Word第第頁三年級數學說課稿集合六篇三班級數學說課稿篇1

一、說教材

“小數的初步熟悉”屬于數與代數的學問領域。它是在同學把握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步熟悉分數的基礎上進行的，是同學對數的熟悉的一次重要拓展。小數是同學在生活中常常接觸到的數，有不少同學已經熟悉并會讀寫小數，本節內容是同學學習小數的起始部分，是今后連續學習小數意義和小數四則運算的必備學問。

教材在編排這部分內容時，留意表達“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助同學熟識的情境，選取同學熟識的題材，通過聯系生活實際讓同學獲得豐富的感性熟悉，從而促進同學對小數的熟悉。

基于對教材的理解以及同學的學情分析,我擬定了以下目標:

二、說目標

1、通過詳細的情境，熟悉小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能嫻熟說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的非常位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會嫻熟說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探究的意識和合作溝通的力量，體會數學與現實生活的聯系。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以同學為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓同學觀看這些數與以前學過的數的區分，引出小數，板書課題。這樣引入使同學知道小數在生活中的應用，激發了同學學習小數的主動性。

環節二、師生溝通，熟悉小數。

這個環節分三步完成。

第一步：借助閱歷，讀寫小數

由于小數在生活中的廣泛應用，有部分同學已經具有了讀寫小數的力量。因此我讓同學先試讀這些小數，通過師生、生生的溝通，反饋、訂正和同伴互助、商量匯報得出讀寫小數的方法，使同學正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了同學已有的生活閱歷，充分發揮了同學的主體作用，到達了事半功倍的效果。

其次步：比較遷移、熟悉小數

此環節我采納對比遷移的方法，先讓同學觀看小數與整數的區分，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也出名字，從而告知同學2在非常位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培育了同學簡潔的分析推理力量，蘊含著簡潔有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導同學聯系自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。依據三班級孩子喜愛嬉戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓同學理解用元作單位的小數所表示的詳細意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求同學先讀出這些小數，接著進行小組

合作。要求各組選出一名同學當售貨員，一名同學當核對員，另兩位同學當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。〔說對了，就把相應的圖片送給他〕最終在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行

溝通、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，非常位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培育習慣

課堂上我準時指導同學看書，并讓同學畫一畫、讀一讀、填一填。培育同學良好的學習習慣。

環節四、穩固新知，拓展延長。

數學學問的把握，不僅靠感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的課堂訓練。根據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

〔1〕基本練習

由于這節課是起始課，基礎練習是特別必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，穩固新知，使同學嫻熟地讀寫小數，把握小數的組成。

〔2〕趣味練習

這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動好玩。使同學會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

〔3〕拓展練習

為了培育同學有序思索的力量，進一步的熟悉小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓同學用這些卡片組成小數，既培育了同學的思維力量，又讓同學從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使同學在學會新知的同時，形成技能。表達了“不同的同學在數學上得到不同的進展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學學問的歸納和總結，在引導同學回憶學問和學習方法后，我進行準時總結，總結中有學問的概括，有數學思想的滲透。既注意基本學問和基本力量的培育，又關注了基本數學思想方法和基本的活動閱歷。

六、說板書設計

這是我的板書設計，力求表達學問性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清楚的課堂結構。

附板書設計：小數的初步熟悉

3.252.70.8……都是小數

整數部分小數點小數部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數的初步熟悉》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

三班級數學說課稿篇2

今日，我為大家說課的題目是《統計》，我準備從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準試驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于同學把握，為同學的學習新知作了細心的設計。內容的選擇留意聯系同學的生活實際，如統計喜愛的動物卡片、統計同學喜愛看的競賽，喜愛的玩具等等。本節課它是在同學學習了(一些簡潔的統計圖表學問，學會運用簡潔的方法收集和整理數據)的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統計的有關學問)打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：(讓同學進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓同學了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯系同學的生活實際的內容，并且讓同學經受數據的收集、整理、描述的過程)。

基于對教材的理解和分析以及(二)班級同學的實際狀況，從課程標準的理念動身，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使同學初步熟悉條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表，能依據統計表中的數據提出并回答簡潔的問題。

2、在同學填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使同學體驗數據的收集、整理、描述和分析的'過程，初步了解統計的意義。

3、通過對同學身邊好玩事例的調查活動，激發同學學習的愛好，培育同學的合作意識和實踐力量，提高同學的觀看力量和規律思維力量。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要預備的

