第第頁《釣魚的啟示》教案《釣魚的啟示》教案1

教學目標：

1、理解父親沒有商議?余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

教學重難點：

課文最終一部分有些句子的含義深刻，同學受年齡、經受的局限，領悟起來會有肯定的困難。

教學過程：

一、直接導入、釋題

這節課我們連續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？〔啟發指示，使有所領悟〕

通過此環節的學習，讓同學對“啟示”有一個初步的理解。

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你擅長發覺的眼睛找一找吧！

2、誰情愿把找到的句子與大家溝通呢？

a、課件出示：

當我一次次地面臨道德選擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。〔齊讀〕發覺了嗎？這句話中有一對反義詞？

板書：是非

你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放不放

面對這樣一條大鱸魚，與父親的看法全都嗎？他們的看法是什么？

板書：父親“我”

找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓同學是與非的意思；二是在同學對文章初步了解的基礎上明白我和父親的詳細做法是怎樣的。

三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情改變的過程

1、為什么不情愿把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告知大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談談自己的理解嗎？能把這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學們，從哪些句子也能看出舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、溝通，談理由，并引導想象的心理活動，指導讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什么？”我急迫地問道。

﹡“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭論著，哭出了聲。

﹡我抬頭看了一下四周，處處都靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把懇求的目光投向了父親。

﹡我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發覺了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫的〔生補充：語言、神態、動作〕透過這些描寫，我們就可以體會到心情的改變，快速從這些句子中找一找，表達心情的詞語。

板書：〔得意〕——〔急迫〕——〔難過〕——〔懇求〕——〔依依不舍〕

6、師：〔指板書〕的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急迫、難過，以至到舍不得放掉鱸魚時的懇求，依依不舍，心情發生了一系列的改變。讓我們有感情地讀這些句子，感受心情的改變。

7、我們看到對這條大鱸魚實在是太寵愛了，但由于寵愛就能占為己有嗎？為什么？〔距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時〕

8、師：這就是道德的選擇，面對這樣一條迷人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可做起來卻很難，不想放，不情愿放，而父親卻——〔堅持要“我”放〕，老師信任你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

〔1〕、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

a、引導抓詞體會“得”？〔肯定、必需、不容爭論、沒有商議?的余地〕體會到父親的堅決。

b、指導讀好父親的話

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？〔父親也很寵愛這條美麗的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經受道德的選擇〕，但父親最終選擇的還是“放”。

〔2〕、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒有商議?余地的。

引導理解：不容爭論

看插圖想象：父親會“不容爭論”地會對說些什么？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，處處都靜靜靜的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？〔生談〕

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴峻的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協的，必需從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必需做的，并不是不愛自己的孩子。在11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，成了一位有名的建筑設計師，但是在人生旅途中，卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相像的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜會怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

〔1〕、捕撈指到迷人的大鱸魚。〔〕

〔2〕、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些臨時帶來一點便利，一點好處的事。〔〕

師：之所以在面臨道德選擇時是非分明，一切都由于——

出示父親的話〔生讀〕：也深深明白：是父親讓在面臨道德選擇的時候有足夠的力氣戰勝自我——這是后來成為有名建筑設計師的重要緣由。

課件出示〔生讀〕：

一個人要是從小……力氣。

通過找詳細的句子，使同學明白我之所以不放魚的緣由和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓同學對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會常常遇到——

﹡、學校里考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？

﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

﹡、過公路時，紅燈亮了，但四周沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，信任此時此刻你的心中肯定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、溝通

