課題：可能性課型：新授課教學內容：人教版五年級上冊第四單元p44例1、2教學目標：知識與技能1、使學生初步體會事件發生的確定性和不確定性。2、能用“一定、可能、不可能”等詞來描述生活中一些事件發生的可能性。3、理解事件發生的可能性是有大小的。過程與方法：經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發生的可能性的大小。情感態度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，激發學生應用數學的意識。進一步培養學生的動手能力。教學重點：通過活動體驗事件發生的確定性和不確定性教學難點：理解“一定、可能、不可能”，理解事件發生的可能性是有大小的，提高對生活的分析和判斷能力。教法：引導發現法、演示法學法：合作交流、實驗演示法一、游戲引入1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？平時你們都喜歡做什么游戲？這節課老師也給大家帶來了一些有趣的小游戲。我們要做的第一個游戲是猜牌游戲。（出示4張不同花色的撲克牌紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A）2、師:現在請一名同學任意抽一張牌，不要讓同學們看見，其他的同學猜一猜他抽到的可能會是哪張花色的牌。生：學生進行游戲······3、生：匯報（在猜測時學生會用到“可能”一詞來形容猜測結果，教師抓住這一點引出課題。）師：因為有四張不同花色的撲克牌，到底能摸到哪張牌我們是不能確定的，因此大家在猜測時會用“可能”來描述。今天這節課我們就來研究事件發生的可能性。板書課題：《可能性》二探究新知（一）教學列11、師：同學們，老師下周想在咱們班舉行一次文娛活動，每人要表演一個節目，同學們都想表演什么節目呢？生：匯報2師：老師挑出來了3種，唱歌、跳舞、朗誦，現在老師把這三種節目都寫在紙條上，讓xxx來抽一抽，你們想一想會抽到什么節目？生;匯報3師;有不同的嗎？生：有可能是唱歌、也有可能是跳舞、還有可能是朗誦，4師：同學們剛說的有可能是唱歌、也有可能是跳舞、還有可能是朗誦，我們一起來看看。生;展示5師：我們接著往下抽，。生：抽6師：誰來說一說她會抽到什么生：匯報7師：我們有沒有可能會抽到唱歌？為什么？生：匯報8師：因為手里沒有唱歌節目，只能有可能是唱歌或跳舞。看看他抽到了什么？打開看看。生;打開跳舞9師：xxx抽到了唱歌，抽到了跳舞，老師手里還有幾張紙條？生：匯報1個10師：那么這個紙條會是什么呢？生：跳舞11.師：同學們說的這么肯定，一定是跳舞嗎？能不能確定？生：一定12師：誰能告訴大家為什么一定是跳舞？生：匯報理由13師：打開來證明一下好不好？師：打開14.師：我們把剛抽簽的形式細細的回憶一遍，xxx第一次來抽得時候，大家說可能是唱歌、或跳舞、或朗誦，大家用到了一個什么詞生：可能板書15師：當第2次問大家抽到唱歌的可能性有沒有大家說的是沒有，也就是不可能抽到唱歌，為什么呀？生：因為唱歌已經被收走了，所以說不可能。板書：不可能16師;當第3次老師問的老師手里抽的是什么時大家異口同聲地告訴老師是什么？生;跳舞，17師：大家這么肯定，也就是一定。板書（一定）18師：在抽簽的過程中發生了幾種可能，生：3種19師：第一種是可能，第二種是不可能，第三種是一定，當我們說可能是唱歌，可能是跳舞，可能是朗誦，大家確定不確定？生：不確定20師：大家只能猜，也就是這種可能事件不能確定的，而當我們第二次說的一定不可能是唱歌，最后一次一定是跳舞，對于這兩件事情大家是肯定的，也就是完全確定的。板書：完全確定（二）鞏固練習辯一辯師：接下來老師想要同學們來辯一辯，用可能、不可能、一定來說一說。課件1A人（）會老B明天的數學測試小明（）得100分C魚離開水（）會死。D在除法中，余數（）比除數小。E沒有水，人類（）存活。現在我們一起來連一連課件2出示請同學們把書翻到47頁完成第三題來連一連3師：誰來匯報生：匯報猜一猜1師：同學們，剛才表現的非常棒，現在老師想考考大家，你們有信心嗎？老師在這三個盒子里各放了一些球課件3出示：第一個A盒子：全部紅球9個第二個B盒子：紅8個黃1個第三個盒子：紅4個黃5個思考：1那個盒子里一定能摸出紅球2那個盒子里可能摸出黃球3那個盒子里不可能摸出黃球4小紅希望一次就能摸出一個紅球，我們建議他從哪個盒子里摸？為什么？2師：誰愿意來匯報一下生：匯報3師：為什么不建議小紅從B盒或C盒摸呢？生：匯報BC可能摸出紅球，但不一定一次就能摸出紅球。4師：既然B盒和C盒都有可能摸出紅球，那么那個盒子摸到紅球的可能性更大？為什么？生：思考5師;可能性真的有大小碼？下面我們就來研究這個問題（三）教學列2摸棋子游戲1師現在我們就來玩一個摸球的游戲。課件出示4：游戲要求盒子里有18個黃兵乓球和2個白兵乓球，依次從盒子中摸出一個，用畫正字的方法記錄他的顏色填在表格中，填完后再放回去搖勻，重復20次。2師生：活動3師：請同學們觀察表格，說一說摸出什么球的可能性大？生：匯報4師：通過剛才我們的摸球游戲我們發現摸出的黃球次數要多些，也就是取出黃球的可能性要大些。你們知道為什么嗎？4．深化結論。師：想象一下，如果我們繼續摸下去，結果會怎樣？如果只摸一次，一定能摸出黃球來嗎？5師小結：只有摸的次數越多，摸出黃球的可能性就越大。也就是說可能性的大小在總數中所占數量的多少有關，在總數中所占的數量越多摸到的可能性也就大，所占的數量越少摸到的可能性也就小。應用可能性的大小。師：生活中應用可能性解決問題還有很多的，現在老師就來考考大家。課件5（一）連一連。在下面的口袋里每次摸一個球，每個口袋里都摸30次，結果會怎樣？你能用線連一連嗎？

摸出紅球的可能性大

摸出的一定是紅球

摸出黃球的可能性大

摸出黃球的可能性小2解決問題課件6書架上有一些漫畫書和10本故事書。任意拿一本書，如果拿到漫畫書的可能性大，那么漫畫書最少有多少本？3課件7有10張卡片，隨意摸一張，要使摸出數字”1”的可能性最大，數字5的可能性最小，卡片上可以是什么數字？請你填在書49頁中生：活動師：誰來匯報一下生：匯報（二）設計轉盤，靈活運用。課件8

1．師：老師下面再來考考大家，出示：課件現在如果你是商場這次活動的策劃者，打算怎么設計這個轉盤？如果你是一個顧客，你又想怎樣設計這個轉盤？現在請我們班女同學做商場活動的策劃者，男同學做顧客，同學們分頭設計這個游戲轉盤。設計完后整理自己的設計想法，準備講給同學聽。2．動手設計。3．學生匯報。（1）商場策劃者。（2）顧客。4．小結