1+X證書制度試點背景下高職會計專業《會計信息化》課程教學改革探索摘要：在1+X證書制度試點背景下，高職會計專業《會計信息化》課程教學改革迫在眉睫。文章從課程教學大綱、課程教學內容、課程教學效果及課程成績評定等方面進行了課程改革的分析和探索，以提升學生的綜合應用能力。關鍵詞：1+X證書制度；會計專業；會計信息化；教學改革引言201911+X證書制度。在此背景下，由政府引導和政策支持、有關部門監督指導、社會參與的可以證明高職院校會計專業學生綜合X證書在會計學者和企業專家的設計和論證中紛紛“新鮮出爐”，對高職會計專業人才培養提出了新的挑戰。如何做好“課證融通、以證促教”是高職會計專業教師面臨的新課題，本文試就高職會計專業核心課程《會計信息化》為例，結合新道股份有限公司開發的《業財一體信息化應用》職業技能等級證書要求對該課程教學改革進行一定的探索，以提升高職會計專業學生的綜合應用能力。具體實施辦法U8K3等主流商業化財息化》課程的教學提出了新的要求。制定融入職業技能等級證書要求的課程教學大綱當前，各高職院校會計專業對《會計信息化》課程教學內容的設置不外乎兩種情況：一是根據傳統課程教學內容，只注重財務鏈管理系統內容；二是結合當前信息化的發展，既注重財務鏈管理系統內容，又重視供應鏈管理系統內容。筆者通過長期的教學實踐發現，上述兩種情況下的理論知識學習和操作內容與實際崗位工作內容均存在一定的差異性，導致學生難以達到實際工作崗位能力要求。而《業財一體信息化應用》職業技能等級證書主要是面向企業業財協同基礎核算崗位群及信息系統基礎維護崗位群、信息系統管理崗位群需要來設計職業技能等期初數據錄入、業財協同基礎業務處理、增值稅業務處理及電子檔案管理等基礎應用類工作，從事基于業財一體信息化平臺業務流程實施、業財協同綜合業務處理、稅務業務處理、合同業務處理、售后服務處理等協同應用類工作，具備業財一體信息化平臺基礎應用及系統維護能力、職業理解判斷能力、業財協同基礎業務處理能力、業財一體信息化平臺綜合應用及系統管理能力。因此，我們必須打破原有的課程教學大綱體系，融入《業財一體信息化應用》職業技能等級證書要求，同時結合高職教育“實用”、“夠用”的特點來制定《會計信息化》課程教學大綱。依托業財一體信息化軟件組織安排課程教學內容為提高會計專業學生的會計信息化理論知識水平和實踐操作技能，必須根據融入職業技能等級證書要求的課程教學大綱，立足業財一體化“管控前移、流程融合、信息共享”科學管理理念，依托業財一體信息化教學平臺和實際會計工作中的典型業務，打通業務和財務壁壘，做到“數出一門”，實現數據共享及業務流和資金流的無縫對接【2】，并結合高職教育“實用”、“夠用”的特點，合理安排《會計信息化》課程的理論教學內容及操作訓練內容，應當從傳統的注重軟件功能的1+X證書考試內容以及管理會計中的預測、決策、分析、資金管理和成本管理等方面的內容，并緊密聯系企業實際會計工作任務，厘清業財一體信息化教學平臺各子系都有相應的實踐操作訓練項目與之相配合，從而及時掌握所學的理論知識內容，熟練完成實踐操作項目，增強對理論知識的感性認識，提高課程學習效果和業財一體信息化平臺操作技能。多種教學方式和手段并用提升課程教學效果由于《會計信息化》課程實踐性較強，所以學生在掌握了一定的理論知識架微課、慕課、翻轉課堂、線上線下結合教學等教學方式已普遍應用于課程教學之中，其教學效果明顯提升，如何利用新的教學方式和手段來提升學生綜合應用能QQ在線直播等線上學習平臺，結合面對面線下課堂教學開展本課程的教學。課前PPT課件等進行理論知識的預習，初步了解課程理論知識體系；課中，預先根據實際會計工作中的典型業務設計好教學案例，利用業財一體化平臺先進行操作演示講解，起到穿針引線作用，同時指導學生現場動手操作，及時幫助學生分析和解決操作過程中出現的問題，并通過對學生進行分組教學，遇到問題可先進行組內思考和討論，對于確實不能解決的問題，可由老師進行指導，以提升學生解決問題的能力和團隊協作能力；課后，充分利用線上學習平臺的優勢，上傳根據課程教學內容制作的操作演示視頻，鼓勵學生進行課后自我補充學習，進一步強化學生課程實踐操作內容和綜合應用能力，使學生能夠達到“眼中無軟件，腦中有軟件”的學習效果。以教、考、證緊密融合的評價方式評定課程成績傳統的《會計信息化》課程成績評定形式單一，存在教、考脫節現象【3】，嚴重制約了學生的學習積極性和主動性，導致學生的學習興趣局限于狹窄的考試范圍，被動和機械地記憶課程內容，無法做到知識的融會貫通，不利于激發學生的創新能力。鑒于此，我們對《會計信息化》課程成績采用了教、考、證緊密融5：3：2。教學過程中主要采用過程考核方式，依托業財一體信息化平臺，重點考核學生對每一實訓操作項目的操作熟練程度和完成效果，分別評定不同的項目操作成績，客觀評價學生的實訓項目操作技能情況；期末考試試卷內容覆蓋課程教學大綱內容和業財一體信息化平臺相關子系統的功能，采用多樣化題型，全面考核學生對理論知識和業財一體信息化平臺功能的掌握情況；另外，結合當前《業財一體信息化應用（中級）》職業技1+X證書的通過率，根據班級情況占比可定為10%—20%客觀全面地評價學生的課程綜合成績。結束語1+X證書制度試點背景下，《會計信息化》課程的教學改革應當順應教育教學現代化【4】，從而為社會培育更多的信息化會計人才。參考文獻：[M]，2019.1會