辦學條件。貧困地區農村學生上重點高校人數要再增長10%以上,

使更多農家子弟有升學機會。面對這樣的話題，在教資面試中，大家對此也要引起

足夠的重視，對于教育公平的相關知識內容應有充分的理解。

教育公平常考點包括：教育機會公平和教育過程公平。教育機會公平是指起點

公平，不同出身、不同民族、不同性別，都能獲得相對平等的受教育平臺；教育過

程公平是指在學生的發展中，滿足學生身心發展需要的方式要公平，屬于人的層面

的公平，是一種對待人的方式上的合理的差異，針對的是學生的個體的利益與發展。

影響教育公平的原因有：經濟社會發展不平衡、教育投入不足、資源分配不合理、

政府制度不完善、人民教育需求日益增長。

【中公資深講師解讀】

真題：四川省內江市第六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標語”吾日三省吾

身：高否？富否？帥否？否，滾去學習”。對于這樣的沖刺標語，你怎么看？

【提出觀點】結合實例，點出標語的本質問題。

急劇的社會變遷，在勵志標語上留下厚重的時代印記。不論是“不努力當席絲”，

還是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學習”，都異曲同工地說明：

社會階層生存狀態的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對于無數渴望“爭

上游”的社會底層來說，高考這條狹小逼仄的獨木橋，依然是改變命運的路徑。

【論證觀點】論證“滾去學習”給當今學生帶來的影響。

“滾去學習”的潛臺詞，是通過高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會底層拉開距

離。換言之，“滾去學習”的動力是追求更加富足的物質生活，而不是追求更為豐

盈的精神世界。過于關注物質生活和知識學習，卻忽視了精神世界的發育與建設，

是對勵志的片面化解讀。美國著名教育家杜威認為，“教育只是生活的過程，而不

是將來生活的預備”。可是，現實卻令人無奈，明知道功利化教育不可取，卻又身

不由己地被裹挾在教育流水線上。“滾去學習”的現實與庸俗，不過是階層固化的

產物。與早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學習”

多了一份決絕與艱辛。為了在未來擁有一條光明大道，學生們不惜矮化自己、鞭笞

自己，逼迫自己“往死里學”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵志。

【落實觀點】落實素質教育真正踐行的建議。

此種悲壯得近乎殘酷的勵志，是迫于現實，是迫于無奈，本該青春靚麗的高中

生活卻變成了千軍萬馬的“獨木大賽”。這一切都需社會各界的共同關愛，來讓原

本快樂學習的過程從世外桃源變回到現實中。

首先，政府應努力踐行素質教育改革，努力改革根深蒂固的高考制度，踐行“樂

學、善學”的教育體制，將青春校園還給學生。

其次，學校應營造寬松而活潑的學習環境，注重學生樂學精神的培養，注重自

主合作探究的教學方式的實踐，充分發揮學生的個性特征，挖掘其才能，鼓勵其充

分發揮自身潛質。

再次，教師應引導學生形成正確的認知觀，讓其面對高考可以堅定信念去選擇

自己心中的道路，而非逼迫與無奈。

最后，社會各界應提供更多向上流動的渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”

的理念，讓學生充分發揮個性，培育高素養且專業能力凸顯的行家。只有社會提供

更多向上流動的渠道，才能夠擁有改變他們觀念的更多機會。

4.加強教師隊伍的建設

李克強在教育年的改革中提出：加強農村特別是邊遠貧困地區教師隊伍建設，

擴大優質教育資源覆蓋面，改善貧困地區農村兒童營養狀況。在教資面試中，教師

隊伍建設是一個重要考點。教師隊伍建設要求教師必須具備職業道德、良好的職業

素養，增強教師的心理健康維護，促進教師不斷成長。

簡單說，教師職業道德規范“三愛、兩人、一終身”，是作為教師的人格保證;

良好的職業素養是作為教師的能力保證；增強教師的心理健康維護與促進教師不斷

成長，是作為教師不斷成長的必經之路。

【中公資深講師解讀】

真題：俗話說“學高為師，身正為范”，作為一名老師，你是如何理解這句話

的？

【提出觀點】對該俗語進行解釋，得出其中蘊含的道理。

“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只

有學識淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養性的名言,

時刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時，才能教育好別人，而在敢于擔當培養

一個人的任務以前％自己就必須是一個值得推崇的模范。

【論證觀點】論述該道理體現的最新教育理念。

學高為師，不僅要求我們需要有扎實的專業基本功底，需要有豐富的知識積累,

而且要求我們在日常的教學中做到角色的轉換，即從知識的灌輸者真正轉化為知識

的引導者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們在日常的生活中

也做到角色的轉換，即從長輩的角色轉換為朋友的角色。

【落實觀點】落實最新教育理念在口常教學中的實踐運用。

學高為師，要求教師具有過硬的專業知識素養。蘇霍姆林斯基認為提高教育素

養的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對教師而言，讀書的目的不是為了應付明

天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師要讀書，要有學習的愿望，要

有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達

教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提

高自己的教育素養。“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時

候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”。

學高為師，要求教師從知識的灌輸者轉化為知識的引導者。德國教育家第斯多

惠說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”在新課程的實施

中，學生的學習形式正由傳統的接受型向探究式的學習方式轉變。這就要求教師必

須從傳授知識的角色向學習的引導者角色轉變。它體現在我們的教學要達到“學生

會學”的境界。陳述型知識即簡單的死記硬背知識，不是我們課堂傳授的重點，而

程序性知識與策略型知識才是我們傳授的重點。通過程序性知識的傳授，讓我們的

學生懂得學習的方式方法，如在文言文的教學中使動用法與被動用法的講授；通過

策略性知識的講解，讓學生從課本聯系到實踐。

身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業的內在要求。它

也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的“示范性”與學生所特有的“向師性”，

使得教師在學生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，

自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以

豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，

學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

身正為范，要求教師從長輩的角色轉換為朋友的角色。平易近人、與學生交朋

友是師生溝通的橋梁。在日常的教學中，教師運用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣

氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語言，不僅拉近教師與學

生的距離，而且也是教學機智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體

察發現學生的個性特征，進而對其進行個性化指導。

總之，學高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，是一種

知識內涵和文化品位的體現。

5.關注高考制度的改革

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要深化教育領域綜合

改革。即：推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、

學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制,

從根本上解決一考定終身的弊端。義務教育免試就近入學，試行學區制和九年一貫

對口招生。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。加快推進職業院校分類招考

或注冊入學。逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價

多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年

多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。在

高考制度改革，被稱為教育年的熱題之時.，在教資面試中，此類題目也應引起考生

的關注。

【中公資深講師解讀】

模擬題：繼北