(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。

二、說說教法學法。

“優化教學過程最根本的是引導同學主動主動的參加學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的仆人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在同學一班級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用同學原有的數學建模和學習閱歷，選擇和創設與同學生活親密相關的學習情境，調動同學學習的主動性和求知欲。在學習過程中盡量增加同學學習的性，大膽放手讓同學依據自己喜愛的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式，也是本節課同學學習新知的主要方法。課堂上引導同學通過小組合作，相互商量、分析、討論，留給他們足夠的動手實踐和思索的時間和空間，體驗統計的全過程，讓同學在全情參加中不知不覺中學會新知，進展力量。

三、說說教學程序的設計

《標準》提倡同學自主學習，數學課堂生活化，關注同學學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓同學在生動的情景中學習”、“引導同學思索與合作溝通”、“培育良好的初步解決問題的力量”。我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開頭，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓同學戴上動物頭飾進行活動，預備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓同學選擇自己喜愛的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。老師提問，老師該如何預備這些頭飾，你們有什么好的方法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特殊貼近同學的生活實際，激起同學學習的愛好，一方面為新課的探究預備了第一手的材料，又使同學體會到統計在日常生活中必要性!

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

(1)同學小組合作用自己喜愛的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄狀況，老師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展現同學各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于老師了解同學原有的學問基礎，并且將學習的主動權交給了同學，充分表達了同學的獨特化進展。

(2)讓同學在條形統計圖(每格表示1個單位，最多數量為10

)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。老師供應的統計圖只有10個格子，比方小兔有16個時，同學們確定會有不少看法，認為在這個條形統計圖上無法再連續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的商量，溝通，動腦筋、想方法，老師巡回指導，準時了解同學的商量狀況，在小組商量的基礎上進行全班的反饋溝通。同學可能會消失以下幾種狀況：①往上加格子;②在旁邊一欄中連續畫等，老師依據同學的回答在多媒體上出示。③當有同學想到把1格分成兩小格，老師要抓住機會，適時的媒體展現，問問同學怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個同學講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。

對于以上反饋的三種方法，同學先觀看比較并思索，最喜愛哪種方法，為什么?再進行其次次的小組溝通，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

(思維是從問題開頭的，有問題才有思索。這一環節的設計，我從同學的困惑和問題動身，引導同學主動參加到統計活動中去，讓同學依據收集的數據自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，同學在一次一次的商量、溝通、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培育了同學的力量。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，同學把每種動物頭飾的數量表示出來。在完成的基礎上，老師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛剛的統計圖上涂了4格，如今為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡潔而不經意的提問，其實能對同學理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的關心。

接著請同學看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班溝通的基礎上，采納同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的涂法。

(1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓同學進行選擇，統一看法，選其次種統計圖比較合理。

(2)接下去是同學嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次商量：11該涂幾格，怎么涂?給同學充分的展現思維的時間，然后進行溝通反饋，老師依據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給同學科學正確的方法和良好的學習習慣。

(3)老師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。

象這樣問題的提出，一方面同學對這個現實存在的問題很感愛好，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，同學能真真實切的體會到統計學問的是有用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節課的教學，老師應留意在統計活動中，引導同學依據統計圖表中的數據回答一些簡潔的問題，并樂于與同伴溝通，培育同學擅長提出問題以及分析、比較和推理的力量。

以上環節的設計，都是同學在老師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思索、學會了溝通。

3、穩固深化，課外延長。

(1)老師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完好的條形統計圖(下面沒有內容)，請同學觀看說說缺了什么?然后給出提示，在小組商量的基礎上將統計圖補充完好。這使同學將統計圖的有關學問與分析統計圖反方法的有機結合。

(2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并依據調查結果對學校圖書室提出建議。

使同學明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對同學學習質量的一種反饋以及課堂的延長。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請同學回憶一下自己剛剛學習時的表現，你有什么收獲?

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，通過溝通評價，引導同學開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換看法與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給同學”，使他們成為課堂教學中重要的參加者和制造者。

以上就是學校數學三班級下冊統計說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

三班級數學說課稿篇3

敬重的各位評委老師，

大家好，今日我說課的內容是《分數的初步熟悉》。

一、教材分析

“分數的初步熟悉”這一單元教材是在同學已把握一些整數學問的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是同學熟悉數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后熟悉幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

1、學問與技能：初步熟悉分數，能結合詳細圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓同學經受幾分之一的熟悉過程，體驗動手操作、合作溝通的方法，獲得數學學習的活動閱歷。

3、情感看法與價值觀：通過詳細實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發同學的學習愛好。

三、教學重點、難點

教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

四、教學方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學具預備

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學預備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

六、教學過程

〔一〕情景導入，激發愛好

利用小伴侶們喜愛的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可興奮了，豬八戒實在忍不住了，就商議?著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公正呢？

