1為了貫徹落實國家和我省《中長期教育改革和發展規劃綱要》及《福建省教育廳關于深化基礎教育課程改革的意見》(閩教基號)的有關精神，受省教育廳委托，由福建省普通教育教學研究室牽頭，組織優秀教研員和一線骨干教師組成年各設區市初中平檢測、選拔和導向功能，深入推動我省基礎教育的課程與教學改革，全面實施素質教育，從而有效地減輕學生過重的課業負擔，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。好年初中學業水平考試與普通高中招生制度改革工作總結的通知》(閩教辦基時代性、導向性、規范性、公平性、創新性等方面對各設區市的初中學業考試工作和語文學學工作提出了意見與建議?，F將語文學科評價組意見整理如下：優優秀率有有有有有及格率有有有有有難度值有有有有有標準差有無無有有平均分有有有有有試題評價有有有有有試明考說無無有有無莆泉三2無有有有無有無無無有有有有有有無巖德1340311233142341042231133131322341253452九設區市命題天數都在天以上，命題人員在至人之間，審題人員除了廈門和莆田外，其余地市都是人。廈門市命題人員與審題人員是“一套班子”。．《年福建省初中學業考試命題規范細目表》的使用情況命題過程中都使用了省普教室制訂的《一步朝科學、規范的方向發展。三明、泉州、寧德、南平等地市的“細目表”較為完整、規莆田對“細目表”進行了“改造”，去掉“區分度”一欄，增加“取材”一欄；漳州的測試數據較粗略，不夠具體準確。(一)試卷結構年各設區市中考語文試卷在考試形式上都能遵循《年福建省初中學業考試大綱》的要求，考試時間分鐘，分值分。福州、南平卷分第卷(選擇題)、第卷(非選擇題)，泉州、漳州、龍巖卷由“積累與運用、閱讀、作文”三大塊組成；莆田、廈門加設“聽說(口語交際)”測試；莆田、三明卷的“綜合性學習”單列為一大塊。各設區市中考語文試卷的主觀題與客觀題的比例較為適中，試卷的總題數基本在題左右，沒的。Ⅰ試卷結構3ⅡⅡ17-197-9卷長字數答題量能力分值6764862011年2011年各設區市中考語文能力考查表000積累與運用能力閱讀能力0寫作能力口語交際能力20綜合性學習能力0州門德田州州巖明平福廈寧莆泉漳龍三南4．注重能力考查，提高語文素養。學習”等板塊的能力要求，設置相應的試題進行考查，考查涉及識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價等五個能力層級。()口語交際能力的考查語交際”考查由于客觀條件限制，僅能做到“耳聽筆說”與“紙筆模擬”，但這樣的設置對。這道題延續莆田卷聽說測試幾年的“好傳統”：取材源于生活，具有濃郁地方特色，既考查()閱讀能力的考查①古詩文閱讀能力的考查高學生的審美能力。年各設區市都重視對古詩文背誦積累的考查?？疾榉绞蕉鄻?，有記憶性默寫、理解性默寫、應用性默寫等等。各設區市古詩文背誦積累分值情況參見下表：設設區市福州廈門寧德莆田泉州漳州龍巖三明南平掌握程度”。各設區市基本上能遵循《課標》要求設置文言文閱讀試題，關注學生文言文積5福州、南平、寧德、莆田、泉州等市以課內文言文作為考查對象；廈門、三明、漳州等實教材內容，目的在于引導師生回歸教材，重視教材的典范作用。【題例】福州卷第二(一)題點評福州卷這道題主要從語意停頓、實詞解釋、句子翻譯、文章大意等方面考查，有利于引導學生落實課內文言文。這道題的瑕疵是第題理解文章大意采用了填空的形式，此處若設為主觀表述題會更合適。②名著閱讀能力的考查”《省考綱》對名著閱讀的考查有明確的要求，省普教室鼓勵各市進一步將名著閱讀試題的分各設區市名著閱讀分值情況參見下表：三三明福州州設區市6值總體而言，各設區市的名著閱讀試題基本上都能做到真正考查“是否讀名著”，而非單純考基本文學常識。這樣設題，對提升名著閱讀的質量有良好的導向作用?！绢}例】莆田卷第二(五)題點評莆田卷這道題立足于考查名著的瀏覽，判斷題側重于“面”的考查，“二選一”的簡答題側重于“點”的考查，難度較為適中。