小學語文新課程標準教材語文教案

君又致某（2019—2020學年度第二學期）學 校： 年 級： 任課教師： 語文教案/小學語文/小學二年級語文教案編訂：XX文訊教育機構小學語文教案

文訊教育教學設計《紙船和風箏》第二課時教學實錄教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設計資料適用于小學二年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。一、創設情境，體驗角色師：同學們，上節課我們一起讀過一個童話故事《紙船和風箏》，你們還想聽嗎？生：想！（全體學生齊呼）師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？（教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。）生：（聽完故事不由得鼓掌）師：通過大家的掌聲，我發現你們已經被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什么？誰能主動地說一說？生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？生：喜歡。第2頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）生：小熊。師：快點跟它打聲招呼！生：嘿！你好！師：快看！這又是誰呀？生：小松鼠。師：也跟它打聲招呼吧！生：hello,你好！師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣？生：噎！（十分興奮）師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。生：（選擇角色）師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？生：我是小熊。師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？生：我是小松鼠。第3頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計師：看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？生：（到黑板前貼圖）師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？生：因為我的家在山腳。師：真聰明！安對了！（發現另一位同學將小房子安在山腰忙問）快看這只小松鼠安的對嗎？生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。二、誦讀悟情、體現發展師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你們談一談。生：（根據老師的提示學生自由讀課文）師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面第4頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會很高興，并能愿意跟我交朋友。師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速度很慢。）師：（走到一位同學面前）你為什么這樣演示？生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很慢的。師：剛才老師發現有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。生：（全體學生演示得都很輕很慢。）師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？生：（有感情地朗讀第3小節）師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。第5頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計生：我的快樂是每天看到動畫片。生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？生：我很高興！師：哪只小熊比他更高興生：我！師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？生：“樂壞了”！師：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪只小熊真的樂壞了。生：（學生自由練讀）生：（一人站起來表情朗讀）師：你讀的確實不錯，不過老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試生：（朗讀得很形象）師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想第6頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？生：太想了！師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現出來！生：（有感情朗讀5小節）師：朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。師：你是從字形上進行區別，誰還能從其他方面進行區別？生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。師：你們又從字義上進行了區別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎么用？生：樹葉在水上漂呀漂。生：冰塊在水上漂呀漂。第7頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計生：小竹排在水上漂呀漂。師：這個“飄呀飄”怎么使用呢？生：塑料口袋在風中飄呀飄。師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。生：氣球在風中飄呀飄。生：白云在空中飄呀飄。生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？生：（做一把抓住風箏的樣子。）師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？生：（有感情地朗讀第7小節）師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀第8頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計課文的9-12小節。生：（自由讀課文）師：我要到一只小熊家進行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？生：我現在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續玩了！師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。師：你扎的風箏，到底放沒放？生：沒有。師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現在的心情怎么樣？生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？生：想！師：如果讓你再等幾天放，行不行？第9頁共12頁小學語文教案

文訊教育教學設計生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。生：（讀課文的第n小節）師：這只小熊你愿意與它和好嗎？生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經被感動了！師：快看！天空中出現了什么？（出示風箏圖片）生：出現了小熊放的風箏。師：咦？我怎么發現有一只小松鼠哭了呢？生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋友了！生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。師：這是一只富有生活經驗的小熊。生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。第10頁共12頁小學語文教案文訊教育教學設計師：你是一只善于發現美的小熊。生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。師：你是一只善于反思的小熊。師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你主動與對方和好，我今后要向你學習。生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。三、文情延伸，生命涌動師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎？生：我想交好朋友。第11頁共12頁小學語文教案文訊教育教學設計生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。生