〔二〕學習新課、探究新知

1、引入“一半”,引導同學經受分數“從整體學問到分數

學問”的數學化過程。

(1)學具操作，理解“一半”

先讓同學說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓同學進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

〔2〕發揮想象，制造符號，表達“一半”

讓同學發揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式制造出表示一半的符號。

同學自由活動，小組溝通，展現，讓同學說出理由。表揚同學的創新精神，著重針對畫圖的同學作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來熟悉分數。〔板書課題：分數的初步熟悉〕

接著引導同學明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓同學齊讀分數。

〔3〕進一步理解1的意義：

①讓同學動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓同學展現自己的作品，要求同學運用精確的數學語言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展現沒有平均分的例子，引導同學進行商量，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節著眼一個“動”字,通過老師有意識的引導，讓同學主

動地從不同的角度去進一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使同學對數的熟悉由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數供應思路和方法。

2、故事連接，深化熟悉分數

〔1〕就在豬八戒和沙僧預備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批判了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的進展，自然引出對1/4的熟悉。

〔2〕動手操作，制造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

〔3〕利用圖形，探究其他分數

①讓同學利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分數，并請部分同學將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次供應給同學自主制造的機會，在“做分數”和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的熟悉也由1/2擴展到了幾分之一。

②連續制造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留神吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

同學思索，展現溝通重點理解：里面有幾個?

三、穩固新知，拓展思維

1、基礎練習：讓同學區分圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

2、提高練習：讓同學用分數表示陰影部分，學以致用。

3、拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是〔〕米，也就是〔〕。

四、課堂總結：

這節課你有什么收獲？

五、板書設計

分數——幾分之一

讀作：二分之一

三班級數學說課稿篇4

教材簡析：

教材在考慮到三班級同學的年齡特點和同學的認知規律，采納小步伐的編排方法，所以本單元學習的簡潔的同分母分數分數加減法，分數的分母都不超過10，加減所得的結果都不要求約分，在學習了分數的意義后仍舊關注的是理解分數的意義，以生活的事例和關心理解的直觀圖來學習分數加法。學好這部分內容，既可以加深對分數意義的熟悉，同時也為進一步學習分數加、減法作些預備。教材中的例1，通過直觀的圖形，使同學理解為2個1/8加上3個1/8，結果是5個1/8，也就是是5/8。由于沒有講同分母分數加法的計算方法，可能有同學沒有觀看或者觀看不出或者不能想象出直觀的圖形，消失2/8+3/8=5/16的現象，這就是這節課的重點和難點。從分數的意義上讓同學理解同分母分數加法的算理和方法這是關鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分數的含義，并使同學初步感到只有分母相同的分數〔分數的意義〕才能直接相加。

基礎學問和技能：

通過同學對生活事例的再現和直觀圖觀看，理解相同分母分數相加方法。會計算簡潔的同分母分數加法。

力量培育目標：

在同學體會到簡潔的同分母分數加法的算理和方法的學習過程中，培育同學的觀看、分析和動手操作力量。

情感目標：

通過合作溝通，使同學的探究意識、創新意識得到進展，培育同學良好的學習習慣。

教學重難點：

重點：讓同學能夠正確理解并計算簡潔的同分母分數加法。

難點：受整數加、減計算法則的影響和對分數的含義不理解，分數加法學習有困難。

為了突破重點與難點，有效地達成目標，遵循數學課程標準中提出的“要引導同學聯系身邊詳細、好玩的事物。通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，……初步建立數感”的教學指導思想。

在教學方法上：

〔1〕用直觀演示……

〔2〕通過小組合作學習……

在學法上：

〔1〕依據同學的年齡特點，用學具操作建立分數加法的起始學問。

〔2〕用練習法……

教學過程：

結合同學的學問基礎與本班同學的實際狀況，主要通過以下幾個環節來引導同學綻開探究學習。

主要教學活動設計：

一是結合同學喜愛的四個同學過生日情境圖，讓同學觀看情境圖，在觀看溝通中引出把一個蛋糕平均分成10份，每份是整個蛋糕的幾分之幾？小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小明吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？里面有幾個非常之一？等問題，在生活情境中練習，加強同學對分數的熟悉和理解，初步熟悉到同分母分數的加法關系。

