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文檔簡介
淺談如何提高課堂教學效率
隨著新課程改革的推進與實踐,新的教育理念深深地扎根廣大教育工作者心中.有全新的教學理念,就有全新的教學課堂,如今學生成為新課堂學習的主人,教師只是學生學習活動中的組織者,引導者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時間內,最大限度地整合教材、教師自身、學生、環境四位一體的新課程資源,以全人教育的價值取向去著眼于學生——這個“成長”的個體呢?我認為有效率的“課堂”積累,勢必促進學生個體全面、和諧的發展。下面就如何提高課堂教學效率,我談兩點拙識。一、親善友好的師生關系是提交課堂教學的前提
學生在教室中以學為主,難免出現一些行為方式和學習上的問題,是很正常的,教師應以正確,寬容的態度和方法去處理因“愛”而寬容,沒有空洞的說教,“親和”地走進了學生心靈,平時課堂上,心情緊張的學生,只需教師一個友愛的眼神,學生會心智勃發,學生討論時哪怕只是教師一句啟迪的話,都會讓學生思路頓開,智慧的火花,就會在友好的師生互動中,碰撞出創新思維的色彩。
“隨風潛入夜,潤物細無聲”這是春雨潤物無聲的特點,我認為教師教育孩子,處理學生在生論和學習中發生的問題也應該具有春雨潤物的特點。(1)點到為止、傾注期待。教師要從愛的角度去看待一個犯“錯誤”的孩子,坦城指出違規的問題,并暗示學生,老師期待你改正、進步,讓學生從矯正中獲得健康發展的驅動力,而不是一味地諷刺、訓斥孩子,讓師生關系走向死胡同,犯“錯誤”的孩子也會緘然不語,悲觀自棄。(2)真情交融平等對話。犯有過失的孩子,教師以“春雨潤物”的口吻,交換事情發生的原委,以及對事情的不同見解,并以自身高尚的人文情懷去溫暖學生的幼小的心靈,在孩童的內心世界里,逐漸培養親善友好的意識,并與之共行。(3)發揚傳統言傳身教。教師必須堅持與學生同學習、同互動、同娛樂、拉近教師與學生的距離,使有問題的學生愿意與你交朋友,坦露心胸。
由此友好、親善、理解是建立良好師生關系的前提,師生互相尊重是基礎。廣大教師應當具有高尚師德,豁達博愛的氣度,讓燦爛的笑臉留在教師臉上,為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍,而不是居高臨下地操縱學生,那么和諧親善的課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。
二、良好的學習習慣提高課堂教學效率的保證
學生是一個潛在的發展的個體,在發展的過程中,感情的沖動,個性的張揚……無時無刻不在學生的語言,行動中表露出來。在以人為本的新的理念下,關注學生良好的行為習慣和學習習慣,是完成“為了每一位學生發展”的價值取向的定位問題,通俗地講,學生沒有良好的行為習慣和學習習慣,教師是難以達到“教書育人”的目的的。
首先是學生的行為規范問題,尤其是小學生,可塑性極強?!缎W生日常行為規范》和《小學生守則》都具體講到了小學生在校內、外應當規范的行為。各科教師,不要認為做為學生的思想政治工作只是班主任的事。如下課時兩名學生追趕打鬧,一名科任教師視而不見,上課的時候班級同學都在聽講,做作業,而這兩名學生還在計較下課打鬧的得失,擠眉齊眼、磨拳擺狠、一臉霸氣、異得周圍學生打野,說笑,導致課堂一團糟,教師不得不停課調解。
語文課堂是實施思想教育的主陣地,滲透教育性,矯正學生的錯誤思想是教師義不容辭的責任。如一位成績很好的“優生”調到后面去坐,而一名“學困生”被調到第一排去坐,教師這樣做,是為了“提升差生”??蛇@名“優生”拒絕調到后面去,認為“優生”是班級的天之驕子,即使勉強服從,或是情緒低落,或是動不動發脾氣。這時教師就應當給學生以“人文性”關懷,妥善處理,并引導這名“優生”關愛他人,進行集體主義思想教育,“先人后已”的思想教育,矯正“驕氣”、抹去“霸氣”,讓具有優越感的“優生”,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
小學良好學習習慣的培養,是教師教育引導學生學習的基本保證,一個班級,一個學校學生的學習習慣,它體現了教師群體、一所學校的人文素養。從課前準備到上課聽、說、讀、寫到操作活動,學生的舉止言行,一笑一顰都應具有規范性。只有健康的心理,才有健康的生活,才有良好學習方式和習慣。教壇中留傳一句名言:“沒有不會學的學生,只有不會教的老師”。如:一名學生書寫不規范,教師不去矯正,或者教師自己書寫“龍飛鳳舞”,學生去模仿,久而久之,字跡一片狼藉。因此言傳身教的傳統教育方法,依然是教育學生的法寶,“正人先正已”,教師只有傳授正確書寫方法,從自身“嚴格”入手,學生書寫的良好習慣,也就會“水到渠成”。
隨著課改的深入,構建了“自主、合作、探索”的學習方式,課堂的機動性極大,一節課學生收獲的多少,恰恰是學生良好的學習習慣(聽、說、思、議、寫)的綜合考評。學生或只聽不思、或只想不議、或心不在焉、主動參與問題的探討積極性不高,最后導致學無所獲。課堂學習的亮點,只是學生習慣良好的學生不斷展示自己的標志。因此,學生學習習慣是學生全面,和諧發展的重要內容,這種學習習慣的養成教育,蘊含著教育的成效,沒有良好的學習習慣,課堂上新型學習方式的構建,師生生生交往互動過程,只是“一張皮”,多維教育目標的完成,就是
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