師：同學們，讓我們記住法國有名數思想家孟德斯鳩的這句話吧！

出示：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察得時候做些什么。

——孟德斯鳩

也讓我們記住希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情，最重要的是自尊。

——畢達哥拉斯

聯系生活實際，讓同學真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

《釣魚的啟示》教案2

【課前談話】

１、同學介紹自己。

２、了解同學學情：

你讀了幾篇課文？

〔大部分同學說６～８遍〕

【教學過程】

１、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，準時訂正同學錯誤。

２、再讀課文，整體感知內容：

課文主要講了一件什么事？

３、同學質疑，了解學習需求：

〔師導：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。〕

你提了什么問題？

４、研讀品嘗，聚焦核心問題：

為何記住了３４年前的那個夜晚？

〔這次釣魚和以前釣魚有何不同？〕

⑴同學默讀思索，播放音樂。

⑵反饋。

研讀重點句：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

⑴你覺得有多大，用手勢比畫一下。同學朗讀

⑵假如此時此刻，你是，你最想干什么？

⑶此時此刻，你是怎樣的心情？的心情怎樣？

板書：

遇到鱸魚，得意洋洋。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭論著，竟然哭出了聲。

⑴父親讓我把大鱸魚放掉，我情愿嗎？從哪里看出我不情愿？

⑵朗讀指導，抓住“大聲爭論”。

⑶假如你是，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

⑷在的大聲爭論下，在的苦苦懇求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親確定不同意？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒有商議?的余地的。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

⑴父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

⑵反饋溝通，板書：

放回鱸魚，得到老實。

我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗讀指導，讀出的依依不舍。

⑵你就是，你得到了什么？

⑶的選擇題有沒有做完？

同學板書：

面對選擇，進退兩難。

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’。

感悟：這里與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”到底指的是什么呢？

５、寫讀結合，內化同學行為：

⑴三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。假如如今你就是，你會怎么做？

⑵出示父親曾告誡我的話，同學朗讀。

６、課堂延長：

⑴你還有什么新的問題？

⑵什么叫啟示呢？

【點評】

精湛的藝術作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今日正寫照于王老師精彩的課堂。

１、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，轉變了課堂的單一程序，而且簡單讓同學產生多元解讀，張揚了同學獨特。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設計。

２、留白小題詩，大處著眼，小處著手，詳情表達了精彩。留份空白給同學，畫出精彩一刻。

特級老師王燕驊老師曾說過：假如課堂沒有預設，老師不夠負責；假如課堂沒有生成，老師不夠機靈。從這種角度來說，王綠明老師勝利的預設，豐富的機靈，不愧為一位杰出的的語文老師。

《釣魚的啟示》教案3

教學目標：

1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住詳情描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情改變。

3．聯系上下文和生活閱歷推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，培育抵抗“魚”的誘惑的力量。

教學重難點：

品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：

五班級的同學已經具有識字的力量，有肯定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達力量，初步具有分析問題、解決問題的力量。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的同學的熟悉、表達、朗讀、感悟力量以及同學學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學情預設和教學策略。

教學過程：

一、詞語積累，質疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？同學提出問題，師板書：什么事？啟示？

設計理念：豐富積累，培育同學的質疑力量。

二、概括故事，找出啟示

1、那個夜晚發生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。依據同學回答，板書：釣魚、放魚

2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？同學回答時，板書：啟示

設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。

三、品讀故事，體會心情

1、體會釣魚時的“得意”

A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。

B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。

2、體會放魚時的“懊喪”

抓住我和父親的對話，引導同學關注提示語有感情地朗讀，體會我的心情改變。

3、結合課文內容，找出相關語句，弄清父親放魚的理由、我不情愿放魚的理由。

4、品讀詳情描寫，體會父親的心理改變

A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……

B、同桌商量：此時，父親的心里在想什么?

設計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導同學在品詞析句、誦讀涵泳、情感謝發中感受語文的魅力，提升語文素養。

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結合故事內容，生活閱歷，理解句子：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班溝通。

5、。

設計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。

板書設計

13、釣魚的啟示

釣魚得意

什么事？

放魚懊喪

啟示？自律誠信

《釣魚的啟示》教案4

【教學目標】

1、理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

【教學重點】

1、理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

【課時支配】

其次課時

【教學預備】

鱸魚的圖片和有關魚類禁捕的資料

【教學步驟】

一、導入

師：生活是一本書，時時給我們啟示和發覺，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節課我們連續學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)

師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)

【設計理念】回顧課文主要內容，關心同學回憶文中情景，為下文的學習的內容作好鋪墊。

二、初步感知，找出含義深刻的句子

1、師：這件事給留下了終生難忘的啟示，哪一然段告知了我們。(明確：第10段)

2、讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子?讀完告知老師你的答案。

生：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

【設計理念】以提領子的方式，從后文的啟示入手，讓同學先找到含義深刻的句子，以此綻開探討課文的內涵。

三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。

(一)體會句子：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)

師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什么說“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速掃瞄課文3-9自然段，邊讀邊思索，也可和同桌商量。(生讀。)

師進行教學提示(此環節可綻開小組商量)：

(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)

