2019年楚雄教師招聘考試試題三一、單選題1、為了給班主任工作打下基礎，教師最需要做好的工作是（）。A.制訂班級工作計劃 B.制訂嚴格的班規C.培養班干部 D.了解學生2、利學研究的起始環節是（）。A.選題 B.構思C.調查研究 D.收集資料3、根據知覺反映客觀對象的特性不同進行分類，不包括（）。A.空間知覺 B.時間知覺C.運動知覺 D.觸摸知覺4、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。A.瞬時記憶 B.短時記憶C.長時記憶 D.無意記憶5、出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態被稱為（）。A.心境 B.激情C.應激 D.熱情6、數學課上，教師教授“對稱”這一概念時，采用了三種方式:用自己的話說出“對稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形；利用線對稱和點對稱的原理，在方格內設計美術字。該教師的做法旨在培養學生的（）。A.多元智能 B.身體一動覺智能C.空間智能 D.音樂智能7、俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。兒烏申斯基 B.彼得洛夫斯基C.卡普捷列夫 D.巴甫洛夫8、人類學習的中介是（）。A.知識 B.技能C.想象 D.語言9、兒童有了改正錯誤行為的表現，家長取消限制其玩游戲的禁令。這屬于（）。A.消退 B.懲罰C.泛化 D.負強化10、學習者利用原有知識經驗進行新的學習，建立新舊知識的聯系。這種學習是（）。A.有意義學習 B.機械學習C.信號學習 D.發現學習11、某學生的成就動機不強，老師想提高其動機，根據阿特金森的理論，以下做法不正確的是（）。A.增加誘因價值 B.增加練習強度C.提高學生的成就需要 D.提高學生的期望水平12、為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A.復述策略 B.精細加工策略C.組織策略 D.生成技術13、遷移的概括化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克 B.苛勒C.奧蘇伯爾 D.賈德14、練習是操作技能形成的基本途徑，下面關于技能的敘述，不正確的是（）。A.技能水平隨練習而提高B.練習過程中存在“高原現象”，過了此期，技能水平還會提高C.技能水平隨練習會不斷提高，不會出現起伏現象D.技能的形成過程中存在個別差異15、兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認為海因茨不應該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的話，社會會變得很混亂。此時兒童的道德水平處于（）。A.懲罰和服從的定向階段B.工具性的相對主義定向階段C.人際協調的定向階段D.維護權威和秩序的定向階段16、當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。A.強化法 B.示范法C.消退法 D.行為塑造法17、《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定的基礎教育課程改革的具體目標不包括（）。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向B.改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀C.改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀D.改變課程實施過于封閉的現狀18、當前個別教師隊伍中存在的“以教謀私”現象，違背的是教師職業道德中的（）。A.愛崗敬業 B.廉潔從教C.嚴謹治學 D.依法執教19、《中華人民共和國教育法》規定，教育活動必須符合（）。A.國家利益和地方利益B.國家利益和個人利益C.國家利益和集體利益D.國家利益和社會公共利益20、某學校在分配助學金的過程中，采取學生“輪流坐莊”的方式這一做法侵犯了學生享有O的權利。A.參加教育活動并使用教育資源B.公正評價并獲得相應證書C.國家給予的物質幫助D.人身權二、多選題1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強校園文化建設，深人開展（）創建活動。A.和諧校園 B.文明校園C.綠色校園 D.平安校園2、“生活的磨難教育了我們”中的教育指的是（）。A.正規教育 B.非正規教育C.廣義的教育 D.狹義的教育3、歷史上持“環境決定論”的人物有（）。A.華生 B.高爾頓C.洛克 D.斯金納4、下列關于學校文化所具有的特點的表述，正確的有（）。A.它是以有形的物質為載體的無形文化B.它是一種具有相對穩定性和連續性的文化C.它是一種有個性的文化D.它是一種軟約束性的文化5、我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義的方向性 B.堅持培養人的主體性C.堅持培養勞動者 D.堅持人的全面發展6、素質教育的根本目的是全面提高學生的素質。其中全面的意思是指（）。A.所有學生的素質都應得到提高B.所有學生的素質都應同步提高C.學生的各種素質都應有所提高D.學生的各種素質都應同步提高8、教師威信形成的主觀條件包括（）。A.教師在全社會的地位 B.家長對教師的態度C.教師的人格魅力 D.教師的職業素質9、制約國家課程改革的主要因素包括（）。A.政治制度 B.領導方式C.文化傳統 D.兒童特點10、與傳統的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點有（）。A.注重學生學習過程和本身發展B.以教師為主，側重精英式教育C.關注學生的學習興趣和生活體驗D.重視學生學習結果，評價方法多元化三、判斷題1、在兒童早期，附屬內驅力最為突出。（）2、元認知是對認知的認知。（）3、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。（）4、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思維操作。