提升教師職業(yè)幸福感為師德建設(shè)插上一雙隱形的翅膀

孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)情況如何呢，因?yàn)樗刭|(zhì)教育等一些原因，教師的職業(yè)幸福感出現(xiàn)下降的趨勢。如果一個(gè)教師對自己從事的事業(yè)沒有幸?？裳?，只是疲于應(yīng)付，心理必然失衡，對自己的言行、情緒就不能很好的控制，又怎能希望他關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)任呢？蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一就是要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受的教師?！敝挥薪處熜腋Ａ?，學(xué)生才會感到幸福，因?yàn)樾腋５慕處煵拍軌蛘嬲蹖W(xué)生，師生共同感受幸福的過程正是和諧教育的價(jià)值體現(xiàn)。可見，教師職業(yè)幸福感與師德密切相關(guān)。擁有職業(yè)幸福感是師德高尚的前提和基礎(chǔ)，脫離幸福感的師德建設(shè)是無源之水，無本之木。所以，提高教師的職業(yè)幸福感應(yīng)成為師德建設(shè)的首要任務(wù)。教師的職業(yè)幸福感從何而來呢，我認(rèn)為必須從教師本人、學(xué)校和社會三個(gè)方面入手。當(dāng)然，要擁有教師職業(yè)幸福感，核心還是教師本人。我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，做好自我定位。一、對教育的無私熱愛是提升幸福感的基礎(chǔ)心理學(xué)家認(rèn)為，幸福是人的根本需要得到滿足后所產(chǎn)生的愉悅。如果我們喜歡自己從事的職業(yè)，把搞好職業(yè)作為根本需要，我們就可以在這里收獲快樂，付出也就成了享受。人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。身為人民教師，應(yīng)該具備后一種職業(yè)心態(tài)。我們就會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)。我們學(xué)校的很多老師，起早貪黑，與學(xué)生一起摸爬滾打，雖然累，但他們很幸福，就是因?yàn)樗麄儫釔劢逃?、熱愛學(xué)生。法國小說家雨果曾說過：生活中最大的幸福是有人愛我們。我們可以擁有那么多的學(xué)生和家長的尊重和愛戴，這種充實(shí)感是其他行業(yè)所沒有的。二、明確職業(yè)的意義是提升幸福感的“燈塔”于丹在其講座中提到一個(gè)小故事：一個(gè)宗教改革學(xué)家在年輕時(shí)，他路過一個(gè)烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在干什么，他去了以后就問第一個(gè)人，那個(gè)人特別沒好氣地回答他：“你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢”；他想了想還是不知道為什么，就去問第二個(gè)人，這個(gè)人態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他把手里的磚先給碼齊，平靜地說：“我砌這堵墻”；后來他又去問了第三個(gè)人，那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地說：“我在蓋一座教堂啊。”這三個(gè)人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀卻是不同的。第三個(gè)人對他眼前所做的工作有深刻的理解。他知道眼前的每一塊磚，每一滴汗，都通往一座圣殿和教堂，他的每一步路都是有價(jià)值的。走在這樣一條路上，你所做的事情絕不僅僅是付出和辛苦，還有理想收獲和成就。我國教育專家任小艾說過：對每一個(gè)老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！作為教師，我們的責(zé)任是多么的重大呀！如果我們能夠認(rèn)識到教師職業(yè)的重大社會意義，就會熱愛并享受這個(gè)職業(yè)，不論路再遠(yuǎn)、再累，我們都會朝著既定目標(biāo)披荊斬棘、奮勇向前。三、積極的人生觀是提升幸福感的精神保障一個(gè)沒有積極自我觀念，不能恰當(dāng)認(rèn)同他人，不能面對和接受現(xiàn)實(shí)的人，是很難有幸福感的。教師要提升自我的境界，塑造好自身的人格。主要做好以下三個(gè)方面：第一，擁有積極的自我觀念。能悅納自己也能為他人所悅納；能體驗(yàn)自己存在的價(jià)值。第二，能恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同他人，和他人合作。教師工作就是個(gè)合作工作，孤立、單獨(dú)去拼搏的人無論你個(gè)人的水平有多高，很難取得理想的成績。第三，要能面對和接受現(xiàn)實(shí)。即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也能設(shè)身處地、實(shí)事求是、客觀的面對和接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)；能傾聽不同的意見，寬容他人。積極的人生觀是一個(gè)人感受幸福的思想基礎(chǔ)、精神保障。四、學(xué)會感悟幸福的能力是提升幸福感的“引擎”幸福感是一種難以言狀的快樂感覺，但是越來越多的人認(rèn)為，幸福是一種能力。畢淑敏老師有一篇文章“提醒幸?！敝刑岬剑叭藗兂３Ｖ皇窃谛腋５慕瘃R車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它”。幸福絕大多數(shù)是樸素的，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺灰粋€(gè)成績落后的學(xué)生由于我們的點(diǎn)撥，成績突飛猛進(jìn)；一個(gè)消極的學(xué)生由于我們的幫助，變得好學(xué)上進(jìn)了；一個(gè)家長看到孩子健康成長而給我們投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)我們走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢娜藗兒爸袄蠋熀谩睍r(shí)……，當(dāng)我們具備了感悟幸福的能力，那我們就會感覺到碩果累累的喜悅和欣慰。就像汽車的引擎，可以開動起我們享受幸福的機(jī)器。教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)。五、學(xué)會享受教育過程是提升幸福感的動力源泉享受教育，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，有些教師會在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。他和學(xué)生一起進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。把教育的樂趣與教育者的職責(zé)結(jié)合起來，把民族責(zé)任感與培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生結(jié)合起來，那么教師工作就成了一種享受、一種幸福。六、教師自我調(diào)節(jié)是提升幸福感的加油站社會及學(xué)校家長的減壓都是外在因素，而且短時(shí)期內(nèi)也很難有較大的改變，所以更重要的是，教師必須注重自己心理素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的心理調(diào)節(jié)、心理平衡、心理康復(fù)能力。教師要充分認(rèn)識到教育體制改革是社會發(fā)展的必然趨勢，在競爭中與時(shí)俱進(jìn)，正視現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取，才能找到應(yīng)有的位置，才能真正擁有心理上的幸福感，也才能以高尚的師德去教育學(xué)生。其次，教師要掌握一定的心理衛(wèi)生知識，在產(chǎn)生心理困惑時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自我識別，并能夠掌握一些自我調(diào)整的方法，使自己盡快達(dá)到心理平衡，以良好的形象面對學(xué)生。再次，教師要構(gòu)建并利用好自己的支持系統(tǒng)，融洽自己的人際關(guān)系，保持自身與社會的平衡，將自己和諧地融于社會之中。在教師心情不愉快時(shí)，能夠通過周圍人的幫助走出心理陰霾?？傊處熉殬I(yè)幸福感