(2)聯系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡潔。)

(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課后查找的資料。明確(依據同學匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。

【設計理念】首先讓同學從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于綻開同學對問題的理解，并且可以利用此方法進行遷移性學習。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”同學依據所收集到的資料和課文內容了解緣由。這樣有利于培育同學的規律思維力量和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。小組商量，有利于同學的主動參加與思索。

(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(放鱸魚很難)。

【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起同學連續往下學習的欲望。使課文的故事情節層層推動。

2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么緣由讓感到放掉鱸魚很難，并用“”畫出有關語句。

依據同學匯報總結一下句子：

①我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞這條美麗的大鱸魚。(魚很大很美。)

②過了好長時間魚竿突然猛烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不簡單才釣到的大鱸魚。)

③我抬頭看了看，處處是靜靜靜的……影子。(當時四周沒有其他人。)

【設計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個緣由，以此帶著同學理解了解放魚“難”的根本緣由，突破教學難點。

3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經受多么困難的心理斗爭啊?請用自己喜愛的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情改變的句子，體會“我”實踐起來的困難。(生自由，指名匯報)

①指名回答句子，并說說體會到了什么。

依據同學匯報總結:

句子1：我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、興奮、興奮)

句子2：“爸爸!為什么?”我急迫地問道。(板書：急迫)

句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭論著，哭出了聲。(板書：委屈)

句子4：我再次把懇求的目光投向了父親。(此處插入思索：想想當時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)

依據同學回答和老師提示明確：

“我”可能會說：爸爸反正四周都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!

爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜愛這條魚，其實爸爸也很喜愛，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必需從小時候開頭，到處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸盼望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦專心嗎?)

師：爸爸說他也喜愛這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?

依據生回答總結句子并分析：

l我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

句子5：我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)

師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)

②齊讀這5個句子并且讀出的心情改變。

【設計理念】抓住關鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思索。循序漸進，突破教學重點和難點。

(二)理解句子2(小黑板出示)

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經受了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。(此處提示同學找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)

l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)

l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。(不是指真正的“魚”。)

引導同學回答分析：

師：“魚”指的是什么?

明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比方金錢、地位、榮譽，以及臨時帶來便利和一點好處的事。)

師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?

明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……

師：“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?

明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。

師：為什么能這樣做?

明確：由于父親當年對的教育我永久牢記于心，并始終都是這樣做的。2、師小結，齊讀第10自然段!

師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的士氣與力氣。讓我們一起再讀第10自然段吧!

【設計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會同學通過重點詞語去理解句子理解課文。設置問題，層層深化分析。

四、拓展延長

讀者

留言

小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品行。假如你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學溝通，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。

明確：在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫助，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你……

【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使同學更好地理解課文，而且可以使同學在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。

五、齊溫道德名言

讀者

留言

師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)

1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。”?孟德斯鳩(法)

2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情;最重要的是自尊。”畢達哥拉斯(希臘)。

3、“特別的境遇可以顯出特別的氣節”。莎士比亞(英)

【設計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。

六、總結升華

師：這節課我們學習了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條迷人的大鱸魚時心情特別的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急迫了，我請求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我最終獲得了道德實踐的士氣和力氣!

【設計理念】重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化，提高課堂教學的有效性。

七、布置作業

讀者

留言

1、依據文章內容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的美麗詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事,開個故事會。

【板書設計】

釣魚的啟示

釣魚——放魚——啟示

興奮得意嚴格教育道德實踐

【設計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，關心同學整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清楚。

《釣魚的啟示》教案5

〔其次課時〕

【教材分析】

《釣魚的啟示》是五班級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領悟從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不簡單釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊喪”，但最終“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名有名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經受中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣”這樣的道理。

【學情分析】

班上絕大多數同學已經具有肯定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述力量，初步具有分析問題解決問題的力量。

【設計理念】

在教學中引導同學通過入情入境地自讀自悟，體會文中詳情，解讀人物的心理活動及改變，促進同學對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到詳細，再回到整體，從而到達思路清楚，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使同學沉醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規范的語言化為自己的語言。全體同學在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

【教學目標】

1．理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

【教學重點】

1.理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高

抵抗“魚”的誘惑的力量。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情改變的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商議?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

