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《我愛這土地》教案教學要點1、體會詩人愛祖國的獨特的情感2、了解詩歌的寫作藝術教學步驟一、作者介紹原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術學院，次年留學法國。1932年參加中國左翼美術家聯盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河--我的保姆》一詩成名。1937年后輾轉于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》。1949年后任《人民文學》副主編等職。1957年被錯劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權利，任中國作家協會副主席、國際筆會中國中心副會長，被法國授予文學藝術最高勛章。詩作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。二、寫作背景這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、分析鑒賞這首詩無固定節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重把握由詩中感情起伏所構成的"內在節奏"。全詩以"假如"領起，用"嘶啞"形容鳥兒的歌喉，并續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象。全詩感情波瀾起伏，詩意層層遞進。1.第一節：用一只鳥兒生死眷戀土地做比喻，表達了詩人對祖國的摯愛。詩人用"嘶啞"來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運用一系列意象表達歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明--隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。詩人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達詩人對土地的眷戀，隱含了獻身之意。2.第二節：采用一問一答的形式，直抒胸臆，以"我的眼里常含淚水"的情狀，托出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。四、特點總結1.寫實和象征交織詩人用寫實和象征的手法，描繪了有組鮮明的詩歌意象，分別賦予"大地""河流""風""黎明"不同的象征和暗示意味。具體說來，下面的說法也算是一種理解。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征。"悲憤的河流""激怒的風"可以看作中國人民的不屈不撓的反抗精神的象征，"林間的無比溫柔的黎明"，可以看作充滿生機的解放區的象征。2.強烈的抒情色彩詩人用飽含濃情的詩筆書寫抗戰現實，歌唱神圣的民族解放戰爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。板書土地受蹂躪的國土象河流滿腔的悲憤征風憤怒的反抗黎明

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