這道題的瑕疵是題干“名著賞讀”的提法與③現代文閱讀能力的考查感受領悟以及創造性理解能力的考查；要從‘詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、章的主旨，把握感情的基調，感受作者表達的思想感情等。2011年各設區市現代文閱讀考查都注重閱讀的整體性。這類命題，是對長期以來閱讀教學中“機械分析模式”的糾正，對今后語文教學進一步摒棄支離破碎的字詞句段教學，大力加強在整體閱讀基礎上的整體理解、整體感悟有良好的導向作用。例如：南平卷第14題“文章圍繞‘輻射’介紹了哪幾方7品添加劑有哪些作用？”漳州卷第題“選文從哪幾個方面介紹德遠堂的文化特征？”中品味語言和探究文本內容的能力。例如：泉州卷第13⑵題“請結合上下文說說文中劃線的情感?！睂幍戮淼?1題“說說第①段劃橫線句子中‘我的精神家園’食用物質’？”【精讀題例】(廈門卷第五題) 8 點評廈門卷的現代文閱讀《成長，有時只是瞬間的事》是一道較為成功的“精讀”試題。題目的設計能真正從“閱讀”的角度入手，遵循《課標》要求，考查學生“對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及創造性理解能力”。這道題的瑕疵是第題和第題從大方面而言都與閱讀感受有關，若設題角度的差別再大些，則會更好些。既落實了課標精神，又發揮了很好的教學導向。今年各設區市對“略讀”的考查力度明顯加9大，莆田、廈門、三明、寧德、龍巖、南平等市在“如何安排精讀與略讀”方面都有了更深【略讀題例】莆田卷第二(三)題試題。莆田卷在“略讀”考查方面探索力度較大，整篇文章只設置兩道題目，非常簡潔，充分體現了“略讀”的要求。()寫作能力的考查2011年各設區市作文賦分多數都在分，漳州卷與龍巖卷的作文賦分是最高的，達分。今年各市的中考作文試題充分體現了“開放而有度”的作文命題理念。事物的特征，力求有創意的表達”等要求。龍巖、廈門、漳州、寧德、三明等市都采用“二究兩道作文題的合理搭配，以期為學生提供更為充足的自主選擇的空間。了糾正這種現象，點評福州卷借用人教版七年級上冊第二課的標題“走一步，再走一步”作為作文題，點評泉州卷借用“逗號、句號、問號、感嘆號”引發學生遐想，充分調動了學生的想。()綜合性學習能力的考查為母語學科注重實踐、綜合的特性?！妒】季V》明確要求“綜合性學習重在考察學生的探究的努力成績顯著。近年來，各設區市“綜合性學習”試題因不斷探索而有了長足的進步。設設區市福州州三明題福流化文儺節俗究探民日流還風，朝物今數人看，風橋古廊尋話競島鳶鷺飛園評國贊生法美師學做議老許的物”等等一些試題都各具特色。 瑕疵是“活動二”要求填寫的內容是“水”，與活動主題聯系不夠緊密，若以“溪水秀??”作例句，仿寫“廊橋美??”，會更合適些。 。 )來吧，來吧，放飛五彩風箏，放飛，放飛。重引導學生在實踐活動中感悟“風箏文化”和“現代城市文明”的魅力，探究意味濃厚。圖文并茂，設計較為美觀精巧。這道題的瑕疵是第小題“將對聯所體現的畫面生動地描繪出來”題干表述有點含糊，若改為“??用語言生動地描繪出來”指向性會更明晰些。．彰顯人文色彩，重視文化熏陶。博大，吸收民族文化智慧”。語文學科作為人文學科，理應充分關注人文性，注重情感熏陶文化內涵。設題注重引導學生感受和品味祖國文化的精華，充分體現了語文特有的靈性與美)明小博客”等。選文《旁觀自己》等。風光”之美。???? 點評泉州卷這篇文章文質兼美，充滿濃厚的鄉情與親情，有利于對學生的情感熏陶。．凸顯地域特色，反映社會熱點。卷第題“福建客家土樓”，不僅突出了濃郁的地方特色，而且切合龍巖當前“土樓旅游”傳統禮儀對學生的熏陶。泉州卷第題的材料即涉及泉州的開元寺、東西雙塔、具一格的沙縣肩膀戲”，富有地方特色，且趣味盎然。上述這些試題都讓學生感到親切、有 注社會熱點，有意識地觀察和思考身邊的人與事。之源】【儺之衍】的特點，同時又體現了當前保護非文化遺產的熱點問題。點評白鷺是廈門市的市鳥，以《白鷺趣話》作為閱讀對象，凸顯了“鷺島”特色，注重引導學生感悟鳥類文化和城市文明，且涉及“人與自然的和諧”這一時代性話題。．