【教學預備】課件

【教學過程與設計理念】

一．導入：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們連續學習13課，請大家齊讀課題。〔生：讀課題〕課文主要寫了一件什么事？〔指名〕〔板書：“釣魚”、“放魚”〕

【設計理念】回顧課文主要內容，關心同學回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。

二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告知了我們。〔第10段〕

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？〔指名〕

句子1.“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

【設計理念】從啟示入手，既勾起同學對上節課學習內容的回憶，又提示同學查找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

三．聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。

〔一〕理解句子1

1.道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。〔課件出示〕〔先掃瞄課文，再指名〕

師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速掃瞄課文3-9自然段后，同桌商量回答下列問題。

〔1〕“是與非”是指什么意思？〔生：對與錯！〕

〔2〕就釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？

〔3〕為什么說帶走鱸魚是錯的？請依據所查的資料告知大家。〔同學匯報后，師用投影出示以下資料，讓學同學默讀。〕

〔資料：由于有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應當捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應當遵守的規章。〕

【設計理念】首先讓同學明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”同學依據所收集到地資料了解到緣由。這樣設計意在培育同學的規律思維力量和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

〔4〕“實踐起來卻很難”在文中是指〔放鱸魚很難〕。〔板書：難〕

【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起同學連續往下學習的欲望。使課文的故事情節層層推動。

2.師：什么緣由讓感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出緣由，并用“”畫出有關語句。〔指名匯報〕〔估量同學會這樣回答，并找出以下句子作理由。〕

①魚很大，很美。〔我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞這條美麗的大鱸魚〕。

②這是“我”好不簡單才釣到的大鱸魚。〔過了好長時間魚竿突然猛烈地抖動了一下，……拉上岸來。〕

③這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

④當時四周沒有其他人。〔我抬頭看了……影子〕

【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個緣由，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本緣由，以此作為導線，突破教學難點。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經受多么困難的心理斗爭啊？請用自己喜愛的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情改變的句子，體會“我”實踐起來的困難。〔生自由，指名匯報〕

①同學匯報〔先說句子，再說體會到什么〕

隨同學匯報投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？〔板書：得意〕

句子2：“爸爸！為什么？”我急迫地問道。

師：請用“急迫”的語氣讀。〔板書：急迫〕

句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭論著，哭出了聲。〔板書：委屈〕

師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？

句子4：我再次把懇求的目光投向了父親。

師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

〔“我”可能會說：爸爸反正沒人發覺，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會說：孩子，我們必需從小時候開頭，到處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸盼望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的專心良苦嗎？〕

句子5：我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。〔板書：依依不舍〕

師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

②齊讀這5個句子

師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

〔二〕理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經受了一個多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。〔出示課件〕就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？〔指名：同學質疑，同學回答〕

估量同學可能提：那“魚”為什么加上雙引號？〔答：由于不是指真正的“魚”。〕

“魚”指的是什么？〔答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。〕“我”可能遇到哪些“魚”呢？〔答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……〕“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？〔答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。〕為什么能這樣做？〔由于父親當年對的教育我永久牢記于心，并始終都是這樣做的。〕

2．師小結，齊品讀第10自然段！

師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的士氣與力氣。讓我們一起再讀第10自然段吧！

(板書：嚴格教育、士氣力氣)

【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，進展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會同學通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高同學的口語力量。

五.拓展〔同桌說，后指名〕

師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌共享共享！

【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使同學更好地理解課文，而且可以使同學在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！

1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。”??孟德斯鳩〔法〕

2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯〔希臘〕。

3.“特別的境遇可以顯出特別的氣節”?莎士比亞〔英〕

【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。

七．小結：〔指著板書〕

師：這節課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條迷人的大鱸魚時心情特別的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急迫了，我請求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我最終獲得了道德實踐的士氣和力氣！

【設計理念】指著板書小結課文內容，關心同學重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。

【作業】

1．抄寫含義深刻的句子。

2．搜集有關道德的名言。

【板書設計】

13．釣魚的啟示

難

得意急迫委屈依依不舍

釣魚放魚

獲得

嚴格教育士氣力氣

《釣魚的啟示》教案6

那年，我剛滿十一歲。有一天，像平常一樣，我跟著父親去四周湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然猛烈地抖動了一下，肯定是個大家伙上鉤了。我當心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著。或許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳動著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急迫地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親安靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭論著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，處處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把懇求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒有商議?余地的。我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地搖擺著身子，一轉瞬便消逝在湖水中了。