二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發同學對新知的思索。由于生活常識，同學很簡單想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的非常之三。此時，老師追問：你是怎么想的？促使同學對這一生活常識進行理性的思索。也為同分母分數加法的探究溝通拉開序幕。此時，老師組織同學拿出實物圖，在觀看與拼擺中讓同學體會到：一個非常之一加二個非常之一是三個非常之一，是非常之三。有了這一初步熟悉，出示書上的例1，讓同學通過直觀圖的觀看，理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一，是八分之五。在兩個實例的觀看理解中，讓同學初步感悟到：同分母分數加法的計算，只要分子相加，有效避開同學中可能消失2/8＋3/8=5/16這種現象。有了這一感性的熟悉，讓同學完成圖文并茂的練習，讓同學進行同分母分數的加法計算，在比較溝通中，讓同學初步體會到分母相同的分數相加，只要分子直接相加就行了。

三是運用學問解決問題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓同學能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法。二是只有算式的同分母分數加法練習，讓同學能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一，就是幾分之幾，使同學能把方法抽象運用于習題的計算，三是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓同學在學問運用中體會的數學學問的用途，激發同學的學習愛好。

四是，結合課始的生日情境圖，讓同學在情境中運用學問回答下列問題：如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？接著讓同學思索，三個小伴侶一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個小伴侶一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？怎么想？使同學能夠敏捷的進行學問的擴展，更好的理解分數的意義，進一步體會同分母分數加法的計算原理與方法。最終讓同學思索，四個小伴侶把整個蛋糕吃完了嗎？還有這個蛋糕的幾分之幾呢？在學問的沖突中結束本課的學習，為同分母分數減法的學習作好潛伏。激發同學進行課后思索與探究的愛好與欲望。

教學理念：

在這一節課學習活動中，主要留意以下三條：

一是聯系生活情境和直觀的圖形，讓同學體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。

二是在學問運用中，讓同學主動的把學問進行延長擴展，讓不同的同學得到不同的進展。

三是緊扣生活情境，讓同學在與生活緊密相聯的環境中運用學問，使同學感受到數學學問就在我們的身邊。激發同學的學習愛好。

以上教學設計在中，確定會消失很多缺乏之處，敬請各位老師們批判指正，歡迎多提珍貴看法。特別感謝！

三班級數學說課稿篇5

一、教材分析

九年制學校數學第六冊Ｐ７７《小數的初步熟悉》是以元為單位的小數初步熟悉，對于元為單位的小數，在日常生活同學有過較多接觸，如同學看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，同學有生活閱歷，知道是4元6角5分。而怎么讀同學有生疏感，整數讀法對小數讀法產生負遷移。因此，運用同學的生活閱歷熟悉元為單位的小數，學會讀寫元為單位的小數是本節課的任務之一。

小數可以改寫成“十進”分數，從這個意義上講小數的初步熟悉，也為分數的初步熟悉打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。同學又學過了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。

二、教材處理

1、數學學問往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓同學收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三班級同學對小數的詳細概念生疏，而直觀生活閱歷豐富。借助他們的生活閱歷引入。

2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由同學自己解決，而小數的讀法先由同學嘗試，再由老師點撥引導解決之。

3、以“元”為單位的小數加減法也由同學嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得學問。通過搜集物品價格信息，培育同學搜集信息力量，并到達培育信息的整理加工力量，從一個側面表達一些新的教學理念。

三、教學目標

我是從以下三個方面考慮確定的：

1、本課是同學結合元角分學問來直觀熟悉小數，把握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的學問目標。

2、同學通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數，并運用所學小數學問參加社會實踐，體會到數學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。

3、學習學問的目的是為了運用學問，讓同學學會信息搜集可作為力量目標。

四、重、難點分析

小數的初步熟悉是學校階段小數部分教學的起始點，小數概念抽象，難理解，同學雖然對以元為單位的價錢比較熟識，但是理解小數的含義還是有肯定困難的。同時同學在以后的學習中，還會消失小數概念不清的狀況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學過整數加減法簡單造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時的重點又是難點。

五、主要的教學方法和策略

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據本課教學內容的特點和同學的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮老師的點撥作用，調動同學的能動性，引導他們去發覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

我充分運用直觀演示價格信息卡，創設情境，引導同學觀看、溝通元角分與小數的聯系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學中做到有扶有放，使同學在愉悅民主的教學氣氛中學習，培育良好的思維品質。講練結合，加深同學對概念的理解和體會。

六、教學預備說明

課前，由同學收集商品價格信息，并做成價格牌，培育了同學的動手力量和參加社會實踐的力量。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引同學留意力，直觀熟悉小數學問。

七、教學過程

〔一〕激趣導課，引出新知

出示部分價格牌，引出小數

〔二〕加強直觀，探究新知

1、同學看書自學并試讀小數，師生共同歸納讀法。

2、穩固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分推斷、寫小數形式的價格。

3、小數加減法的教學，先口答數字簡潔的價格加法，再進行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學，方法是先創設情境，再由同學試算，歸納計算方法。