（）5、態度結構包括認知成分、目標成分、行為成分。（）6、一般情況，班級的正式群體對學生的發展有著正面影響，非正式群體則產生負面影響。（）7、學校心理教育的中心應該是心理矯治教育。8、探究學習是一種學習方式，不是一種教育思想。（）9、教師職業道德的調節功能不僅指向教育過程，而且指向教師本身。（）10、在我國，凡是中央國家機關制定的教育法律、教育行政法規和其他規范性文件規定，一經公布實施，就在我國的全部領域內發生效力。（）四、案例分析1、心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生記憶保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其記憶保持的效果也會提高。復習是防止知識遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數的多少或所花費時間的長短，而取決于復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。那么，如何根據遺忘規律正確地組織復習以促進知識的保持呢？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。2、【育萃專家解析】A。解析:選擇和確定研究課題，即選題是教育科學研究的起始環節，也是關健性的一步。3、【育萃專家解析】D。解析:知覺可分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。4、【育萃專家解析】B。解析:短時記憶接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進行有意識的加工。5、【育萃專家解析】C。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態。題干描述的是應激。6、【育萃專家解析】A。解析:加德納提出的多元智能包括語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自我認識智力。“用自己的話說出”旨在培養學生的語言智力；”從一些圖形中分別找出”和“設計美術字”旨在培養學生的視覺空間智力。7、【育萃專家解析】A。解析:烏申斯基是“俄羅斯教育心理學的奠基人”。卡普捷列夫出版的《教育心理學》是俄國第一部正式以“教育心理學”命名的著作。巴甫洛夫是高級神經活動生理學的奠基人。8、【育萃專家解析】D。解析:人類學習的特點包括人類學習的社會性（間接性）；以語言為中介；積極主動性。9、【育萃專家解析】D。解析:負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷懲罰），從而增強其類似行為出現的概率。兒童有了改正錯誤的表現，家長取消限制其玩游戲的禁令，這屬于負強化。10、【育萃專家解析】A。解析:學習者利用原有知識經驗進行新的學習，建立新舊知識的聯系，這種學習是有意義學習。11、【育萃專家解析】B。解析:阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。增加練習強度是行為主義的觀點。12、【育萃專家解析】A。解析:復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意為維持在學習材料上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。精細加工策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指對記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯想，以達到長期保持的目的。組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間內在聯系，形成新的知識結構。13、【育萃專家解析】D。解析:賈德是學習遷移的概括化理論的代表人物。14、【育萃專家解析】C。解析:操作技能形成的總體趨勢是進步的，但有時會出現暫時的退步。15、【育萃專家解析】D。解析:題干描述體現了兒童知法懂法。在科爾伯格道德發展階段理論中，習俗水平維護權威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵守公共秋序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。16、【育萃專家解析】A。解析:結合題意可知，“當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵”是想增加學生提問的行為，故排除C。示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。強化法是指在所期待的行為出現后，給予一個刺激（如金錢、微笑、表揚等），使這種行為模式重復出現，保持下來。17、【育萃專家解析】D。解析:改變課程實施過于封閉的現狀在新課改中未體現。18、【育萃專家解析】B。解析:廉潔從教要求廣大教師具備高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職權之便謀取私利。19、【育萃專家解析】D。解析：《中華人民共和國教育法》第八條規定，”教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動”。20、【育萃專家解析】C。解析:獲取經濟資助權是指按照國家有關規定獲得獎學金、貨學金、助學金的權利。該權利可簡稱為“獲取物質保障的權利”。它體現了國家政府對為學生提供完成學業的物質保障的重視，也是學生的一項實質性權利。題干中學校在分配助學金過程中采取“輪流坐莊”的方式，即侵犯了學生享有國家給予的物質幫助的權利。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》規定，切實維護教育系統和諧穩定，加強和改進學校思想政治工作，加強校園文化建設，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動。2、【育萃專家解析】B.C。