轉瞬間三十四年過去了，當年那個懊喪的孩子，已是一位有名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德選擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

《釣魚的啟示》教案7

教學目標：

1.熟悉24個生字，學會其中17個。能正確讀寫以下詞語：啟示、猛烈、當心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、懇求、余地、誘惑、告誡、嚴格、實踐。

2.能有感情的朗讀課文，背誦最終一個自然段。

3.理解課文內容，能體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培育自覺遵守社會公德的習慣。

思想教育：從小培育自覺遵守社會公德的習慣。

教學重點：通過閱讀，了解課文的表達挨次，理解課文主要內容，領悟從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學預備：布置同學預習，思索“預習”中提出的問題。

課時支配：2課時。

教學過程：

第一課時

一、自學，輔導。

1．同學自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

2．同學間自由詢問、解答。

3．老師巡查、輔導，特殊關注學習困難的同學，進行個別輔導。

二、整體把握課文內容。

1．檢查同學朗讀狀況，先指名個別朗讀，其他同學對比著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2．引導同學把思索的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

〔1〕從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什么？

〔2〕讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。

〔3〕在表達時留意把事情發生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。

3．讀通課文，認讀生字。

三、細讀課文，了解課文表達挨次。

1．朗讀“釣魚”部分，看看是按怎樣的挨次寫釣魚的過程的。

理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。

2．朗讀“啟示”部分，思索：是由什么事得到了什么啟示？

3．用自己的話說說課文表達的挨次。

點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關系，再理出“釣魚”這件事本身的挨次。

四、識記生字字形，抄寫生字。

其次課時

一、抓住重點，深化理解。

1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。

你覺得在“釣魚”過程中，值得深化理解的是什么？

讓同學讀后自主提出需要進一步探究的內容。當同學提出自己的看法時，老師征求一下其他同學的看法，估量一下該看法在全班同學中的認同程度。

2．課堂商量。

〔1〕師生共同確定商量議題。

在同學提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導同學參考課后“思索·練習”第2題供應的商量題形式。

〔2〕小組商量、溝通。

①先討論“父親”的言行。

齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時留意讀出父親的語氣。

在充分讀并對上面的問題有所思索后商量：

父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？

②再討論“我”的言行。

讀“我”跟“父親”的對話。留意體會人物的情感改變。

讀“‘爸爸！為什么？’我急迫地問道”，留意“急迫”一詞跟話中感嘆號、問號的關系。讀出驚異、懷疑的語氣。

讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭論著，竟然哭出了聲”。留意“大聲爭論”、“哭出了聲”跟所說的話的關系，從中領悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。

找出反映“我”心理活動的語句反復朗讀，聯系上下文，體會“我”內心的感受。

在充分讀，并對“我”的內心感受有所領悟的基礎上商量：

“我”究竟該不該把魚放回湖里去？

商量要求：

找自己的伙伴自由結合成商量小組，談談各自的看法。結合自己的經受，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。仔細傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來，大家共同溝通。

二、回顧總結，領悟道理。

1．齊讀“啟示”部分，思索：

〔1〕父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？

〔2〕“釣魚”的經受對“我”的一生有怎樣的影響？

〔3〕假如你以后也遇到類似的事，準備怎樣對待？

2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

〔最好不要照搬課文中的語句。引導同學用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統一，不同看法允許存在，只要真實就行。〕

三、拓展訓練。

假如你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？

四、作業布置。

板書設計：

→放魚

釣魚的啟示

得意→不舍↓

→道德

課后小記：

釣魚的七十

《釣魚的啟示》教案8

一．導入

這節課我們連續學習29課，請同學們把課題讀一遍。上節課同學們都說到，課題中最能引起你留意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？

二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

三．辯論會并知道朗讀對話

同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？〔美麗，大〕這么鮮活這么美麗的鱸魚，我們究竟該不該放呢?(各抒己見)

四人小組商量，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不得，能把對方說得貼貼服服(要留意有自信)

指導朗讀：

同學們都很堅持自己的看法，贊成爸爸看法的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的看法的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。〔師：你有信念勸說爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的懇求而動搖嗎？〕那可要通過你們讀的語氣來告知大家。其余同學來當當小評委，看看他們讀得怎么樣。

