《克和千克認識》小學數學下學期說課稿

一、說教材

1、教學內容：

今日我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的熟悉”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量學問的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的質量觀念。這節課熟悉質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫忙我們知道物品的質量。

二、說教學目標

遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1、在詳細生活情境中，使學生感受并熟悉質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學生會用天平稱一些比擬輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的根底上，估量物體質量的意識和推斷力量；通過觀看、操作，使學生知道看、稱，培育其動手操作力量。

4、培育學生自主探究的精神，增加生活意識。

三、說教學重難點

依據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并熟悉質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比擬輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

四、說教法和學法

針對教學內容，以及對學生學習狀況的分析，我在教學中采納了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

依據學生的學問根底及認知規律，本節課主要采納試驗法，并把所學學問與生活中熟識物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習學問，使他們感受到數學就在我們的生活中。

五、設計理念

熟悉質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的學問，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、詳細，不能靠觀看得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并預備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積存了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平常合作意識較強，為了讓每個學生都參加到數學活動中來。

在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思索：

一、留意以學生已有閱歷為根底，供應學生熟識的生活情境，幫忙學生理解數學學問。

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比擬東西的輕重不能單靠眼睛觀看，必需用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活閱歷和已有的學問體驗是《標準》的重要理念之一，新課開頭我便創設學生熟識的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的親密聯系。

二、通過多種方式幫忙學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個根本的質量單位，假如學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮亮的表象就可以正確運用它們進展估測和實測，也簡單把握單位間的進率。反過來，學生在進展實際測量的活動中，也能進一步加深和穩固這兩個質量單位的`觀念。為了到達這種相互促進的效果，幫忙學生建立1克和1千克的觀念，我實行了這樣一些措施。

1、通過活動幫忙學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說誕生活中大約重1克和1千克的物品，幫忙學生建立1克和1千克的表象。

2、給學生供應測量實際物品的時機。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生熟悉測量的工具。

3、培育估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大