南京科技職業學院專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見（2021版）職業院校專業人才培養方案是落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。它涉及人才培養的培養目標、職業面向、課程體系和教學安排等內容，對于規范教學管理、穩定教學秩序、提高教學質量，起著十分重要的作用。根據上級及學校有關文件精神，推進國家教學標準落地實施，提升職業教育質量，結合學校實際，針對全校各專業人才培養方案的制（修）訂工作提出如下指導性意見。一、指導思想為更好地貫徹習總書記在全國職教大會上的講話精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養，全員全程全方位協同育人，努力培養德才兼備、可持續發展，具有“大國工匠”精神的高素質創新型技術技能人才。二、基本原則堅持育人為本，促進全面發展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。各專業人才培養方案的制（修）訂工作中，應體現以學生為中心，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，思想政治教育與傳授專業知識并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。滿足學生成長需要，努力實現學生全面發展，促進學生人人成才。堅持標準引領，特色發展原則。以職業教育國家教學標準為基本遵循，主要包括專業目錄、專業教學標準、公共基礎必修課課程標準、頂崗實習標準、實訓教學條件建設標準（儀器設備配備規范）等，貫徹落實黨和國家在有關課程設置、教育教學內容等方面的要求，強化專業人才培養方案的科學性、適應性和可操作性。遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，整體設計教學活動。對接有關職業標準，服務地方和行業發展需求，鼓勵高于標準、體現特色。堅持多方參與，促進產教融合原則。將專業與產業、職業崗位對接，注重行業、企業調研，跟蹤技術進步、職業發展。與行業（企業）共同討論制訂專業人才培養方案，合理確定專業培養目標與職業面向，基于職業崗位分析，確定本專業知識、能力、素質要求，構建知識、能力、素質三者協調發展的課程體系，促進書證融通，積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，把強化實踐能力培養作為提高教學質量的關鍵之舉，優化專業人才培養方案。整體設計和系統優化實踐教育平臺，提高課程實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）等實踐教學環節的教學質量。通過工程訓練、創新訓練、社會實踐、技能競賽等課內外教學安排，讓學生盡早參與專業實踐工作。堅持科學規范，整體優化原則。專業課程內容與職業標準對接，強化技術基礎教育、技術教育、實踐教育等平臺建設，按人才培養的系統性、適應性、創新性和前瞻性要求，科學制定課程標準，合理選擇教學內容、整合課程內容、更新課程內容，開設新課程，豐富選修課程資源，引進國際先進成熟適用的職業資格證書、職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源。將職業教育與終身學習對接。關注學生就業及未來的職業遷移，優化公共教育平臺，適度減少必修課程學分，增加課程選修學分，優化素質拓展平臺，賦予學生更多的選擇空間，滿足學生個性發展、未來發展的需要。堅持完善機制，推動持續改進。緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，建立健全行業企業、第三方評價機構等多方參與的專業人才培養方案動態調整機制，強化教師參與教學和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養質量評價與反饋。三、總體要求（一）明確培養目標依據國家有關規定、公共基礎課程標準和專業教學標準，結合學校辦學層次和辦學定位，科學合理確定專業培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，保證培養規格。要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。堅持把立德樹人作為根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量。（二）規范課程設置。課程設置分為公共基礎課程和專業（技能）課程兩類。1.全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課程，嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。將思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育、勞動教育等課程列為公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業發展與就業指導、創新創業教育、信息技術、語文、數學、外語、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課。按規定統一使用馬克思主義理論研究和建設工程思政課、專業課教材。結合實習實訓強化勞動教育，明確勞動教育時間，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育。各專業要根據有關文件規定開設選修課程、拓展課程或專題講座（活動），并將有關知識融入到專業教學和社會實踐中。組織開展勞動實踐、創新創業實踐、志愿服務及其他社會公益活動。2.科學設置專業（技能）課程。專業（技能）課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養。加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。學生頂崗實習時間一般為6個月，可根據專業實際，集中或分階段安排。推動職業院校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實踐活動。（三）教學內容先進性與學生個性化培養各專業應科學制定課程標準，合理選擇、整合教學內容，建立整合課程內容，建立課程內容更新機制，保持一定比例的新開課程，注重學習方法的訓練，豐富選修課程資源，引進國際先進成熟適用的職業標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源。優化公共教育及素質拓展平臺，適度減少必修課程學分，增加課程選修學分，通過學校“選修課建設工程”，增加選修課門數，賦予學生更多的選擇空間。采取多種舉措，積極推進學生個性化培養。個性化的培養方式主要體現在以下三個方面：1、重視優秀生培養，建立培養特區選拔具有特殊潛質和較強學習能力的優秀杰出學生，組建旭東創新實驗班，通過范學東學院，統籌落實優秀杰出人才培養方案，建立個適化學習指導制度。2、兼顧學生個性特點，實施人才多樣化培養（1）提高低年級學生完成選修學分的要求，加強彈性學制管理；（2）針對部分公共教育課程、專業基礎課程，可試點進行分層次教學；（3）各專業應為學生提供豐富的選修課程資源，包括雙語課程、網絡課程，以便學生根據自身發展需要和個人志趣選擇修讀；（4）進一步完善校內轉專業制度；（5）試點開展現代學徒制。3、深化學分制改革，建立輔修專業制度。深化學分制改革，通過“課程班級”進行完全學分制試點，完善學分績點、學分銀行與副學士證書制度。針對學有余力的學生，建立更為靈活的輔修專業制度。完善教學管理，出臺相應的教學管理辦法。（四）嚴格畢業要求。根據國家有關規定、專業培養目標和培養規格，結合學校辦學實際，進一步細化、明確學生畢業要求。嚴把畢業出口關，確保學生畢業時完成規定的學時學分和教學環節，結合專業實際組織畢業考試（考核），保證畢業要求的達成度，堅決杜絕“清考”行為。（五）促進書證融通。鼓勵各專業積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。鼓勵各專業參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。（六）加強分類指導。鼓勵學校結合實際，制訂體現不同學校和不同專業類別特點的專業人才培養方案。對退役軍人、下崗職工、農民工和新型職業農民等群體單獨編班，在標準不降的前提下，單獨編制專業人才培養方案，實行彈性學習時間和多元教學模式。實行中高職貫通培養的專業，結合實際情況靈活制訂相應的人才培養方案。四、制訂程序（一）健全機構、統籌規劃。學校教學指導委員會，統籌專業人才培養方案制訂和審定工作。教務處在教學指導委員會領導下，主管校長指導下，組織實施。教務處根據上級文件和學校辦學實際，深入調查研究、充分論證，制訂出人才培養方案制定指導意見，統籌規劃、部署專業人才培養方案制訂工作。各二級教學單位成立以黨政負責人為組長，由專業帶頭人、專業教學團隊骨干教師、行業企業專家、學生（畢業生）代表組成的人才培養方案制訂工作小組具體負責人才培養方案的研制工作。（二）廣泛調研、研究起草。各專業應廣泛深入開展相關產業發展趨勢分析和區域行業企業調研，開展面向畢業生的跟蹤調研和面向在校生的學情調研，形成專業人才培養調研報告，對專業面向的職業崗位（群）進行典型工作任務與職業能力深入分析。結合調研和分析結果，研究起草專業人才培養方案，準確定位專業人才培養目標與培養規格，合理構建課程體系、安排教學進程，明確教學內容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求。（三）論證審議、公布實施。各專業人才培養方案（討論稿）經教務處匯總后，報學校教學指導委員會審議。學校教學指導委員會論證審議專業人才培養方案，同時邀