解析:廣義的教育是泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。非正規教育是指在日常生活經驗中根據個人的需要和興趣獲得知識、技能和態度的活動。3、【育萃專家解析】A.C.D。解析:A項華生否認行為的遺傳，強調環境對人發展的作用從刺激反應的公式出發，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。B項高爾頓是遺傳決定論者。C項洛克提出“白板說”，強調環境對人發展的重要性。D項斯金納認為外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎，只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施于強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為這也是強調外界環境對人的發展的重要性。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學校文化的特點:①學校文化是以有形的物質為載體的無形文化:②學校文化是一種軟約束性的文化;③學校文化是一種具有相對穩定性和連續性的文化；④學校文化是一種有個性的文化。5、【育萃專家解析】A.C.D。解析:我國教育目的的基本精神:①堅持社會主義的方向性是我國教育目的的最基本精神；②堅持培養為社會主義建設服務的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點；③堅持人的全面發展是我國教育目的的中心內容。6、【育萃專家解析】A.C。解析:素質教育的根本目的是全面提高學生的素質。其中，全面的意思是所有學生的素質都應得到提高以及學生的各種素質都應有所提高。7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學生具有獨特性，每個學生都是獨立的個體，具有自己的個性特點。學生具有可塑性，他們處于長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定的素質可以進行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。8、【育萃專家解析】C.D。解析:教師威信形成的主觀條件主要包括教師的職業素質、人格魅力、師生關系、評價手段四方面。9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:制約課程的因素為社會、知識、兒童。社會因素主要包括政治經濟制度、生產力水平、文化、科技等。10、【育萃專家解析】A.C。解析:課程標準的價值取向:①基礎教育從精英教育向大眾教育轉變；②教學重心從知識本位向促進學生發展轉變;③教學目標從關注認知向關注學生整體素質轉變；④由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發轉變；⑤由統一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉變。三、判斷題1、【育萃專家解析】J。解析:在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。2、【育萃專家解析】J。解析:元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人認知過程的知識和調節。這些過程的能力，包括元認知知識和元認知控制。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。3、【育萃專家解析】X。解析:當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習上位學習也叫總括學習。是在已經形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜’‘蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。4、【育萃專家解析】J。解析:心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助內部力量調解、控制心智活動的技能。5、【育萃專家解析】X。解析:態度結構中的成分包括認知成分、情感成分、行為成分。6、【育萃專家解析】X。解析:非正式群體具有積極與消極的兩面性。教師引導得好，它可以成為班集體上進的階梯，如果忽視它，可能就會成為班集體渙散的腐蝕劑。7、【育萃專家解析】X。解析:學校心理教育的中心應該是心理咨詢和心理健康課程。8、【育萃專家解析】J。解析探究學習是新課程改革所提倡的三種學習方式之一，但不是一種教育思想。9、【育萃專家解析】J。10、【育萃專家解析】J。解析:教育法的空間效力是指教育法律在什么地域發生法律效力根據我國立法的原則，凡是中央國家機關制定的教育法律、教育行政法規和其他規范性文件，除非有特殊規定，一經公布施行，就在我國的全部領域內發生效力，包括領土、領海、領空以及延伸意義上的領域。地方性教育法規只適用于其管轄的行政區域。四、案例分析1、【育萃專家解析】艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們，遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，如識記材料的性質、識記材料的位置、識記材料的數量、學習程度的多少、識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規律正確地組織復習以促進知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。有目的才會有動力，才會有責任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。深度理解，即理解材料的意義，對材料進行分析，把它的觀點、論據以及邏輯標示出來，然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化策略，知識保持得比較牢，系統