男女生競賽讀

四、父親的選擇

父親的語氣是怎么樣的？莫非面對這么大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪里可以看出來？〔可默讀第10自然段〕父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什么呢？

假如我把這條鱸魚留下，我最大的好處是什么？〔利益〕

壞處呢？假如我把這條魚留下，這是我從正值途徑中去獲得的嗎？〔從正值的途徑獲得的利益，我們就是違背了道德〕在利益與道德面前，父親選擇了什么？

我原來一再懇求，是盼望能把鱸魚留下來，可是父親下了確定后，滿懷盼望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

五、小結，明理

自由朗讀第10自然段，想想：得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。〔四人小組商量〕

迷人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相像的地方？〔聯系實際〕

從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有士氣和力氣去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違反了道德〔非〕遵守道德規范〔是〕

你在日常生活中，遇到過相像的誘惑嗎？

有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必需戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的勝利。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財寶。所以當你們自己具備的某些優點傲慢的時候，你應當感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

《釣魚的啟示》教案9

教學目標：

1、熟悉11個生字，學會寫其中的14個，正確讀寫“啟示、猛烈、當心翼翼、操縱、跳動、掙扎、誘惑、皎潔、懊喪、實踐、告誡”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變，培育同學的語感。

3、理解父親沒有商議?余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育同學自覺抵抗誘惑，遵守社會公德，做老實守紀的人。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變。

教學難點：

聯系上下文內容，理解父親沒有商議?余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。

教具預備：

多媒體課件

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位有名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好。這到底是一件什么事呢?這就是我們今日要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

二、通讀課文，把握內容

1、在天知、地知就是無人知的狀況下，發生了一件什么事呢?(引導同學從事情發生的時間、緣由、過程將內容簡練清晰地講一遍，并隨著同學的回答板書：釣魚、放魚)

2、三十四年前一個月光如水的夜晚發生的這件事卻給留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請快速到課文中查找能告知你答案的句子

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德選擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。

三、抓住重點，深化感悟“誘惑大”

1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。前那個夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對我布滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。

2、同學匯報溝通

魚大——

重點指導朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個句子，讓同學再從文中找出說明魚大的詞句。其次感受我的興奮與得意，用朗讀表現。

魚釣來的困難——

過了好長時間、當心翼翼等

3、引導：帶著輕松開心的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

四、抓住重點，深化感悟“選擇難”

1、面對著到手的這條迷人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個道德選擇，什么選擇?請自由朗讀4——9自然段。

2、面對這個選擇，什么是“是”，什么是“非”應當是一個特別簡潔的問題，誰能清晰地說出來?

3、這是一個很簡潔的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?

(1)請默讀這幾段，在書上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會此時此刻的心情嗎?

(2)隨著同學的溝通回答板書：急迫——難過——依依不舍

(3)指導朗讀：

讀父親與我的對話，先評價我的話讀得好不好，然后指導讀好，再重點說說父親的話該怎么讀。

“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能讀懂“看了好一會兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅決，讀出父親明確的看法。

再指名朗讀4——7段的對話，請一個同學讀表達部分。

(4)想象寫話：我再次把懇求的目光投向了父親，我究竟想說什么呢?請發揮想象說一說，同學假如只說到求父親別放鱸魚，老師引導——你能把不放的理由講充分嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。

(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是——我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——

五、作業

1、生字書寫

2、課堂作業本前幾題

《釣魚的啟示》教案10

教學目標：

1、熟悉20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、猛烈、當心翼翼、操縱、跳動、掙扎、距離、紐約、選擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培育同學的語感。

3、了解課文的表達挨次，按事情進展挨次一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

4、教育同學懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中熬煉自己才能成為有道德的人。

教學重點:

1．引導同學理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2．體會人物的心理改變過程，培育同學的語感。

3、理解“與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學難點:

感悟從這件事得到的啟示，體會表達方法。

課時支配：

2課時

課前預備：

1．讓同學搜集有關鱸魚的相關資料。

2．搜集有關道德修養的名言警句。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位有名的建筑師，我了解他不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，卻能把一件事做得對做得好。這到底是一件什么事呢？這就是我們今日要學習的'一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》〔板書課題〕

