《公輸》九年級的語文教案

德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現其政治主見(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現抱負而堅持實踐，勤學苦練。

學問點：了解墨子；積存文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

力量點：體會墨子超群的勸告藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培育學生復述、翻譯、朗讀的力量和嚴密的規律思維力量。

【教學重點】

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積存文言學問，提高學生的自學力量。

【教學難點】

文章其次、三兩局部是教學的難點。

解決方法：①做好課前預習，在學問構造中梳理以前學過的學問，細心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生仔細研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即根據課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

【課前活動】

分角色朗瀆課文，認真體會，揣摩語氣。

【教學方法】

導學法。

【教學課時】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位勇敢無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人――墨子。今日我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、：（指導學生看課文解釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主見“非攻”(反對掠奪性戰斗)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其詳細行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間相互攻伐的現象了。他對統治者發動戰斗帶來的禍患以及尋常禮俗上的浪費享樂，都進展了鋒利的揭露和批判。在用人原則上，墨子主見任人唯賢，反對任人唯親，主見“官無常貴，而民無終賤”。他還主見從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要聽從君上，做到“一同天下之義”。這些主見反映了小生產者要求參加政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統治的作用。

《墨子》是中國戰國時期墨家學派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的”弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰斗頻繁不已，嚴峻破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子盼望解除勞累群眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主見的思想根底。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣闊地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連戰勝了四周幾個國家，于是預備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，詳細地表現了墨子的“非攻”思想。

二、整體感知

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、概說文意。

這是一篇思想觀點鮮亮的宣傳文章，也是一篇規律性特別周密的學術文章，墨子運用“類比”進展推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子采納了先說服公輸盤，再說服楚王，最終又以實力相比賽，最終取得止楚攻宋的成功。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方推斷的精確。他依據論敵的思想活動，步步為營，決戰決勝，因人制宜，敏捷機動，對公輸盤這個有頭腦、有計策的能工巧匠，采納“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪欲成性、頭腦發脹的大國君主，則采納“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，最終迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。

三、檢查預習。

1、正音正字。(放映幻燈片)

翟(dí)盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)

2、依據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，留意句中疑問詞的用法。

（1）夫子何命焉為？

――先生（有）什么見教呢？

（本句中，原來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉為”表示疑問語氣。）

（2）宋何罪之有？

――宋國有什么罪過呢？

（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）

（3）胡不已乎？

――為什么不停頓（攻宋）呢？

（4）胡不見我于王？

――何不向楚王引見我呢？

（“見我”，理解為“把我引見。”）

四、自主學習

1、把學生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

2、每組各派代表復述課文內容梗概。

3、進一步引導劃分文章構造。

全文可分為三局部：

第一局部（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

其次局部（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比方，指出楚王攻宋之不智。

第三局部（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停頓攻宋。

五、課文導讀

1、學生默讀第一局部，教師教導難詞、難句。

①云梯之械：之，代詞，這。

②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。