這部分教學是在同學獵取肯定學問的基礎上，初步概括并把握小數的讀法和加減法。

〔三〕實際運用，穩固方法聯系實際進行購物嬉戲活動

以上練習的設計，不僅激發同學的學習愛好，而且加深同學對小數含義的理解，提高了練習效率。

〔四〕拓展

哪些地方還用到小數？

〔五〕課堂總結

三班級數學說課稿篇6

一、說教材

〔一〕教學內容

本單元內容是有關小數的教學內容，在整個教材中，是同學在嫻熟把握了整數的四則運算，學習了分數的基礎上，系統學習小數的開頭。這部分內容也是同學第一次開頭接觸小數。本節內容是在學習了小數的產生和意義后，對小數的讀寫法進行教學。這是熟悉小數中比較重要的一環，這也是為以后進行小數的意義和性質及小數的四則運算做學問積累預備。它是整個有關小數學習中的基礎，可以說是一相當重要的內容。

〔二〕教學目標

依據對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學目標：

學問目標：理解小數的計數單位和數位，把握小數的讀寫方法。

力量目標：培育同學類比、遷移和歸納總結的力量。

情感目標：培育同學學習數學的愛好。

〔三〕教學重難點

教學中的重點是對計數單位的理解，正確把握小數的讀寫方法。整個教學內容較為簡潔，相對于對計數單位間的進率和小數的讀寫方法可能會成為教學中的一個難點。

二、說教法

依據《學校數學新課程標準》，結合本教學內容的特點和本班同學的實際，擬在課堂中主要實行以下兩種教學方法：

1、情境教學法〔競賽〕。激發同學主動學習的欲望，引發同學參加學習的愛好，讓他們成為課堂學習的主體。這是老師在設計教學方法中必需首先考慮到的問題。依據本節的內容我創設了一個“五一”期間模擬登山的情境，整個教學活動貫穿在這一個大背景下。為了讓同學感受到學習給他們帶來的樂趣，我將登山活動變成了一種競賽，同學初分成兩隊進行登山競賽。在登山的過程還設置了很多的“驚喜”，進行情感教育與表揚激勵。

2、自學輔導法。課堂教學的最終目標是讓同學學會學習，把握學習的方法。老師要通過課堂教學培育同學自學的力量，養成一些自學的習慣。因此，本節課以同學的自主學習為主，以老師的檢查關心學習為輔。

三、說學法

本班同學始終都在課堂上嘗試進行自學與老師幫助學習相結合的模式，加上本內容在肯定層次上的相對簡潔。所以我大膽采納了同學自學與同學互教的方式。同學先通過自主學習，然后與同學進行合作溝通學習。這有利于同學養成好的自學習慣，學會與他人合作學習。

四、說教學過程

〔一〕創設情境

同學們五一有什么旅游打算？想不想登山？今日我們就在課堂上進行一場登山競賽。看看哪些同學能順當登上山頂，拿到一份“寶藏”。創設一個競賽登山的情境，讓同學在課前就有一種新奇感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學習力。

〔二〕復習引入

本節課是有關小數的讀寫法，這與整數的讀數法有不少相像之處，可以通過以前有關整數的讀寫法及相關學問進行遷移和類比。所以，在新授之前支配了讀整數，復習整數的數位挨次表等內容。

1、我們今日上的是什么課？〔數學課〕所以一開頭我們就來一輪特別簡潔的讀數嬉戲。

用小卡片出示下面的數，兩組分別抽一組的同學快速讀。

7093100000．7286000．632500

2、要讀出這些數就必需特別精確、嫻熟地知道整數的數位挨次表〔齊聲說〕

競賽：每隊各派兩人，從老師手中抽三個計數單位，三個數位，貼在相對應的數位位置上。

個、十、百、千、萬、…〔一級〕

3、引入新授

老師出示幾個小數：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所熟悉的新伴侶，它們叫什么？〔小數〕我們觀看一下這些

小數，它們以小數點為界，分為兩個部分，左邊為整數部分，右邊為小數部分。剛剛我們分析了整數部分的計數單位和數位，其實小數也有計數單位與數位。這就是我們所要解決的第一個問題。

〔三〕、學習小數的數位挨次

1、同學先在小助手“樂樂”的關心下進行自學，〔樂樂是在本班數學教學中的一個虛擬卡通人物，主要是在教學中提示關心同學進行自學〕

2、在自學的基礎上，結合以上的幾個小數指名說說小數的數位