《觀察物體（二）》教學設計教學內容：人教版義務教育小學數學教科書四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》第13.14頁內容教學目標：知識與能力：1.經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能相同，也可能不同。2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的幾個物體的形狀。過程與方法：在實際的拼搭活動中，利用實物或圖形進行思考，培養初步的空間想象和推理能力。情感、態度與價值觀：通過匯報交流活動，培養學生樂于與他人分享研究成果，認真傾聽他人意見的良好品質。在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，培養學生的主動探索精神。教學重點：1.認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能相同，也可能不同。2.從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。教學難點：辨認從不同角度觀察的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。教學準備：多媒體課件；實物展臺；學具袋：學具臺板、中等型號立方體；畫圖紙教學設計：一、創設情境、激趣導題師：同學們，做好上課的準備了嗎？生：做好了。師：我們開始上課。同學們，想一想我們學過哪些立體圖形？生：長方體、正方體、圓柱體、球體。師：老師這里有一個立體圖形（用卡紙包裹住的一個長方體），大家猜一猜是什么立體圖形？給你們一點提示（露出長方體其中正方形的面）。生1：正方體。生2：長方體。師：可能是正方體，也可能是長方體，到底是什么呢？下面我們來揭秘（將長方體完全露出來）。這是一個？生：長方體。概括：剛才的小游戲告訴我們，只觀察物體的一個面，是不能全面準確的進行觀察的，要從多個角度觀察一個物體才行。這節課我們就一起來研究如何觀察物體。（板書課題：觀察物體）邊板邊問：看到這個課題，你想研究有關這個課題的哪些問題？生：我想研究如何觀察物體。師：相信你會在這這節課的學習中找到答案。二、交流探究成果、梳理概括認識——交流觀察一個組合物體的體驗師：課前，我們的研究小組用小正方體拼搭成各種物體，并進行了觀察與探究，他們都有了自己的探究成果。下面，我們有請研究小組的同學匯報他們的探究成果。仔細聽喲，相信你們一定會收獲多多的。研究小組匯報：師：首先，有請一組的代表發言。生1：有些物體，從相對的面觀察看到的形狀相反。談話：一組的同學非常善于觀察，他們發現:有的物體從相對的面觀察看到的形狀相反。.誰還有這一重要的數學發現？(生舉手)評價：你們既善于觀察，又善于數學發現，認真觀察才會有發現，才會有收獲，仔細、認真是做研究的必不可少的品質。下面有請二組代表發言。生2：有的物體，從相對的面觀察看到的形狀相同。提問：誰來綜合一組和二組的結論，說一說我們的觀察發現？生3：一個物體，從相對的面觀察到的形狀可能相同，也可能相反。調控：同意這個觀點嗎？那么，什么情況下相同，什么情況下相反呢？三組發現了其中的奧秘，并且總結出了一個“法寶”。同學們想不想知道這個“法寶”是什么？生：想。師：下面，有請三組為大家展示她們的“法寶”。生4：我的方法是先看從這一個面看到的是不是左右對稱圖形，是左右對稱圖形，從相對的這兩個面觀察看到的形狀相同，不是左右對稱圖形，從相對的這兩個面觀察看到的形狀相反。談話：三組的方法怎么樣？誰來評價一下？生：三組的方法很好。評價：感謝三組分享給我們這么好的觀察方法，有了這個“法寶”，我們就能迅速、準確的判斷出從相對的兩個面看到的形狀是相同的還是相反的了。下面有請四組代表發言。生5：觀察一個物體只觀察三個面就可以，可以只觀察它的前面、上面和左面。談話：原來，我們觀察一個物體只需要觀察三個面就能知道它的樣子。這樣，我們以后觀察的時候就方便、快捷多了。感謝四組的偉大發現！下面，有請五組代表發言。生6：一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。提問：剛才五組在描述從各個角度看到的形狀的時候，用了什么方法？生7：用了畫圖的方法。談話：我們在描述看到的形狀的時候，可以像前面四個組那樣用語言描述，也可以像五組這樣用畫圖的方法描述。（板書：畫圖）評價：研究小組的同學都很善于總結，總結是思維的提升，可以讓我們對事物有更加深刻的認識。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”分享可以讓我們的思想更富有。感謝研究小組的同學分享給我們這么有價值的探究成果！請把掌聲送給他們，好嗎？聽了研究小組的匯報，你有什么收獲？生8：我知道了觀察一個物體只需要觀察三個面就能知道它的樣子。……師：收獲可真不少！三、觀察體驗、自主探究——觀察多個組合物體師：課前，我們探究了如何觀察一個組合物體，同學們探究的成果都非常有價值，我們的收獲也很多。接下來，我們來探究如何觀察多個組合物體。同學們，這節課，我們會有很多探究活動，請認真聽清每次的操作提示。1.擺一擺師：既然是觀察物體，自然少不了觀察的對象，觀察對象哪里來呢？請同學們自己來創造。仔細聽操作提示。小組長從學具袋中拿出學具臺板和立方體。小組合作在學具臺板上擺出3個不同形狀的組合體，每個組合體用4個小正方體拼搭而成。擺好后，組內交流：你們擺的組合物體是什么形狀的？