《巖石書》教學(xué)反思（3篇）

《巖石書》教學(xué)反思1

許多同學(xué)在課前對巖石和礦物熟悉得不夠。認(rèn)為巖石、礦物都在野外。針對這個狀況，通過課件讓同學(xué)們知道巖石和礦物就在我們身邊。離我們的生活很近。學(xué)生知道了我們住的房子，我們用的筆，我們的許多生活用品都有巖石和礦物質(zhì)的成分。從而對巖石和礦物產(chǎn)生了深厚的興趣。接下來的嬉戲我把同學(xué)們熟識的巖石的特征漸漸報出來。學(xué)生知道答案就可以搶答。最終讓學(xué)生看一些圖片，讓他們知道這些自然資源是有限的，因此我們要很好地愛護(hù)、利用巖石和礦物。

課堂教學(xué)是一門有圓滿的藝術(shù)”。每堂課下來都有一些閃亮的地方，圓滿和缺乏之處，需要教師在課后自覺地進(jìn)展深刻的“反思”，挖掘隱蔽在各種現(xiàn)象背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面的種種問題。

《巖石書》這節(jié)內(nèi)容本身比擬枯燥，巖石的作用雖然被大家所承受和熟悉，然而就課本上的內(nèi)容，能幫忙學(xué)生了解的學(xué)問特別有限，因此我就學(xué)校本身的資源，拍攝校園內(nèi)的巖石景觀引入課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)進(jìn)一步有利于問題的形成

在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在課前收集的有關(guān)礦石和巖石用途，再組織同學(xué)進(jìn)展溝通和展現(xiàn)，在學(xué)生的發(fā)言的過程中有不夠清晰或錯誤的.地方，課有學(xué)生進(jìn)展提問與插話，通過這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的熟悉到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離不開巖石和礦產(chǎn)資源。從而很自然的引出巖石和礦物的愛護(hù)和利用。我接著說：既然我們已經(jīng)知道了巖石和礦物的作用很廣，那么人們從哪里得到巖石和礦產(chǎn)呢？為什么說礦產(chǎn)是不行再生的資源呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生分組匯報，學(xué)生由于對巖石和礦產(chǎn)的形成不很了解，不能很好的答復(fù)，我賜予了必要的補充，并建議學(xué)生很好地利用課本資源，仔細(xì)閱讀資料庫。

深入挖掘教材學(xué)問的內(nèi)涵適度擴(kuò)展其外延。在課堂上我呈現(xiàn)大量情景，讓學(xué)生都想學(xué)，都會學(xué)，都學(xué)會。為此我大量收集各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，既有學(xué)生熟識的乍浦建筑，也有學(xué)生不熟知的大峽谷，內(nèi)容多樣，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生充分了解到生活環(huán)境中離不開巖石和礦物。

“智者千慮，必有一失”。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么勝利，也不行能十全十美，難免有疏漏之處，甚至消失學(xué)問性錯誤等。教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，好像在重復(fù)勞動，其實不然。由于教育對象是鮮活的，教育的目標(biāo)是隨時代變化的。這就要求我們在教學(xué)上要求新求變。我們可以依據(jù)課堂充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性，可以轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)手段和方法，能給學(xué)生以新異的刺激，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)成績究竟不作特色班招生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，估量沒有學(xué)生會回家做什么預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，因此，教師必需在課堂時間內(nèi)提高效率，用新奇獨特的個人魅力，把學(xué)生的精神集中到科學(xué)學(xué)習(xí)中去。

《巖石書》教學(xué)反思2

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，必需著眼于學(xué)科自身獨特的文化學(xué)問背景、力量素養(yǎng)要求、價值觀念指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知特點、興趣偏好，進(jìn)展有針對性的設(shè)計和操作。本文以一堂四年級科學(xué)課程的授課過程為反思對象，意在摸索與總結(jié)一些有益的教學(xué)閱歷，照應(yīng)小學(xué)科學(xué)課程改革的要求，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

一、本課的課堂呈現(xiàn)方式

在教授科教版小學(xué)四年級《巖石書》這一章節(jié)時，筆者做了充分的備課，自以為在講課時能夠收獲較好的效果。首先，考慮到巖石是最常見的一種自然物質(zhì)，因此就以描述、激趣的方式點出本課的主題：由于巖石隨處可見，地上、河邊、海底等分布著各種各樣的巖石，大家如何把這些巖石分成不同的類別？隨即，少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，但更多人卻陷入緘默，好像對這一問題難以作答。而學(xué)生的答復(fù)大多是依據(jù)書中介紹援引得到的。這就使我意識到，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是存在缺乏的。