關注學生發展，提高語文能力。另一方面要充分關注學生的未來發展。因此，中考的目的，不但在于檢測學生的能力現狀，更在于促進學生的學習發展，為學生的未來奠定基礎。2011年各設區市的試卷都不同程度地體現了“關注學生發展”的教育理念。()尊重學生獨立見解，為其個性發展提供空間?！妒】季V》提出“鼓勵設計一些開放性的試題，這類試題不規定統一的標準答案，鼓勵有個性的解答。”今年各設區市的試卷都設有開放性題目，題要求學生參與“學生該不該開博”的討論，發表自己的看法；三明卷第題讓學生談門的城市特色；南平卷第題讓學生發揮想象，描寫人物在特定環境下的心理活動；福州卷第題讓學生題寫贈言、撰寫頒獎詞??這些試題，答題角度都靈活開放，為學生提供了發表獨立見解的空間，且設題注意從學生實際出發，讓學生真正有話可說、有感可發。()授之以漁，引導學生關注學習方法和學習習慣?！斑^程和方法”是新課程目標的一個重要維度?！墩n標》提出應引導學生“養成語文學時只是瞬間的事》一文后，用批注形式點評文本的具體內容；三明卷第題要求學生使用修改符號修改一份征稿啟事??這樣的試題立足于“授之以漁”，有利于學生的可持續發展，好的教學導向作用。導學生掌握讀書方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。點評三明卷這道題從學生學習的角度出發，要求學生用“換用號、增補號、刪除號、．閱讀考查中仍存在一些從“文章學”角度命題的現象。(教基知的考查”。閱讀的考查應真正立足于“閱讀”，而不是從“文章學”角度命題，閱讀題目不宜“肢解”文章或拓展太多，這已經形成共識。但今年的閱讀考查中仍存在一些從“文章學”角度命題的現象。例如：能否刪去，為什么？”漳州卷第題“選文運用了多種說明方法，請指出其中一種并舉例分析其作用?！钡陬}“請談談選文第⑤段在內容和結構上的作用。”南平卷第15題“第④段運用了哪些說明方法？請任選其中一種分析其作用。”第17題“文章用了哪些論證方法？請任選其中一種分析其作用?！饼垘r卷第題“文中畫線句子運用了什么說明方法？并分析它的作用?！钡陬}“本文的結構層次是：提出問題(引論)：；分析問題(本論)：為什么我們需要旁觀自己；解決問題(結論)：?！薄４嬖谥赶虿粔蛎鞔_、設問角度過大、表述有歧義、硬性分解關鍵詞等問題。例如：些？”“內涵”的說法不明確，學生理解有困難；第題名著閱讀的“以‘奮斗’為話題，闡明自己的一個觀點。”指向不夠明確，易將學生引至名著閱讀之外；第題“說說你所感受到的作者對故鄉的深情?！痹O問角度過大，學生容易因一時找不到切入點而泛泛作答。中A處已設置成了“示例：我選處；批注：與其一味的抱怨、哀嘆世風日下，不如任選兩處作批注”了。此外，將“寫心得、作評價”與“聯想、概括”并列在一起也較為牽強，顯然不合適。干要求不夠具體，與文本的聯系不夠緊密，學生容易拋開文本泛泛而談。廈門卷第題“請你展開想像，將對聯所體現的畫面生動地描繪出來。”題干表述較含糊，應改為“??用語言生動地描繪出來”指向性才會更明晰些。福州卷第題“峰子是一位有著‘悲壯’色彩的主人公，文中用了大量筆墨來表現他際，盡可能合理預設試卷的總體難度。平均分合格率度值在以上，達到省廳要求；廈門、泉州、漳州、龍巖、莆田卷的合格率也基本靠近的要求。相對而言，寧德卷的合格率在九地市中是最低的，僅有。設設分率缺缺各各市中考語文能力考查得分率圖積累與運用能力文言文閱讀能力現代文閱讀能力作文能力綜合運用能力州門德田州州巖明平福廈寧莆泉漳龍三南(注：各設區市試卷的結構、賦分有差異性，統計標準并不統一，不太具有可比性)語文教學的“瓶頸”。具體而言，學生的閱讀能力存在以下問題：()閱讀習慣不良：學生在閱讀文章時，沒有真正深入文本、與文本對話，而是浮光掠影、淺嘗輒止，甚至只從文章中摘抄答案。()閱讀能力較差：學生對文章的理解存在概念化、平面化傾向，充分暴露出言文的成績卻是差強人意，這警示語文教學不能忽視基礎的夯實。九設區市的作文成績不具備可比性，但作文作為語文考試的“半壁江山”，各設區市