為了方便介紹，可以給你們擺的每一個組合體起個形象的名字。師：哪個小組愿意與大家分享交流你們擺的成果？小組代表發言。生1：評價：你們覺得*組匯報的怎么樣？生2：師：你表達的真清楚，讓人一聽就懂。師：哪一個組還想說一說你們擺的是什么形狀？生3：師：你描述的真形象！看一看：師：觀察的對象擺好了，我們開始觀察吧。小組內的四位同學坐在學具臺板的前、后、左、右進行觀察。小組內說一說，你在組合物體的哪一面，看到的是什么形狀？小組代表匯報。生1師：*組匯報的真條理，無論是擺物體、觀察物體還是描述物體，我們都要按一定的順序才行，有序擺放、觀察、描述，才能做到不重復、不遺漏、不混亂。（板書：有序）畫一畫、評一評：師：看來，“看”對大家來說不是問題，那你們能將自己所在位置觀察到的圖形畫出來嗎？試試看吧。畫好后，小組內同學互相評價判斷畫的是否正確。需要的話，可以到他的位置上去看一看。師：都檢查好了嗎？哪個小組愿意與大家分享交流你們擺的成果？小組代表交流：生1：我是從它的前面看的，我看到的是這樣的。（舉畫出的圖）生2：我是從它的后面看的，我看到的是這樣的。（舉畫出的圖）生3：我是從它的左面看的，我看到的是這樣的。（舉畫出的圖）生4：我是從它的右面看的，我看到的是這樣的。（舉畫出的圖師：他們畫的都對嗎？生評價。師：你們小組合作的非常好，小檢察官們都很負責，沒有出錯的同學。哪一組還愿意與大家分享你們畫出來的圖形？生：5.想一想師：在剛才“看一看”、“畫一畫”、“評一評”的觀察探究活動中你有什么發現/收獲?在組內交流一下。師：下面，我們一起來分享在觀察的過程中的發現與收獲。各小組匯報。評價：你們真是人小智慧大！把掌聲送給愛動腦筋的自己吧！師：我們的觀察探究活動暫時告一段落，小組長將學具臺板和圖片都收到學具袋中，組員回到自己的位置。四、引導交流、自主建構師：這節課大家學得開心嗎？為什么這么開心？你有什么收獲？這節課你對自己哪方面的表現最滿意？你們想研究的問題都解決了嗎？五、應用知識、解決問題連一連把一個正方體和一個長方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請你連一連。從前面看從上面看從左面看六、拓展應用、延伸探索擺一擺下面是從不同位置觀察同一個物體所看到的圖形，你能把它擺出來嗎？前面上面左面課下請每位同學自己先擺一擺，擺好后小組內互相看一下大家擺的都對嗎？交流一下你們擺的方法。下節課我們繼續交流。觀察物體的奧秘還有很多，課下請同學們繼續研究、繼續發現。我們這節課就到這里。學情分析學生在二年級上冊學習了從不同角度觀察實物和簡單幾何體，已經有了“觀察物體”的體驗；知道從不同位置所看到的物體的形狀是不完全相同的，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。效果分析本節課以學生觀察體驗、自主探究為主，學生課堂參與度較高，學習效果較好。從測評練習看：一、這個物體是由6個小正方體搭成的，該物體從不同角度看到的分別是什么形狀？連一連。前面上面左面本題有95%的學生完全判斷正確，說明絕大多數學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的幾個物體的形狀。二、下面的圖形是從什么位置看到的？（）（）本題有100%的學生完全判斷正確，分析原因：本題的2個物體形狀差異大，學生易判斷。三、（1）上面的3個物體，從（）面看到的形狀相同。（2）從（）面看到的形狀不同。本題有97.5%的學生完全判斷正確，說明學生基本能從某一角度判斷出看到的形狀是否相同。綜上所述，本節課的教學目標基本完成，學生的觀察能力和空間想象力都得到了較好的發展。教材分析本單元教材安排了兩個例題，例1安排了學生觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。例2安排的是用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。這些內容都是進一步學習的基礎，對于培養學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。觀察物體（二）評測練習 一、這個物體是由6個小正方體搭成的，該物體從不同角度看到的分別是什么形狀？連一連。前面上面左面二、下面的圖形是從什么位置看到的？（）（）三、（1）上面的3個物體，從（）面看到的形狀相同。（2）從（）面看到的形狀不同。課后反思觀察物體（二）有兩個例題，例1是觀察一個組合體，例2是觀察多個組合體。本教學設計者根據教學內容的特點，采用了課外研究（例1）與課內探究（例2）相結合的方式。例1采用學生課前研究，課上匯報研究成果的形式。學生的研究成果都比較有價值，學生都表示收獲很多。例2采用課上觀察體驗、自主探究、交流匯報的形式，給學生充分的時間操作、觀察、體驗與思考，學生在“擺一擺”、“看一看”“畫一畫、評一評”“想一想、說一說”的過程中，學會了如何觀察物體，體會出物體的形狀不同，從同一角度去觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。“評一評”環節中，在評價判斷他人畫的是否正確的過程，發展了學生的空間觀念，學生體驗了從不同的角度觀察組合體的形狀。本課重視學生的小組合作探究和數學表達。本節課學生課堂參與度較高，學習效果較好。從本課的測評來看，本課的教學目標基本完成，絕大多數學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的幾個物體的形狀，