接下來，在確定局部學(xué)生擅長預(yù)習(xí)的好習(xí)慣后，我就正式講解常見巖石的類別。通過讓學(xué)生比擬不同巖石標(biāo)本的差異，提示他們可以從顏色、外形、光澤、顆粒大小等方面進(jìn)展粗分。假如“看不出”，就接著“動手辨”，可以通過聽聲音、比硬度、滴稀鹽酸的方法來區(qū)分。最終引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，讓他們了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖是按成因劃分的三類巖石。

二、本課的得失探討

這節(jié)課的勝利之處包括：

第一，關(guān)鍵概念引導(dǎo)得突出，根本學(xué)問講解得較為全面。如熟悉巖石，就是引導(dǎo)學(xué)生了解不同巖石的根本特性，從多方面描述，使學(xué)生把握相關(guān)的根本學(xué)問。

其次，教學(xué)過程表達(dá)了由易到難、循序漸進(jìn)的熟悉規(guī)律，反映了科學(xué)學(xué)科的根本力量、方法要求，便于學(xué)生從感性到理性，從課內(nèi)到課外，漸漸深化熟悉。

第三，本節(jié)課較好地滲透了喜愛科學(xué)、發(fā)覺自然之美、用科學(xué)為人類造福的情感、態(tài)度、價值觀為目標(biāo)。

第四，這堂課由于深入把握了學(xué)科學(xué)問背景，使授課思路比擬清楚，課堂氣氛較為活潑，師生互動也非常親密。

固然這節(jié)課也并非完善無缺，其缺乏之處包括：

第一，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在情景設(shè)置不當(dāng)問題。

其次，在課堂探究過程中，學(xué)生的自主性缺乏，主體性偏弱。雖然一系列的觀看、試驗都由學(xué)生親身經(jīng)受，但最初的定義和最終的結(jié)論卻是教師提出的，無視了學(xué)生的歸納爭論。

第三，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用缺乏，一些教學(xué)內(nèi)容難以較好呈現(xiàn)。

三、本課引出的科學(xué)教學(xué)方式的思索

教學(xué)反思的根本目的是為今后的教學(xué)活動供應(yīng)參考和依據(jù)，因此，針對一堂課的課后反思，可以推動一門學(xué)科教學(xué)方式的改良。

《巖石書》教學(xué)反思3

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生把握了書本學(xué)問，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生原有學(xué)問。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，到達(dá)走進(jìn)學(xué)生的同時，也激起學(xué)生對巖石的興趣，充分調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷的根底上，通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，在觀看前，還出示的觀看要求，在學(xué)生試驗的過程中，給學(xué)生供應(yīng)工具、材料，大量的時間進(jìn)展熟悉巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去探究，幫忙他們解決遇到的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

三、重視學(xué)生之間的合作、溝通與評價。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在溝通爭論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間試驗狀況、記錄進(jìn)展溝通、相互補充、評價、完善對巖石的根本特征的熟悉。并且讓學(xué)生準(zhǔn)時參加評價，從而使學(xué)生學(xué)會更加細(xì)致、精確的進(jìn)展觀看。學(xué)生通過這樣的試驗，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了學(xué)生的熟悉力量、思維力量和探究力量。五、對學(xué)生進(jìn)展法制教育。讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

四、缺乏之處：

1、時間安排不夠合理。由于這節(jié)課的容量比擬大，假如把“給巖石分類”的活動放到其次課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的根本特征，這樣或許會讓學(xué)生更有收獲。

2、沒有準(zhǔn)時抓住課堂的閃光點。在讓學(xué)生觀看完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀看結(jié)果時，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動時間不夠，沒有給時機(jī)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)覺，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

3、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

4、觀看材料預(yù)備得不充分，使學(xué)生分類時類型少。

五、再教設(shè)計：

假如有時機(jī)再教，我會留意學(xué)生溝通觀看記錄時語言的表達(dá)力量。我會讓每個學(xué)生都預(yù)備一個筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來標(biāo)準(zhǔn)