2、與同學共同理解“啟示”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

為什么釣魚會使我從中受到啟示？

會得到什么樣的啟示呢？

二．初讀課文，自同學字新詞

內容概括：這篇介紹了關于13釣魚的啟示教學設計三,釣魚的啟事，盼望對你有關心！

《釣魚的啟示》教案11

教學目的：

1．熟悉20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、猛烈、當心翼翼、操縱、跳動、掙扎、距離、紐約、選擇、實踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，領悟到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的士氣和力氣的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的表達挨次，按事情進展挨次一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

重點難點：

1．引導同學理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2．體會人物的心理改變過程，培育同學的語感。

3感悟從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教學預備：

預習課文，多媒體

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2．今日我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？〔板書課題〕

二、檢查預習

1．檢查預習狀況：生字字詞，標自然段。

2．理解重點詞語，出示：懇求、不容爭論、誘惑、告誡、選擇等詞語。

3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4．通讀全文，思索課文大意。

出示：課文回憶了十一歲時發生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不簡單釣到的又大又美麗的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名有名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。

三、揭題質疑

1讀課題你有什么疑問？老師歸納：“啟示”是什么意思？課文中受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

2從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

1．“啟示”的意思是：啟發，感悟

2．再讀課文，受到了什么啟示，畫出有關語句？出示：〔“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。”〕

3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

五、復習生詞

出示：

1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、當心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、懊喪、誘惑、告誡、實踐、選擇、翕動。

2對詞語的理解。

漣漪：細小的波紋。當心翼翼：特別當心，絲毫不敢疏忽。

翕動：翕，收斂。〔嘴唇〕一張一合。

皎潔：〔月亮〕光明而雪白。懇求：懇求〔對方〕容許。

不容爭論：不允許爭辯、辯說。誘惑：吸引。

選擇：選擇，選擇。告誡：警告勸戒〔多用于上級對下級或長輩對晚輩〕。

作業：

1讀2-3段找出釣魚時動作的詞。

2課后練習第四題。

3造句：爭論懊喪

其次課時

一、情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和平常一樣我和父親來到了四周湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？同學談。〔預設〕

①“我”好不簡單釣到了一條迷人的大鱸魚.

來之不易：“我當心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來。”

迷人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和迷人。

③整讀第三自然段。

2．出示：對句子的理解。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”〔從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很寵愛這條美麗的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平常雖然常常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜愛并觀賞著這條美麗的大鱸魚。其次，正由于大鱸魚這么美麗可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是由于父親也在經受實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到其次層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。”〕

3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

4．讀5至8自然段，思索：11歲的我好不簡單釣著了一條美麗的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假如你就是文中的“父親”和“我”，請你們商量商量“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己

5．理解課文內容，認真體會“我”的心理改變過程。的理由請聯系上下文，與四周的同學合作、商量！

6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理改變過程。

7．出示：四周處處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭論的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

8對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

9出示：轉瞬間三十四年過去了，當年懊喪的我，已經成為有名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。〔“懊喪”：灰心絕望。當年那件讓孩子“懊喪”的事，與后來他成為“一位有名的建筑師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。”懂得這一點很不簡單，或許花了數十年時間；懂得這一點又很了不得，他能讓人在面臨道德選擇的時候有足夠的力氣戰勝自我──這是他后來能成為有名建筑師的重要緣由，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。〕

①出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’。”

②默讀感悟：這里與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”到底指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡潔的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的困難！〔誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜愛的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些臨時能帶來一點便利的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過公路時，紅燈亮了，但四周沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”，在我們的生活中確實會常常遇到。

③齊讀“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。”〔“是”：對，正確，應當，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡潔。從放魚回湖心情的懊喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。〕

二、拓展延長，積累運用

1正由于如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我信任，這個故事也肯定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?〔懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。〕

2聯系父親的話，用“由于……所以……”說說取得成就的緣由。

3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今日你所感受到的對文中的或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的伴侶；也可以背誦文中你最喜愛的一兩句話。

4出示幾條有關道德修養的名言警句：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。”──孟德斯鳩〔法國有名思想家〕

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯〔希臘哲學家、數學家〕

“特別的境遇可以顯出特別的氣節。”──莎士比亞〔英國有名戲劇家〕

板書13釣魚的啟示：是與非獲得道德實踐的士氣

釣到魚：興奮得意

放回魚：懊喪急迫爭論哭懇求

受啟示感謝依依不舍

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鱸