Word第第頁《我是什么》教學設計（13篇）《我是什么》教學設計篇1

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注意培育同學自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等力量。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎學問問題。在此基礎上，放手讓同學自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的關心和老師情感語言的渲染引導同學讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，獨特化朗讀和表演。

【課前預備】

1、生字卡片，相關課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、嬉戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的嬉戲(老師描述班上一個同學的相貌，基本性格，讓其他同學猜一猜看是誰。)后，談話：

同學們，今日老師還想把一個淘氣可愛的小伴侶介紹給你們，大家想熟悉他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標誕生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書狀況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導同學小組互認。

2、相互溝通記字方法。

3、請同學當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開頭競賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，同學自由觀看。

2、同學溝通觀看結果。

3、老師依據同學溝通狀況，引導同學觀看重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示范書寫生字，同學認真觀看。

5、同學描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、老師巡察，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語說話，給生字找伴侶。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜愛的段落。

3、選擇自己喜愛的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好伴侶一起讀。

(充分敬重同學意愿，鼓舞同學自己選擇喜愛的學習方式和課文內容，培育同學自想法識。老師引導同學依據自己的選擇進行有效地學習。)

六、匯報

各小組匯報自主學習狀況：

1、說說你給生字找了哪些伴侶。(可以給生字組一些什么詞。)

2、請你把喜愛的段落讀給同學們聽聽。

3、試著表演讀。

其次課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思索

1、出示問題：

⑴水是怎樣改變的?可以變成什么呢?

⑵你除了知道水會改變以外，還知道有關水的什么學問嗎?

2、小組商量用什么方法能弄懂以上的問題。

3、溝通學習方法：

⑴小組讀書，邊讀邊找。

⑵用表格的形式表現水的改變。

⑶用圖示表現水的改變過程。

⑷用畫畫的形式表達水的改變。

⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。

老師依據同學提出的方法，給各小組適當指教，關心同學找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、同學分小組采納自己最喜愛的方式，進行合作探究。

2、老師深化各小組，參與各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，關心同學解決在自主學習過程中消失的困難，確保自主學習的效果。

四、展現自學成果

1、分小組匯報自學狀況：

⑴讀出水的不同狀態及改變過程。

⑵用圖示法演示水的不同狀態。

⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡潔復述課文中的主要內容就行。)

2、老師隨機用課件結合同學的匯報，關心全體同學穩固熟悉，加深理解。

3、對同學自主學習狀況進行評價，特殊表揚會合作，方法新奇的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培育同學收集資料的力量，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小伴侶，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我漫步?????的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自由呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你確定是最棒的。)告知同學為了表達水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、同學進行閱讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜愛的段落。

八、作業

1、收集水與人類關系的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的改變，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

【教后反思】

“愛好是最好的老師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采納“猜謎語”和“嬉戲”兩種兒童寵愛的感愛好的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了劇烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展現”和語言渲染，引導同學邊讀邊理解邊體驗。這一點正是按照《語文課程標準》中“閱讀是同學的獨特化行為，閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓同學自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從同學課堂反映和課后作業狀況來看，我的“愛好導入”“注意體驗”的設計效果是特別好的。

《我是什么》教學設計篇2

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜愛看魔術表演嗎？今日錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什么〔板書〕

3、師：請同學們自己把課文仔細地讀一讀，信任會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告知我這個小魔術師是誰呢？指名說〔水〕

6、你是怎么知道的？指名說

7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說〔云〕你是怎么知道的？

3、平常，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術師又是怎么裝扮云的？〔再讀課文〕

5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真好玩！讓我們一起想象云多變的顏色，美美讀這段〔留意抓住“披”〕

6、指名讀—評讀齊讀

學習其次自然段

1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀其次自然段，指名說。〔雨、雹子、雪〕

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名說

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，留意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平常是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

〔1〕水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

〔2〕〔為什么說水在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

〔2〕這些生活方式，〔穿衣服，披紅袍，睡覺等〕這些都是誰所具有的？

〔3〕放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來關心理解：

水在池子里它〔睡覺〕安清靜靜；在小溪里它〔漫步?????〕漸漸前行；在江河里它〔奔跑〕流速快，布滿生氣；在海洋里它〔舞蹈、唱歌、開大會〕波濤翻滾，氣概磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

〔4〕自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說〔溫柔、急躁|〕

4、它溫柔時會做什么？急躁時又會做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現水溫柔的部分，男生讀表現水急躁的部分。

6、這會你們應當能猜出這位奇妙的魔術師是誰了吧？〔水〕

7、人們想出了哪些方法讓水光做好事，不做壞事？讓同學溝通收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞才智的人們想出了各種方法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的改變，在我們平常生活中，你還可以發覺水有什么改變？

10、你們還能想出哪些方法，讓水多做好事，少做壞事？小組商量。

11、同學溝通。〔重在引導同學提到如何愛護水資源：如節省用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾〕

12、小結：面對如今人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對如今水資源污染越來越嚴峻的現實，我們更應當重視如何愛護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：〔愛護〕

《我是什么》教學設計篇3

教學目標：

1.熟悉11個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.了解水的不同形態的改變，以及與人類的親密關系，樹立環保意識。

教學重點：

1.熟悉11個生字。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀，知道水的改變以及與人類的關系。

教學預備：多媒體課件

教學課時：第一課時

教學流程：

一、成語接龍，日積月累

每天五條，日積月累，增加同學詞語量。

二、談話導入，揭示課題

出示課題，老師讀《我是什么》〔生笑〕，想知道我是什么嗎？〔想〕請跟老師走進課文，看看我究竟是什么？

1.按老師要求，自由讀課文

老師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。

2.標出自然段

老師提示自然段的標志：開頭空二格，標準自然段

三、整體感知，學習生字

1.同桌合作讀課文。

2.出示生字詞

多媒體出示生字詞，要求同學用橫線畫出詞語并把生字圈起來。

小組內自同學字。

3.學習生字詞

小老師領讀，老師并正音。

師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延長同偏旁的字。

4.檢查同學學習狀況。

四、再讀課文，理解內容

1．請同學們打開書本，仔細讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

2．“我”又是怎么裝扮出自己，它給自己預備了什么衣服呢？

3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？〔會變成雨，雹子，雪〕

4.“我”能做什么呢？

說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“關心”與“災難”都有哪些？

5.“我”是什么？〔揭題〕

五、課堂小結。

《我是什么》教學設計篇4

[教學目標]

１、引導同學通過學習課文，知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。

２、引導同學通過多種形式的美讀課文，感悟語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓同學通過大量的感知，激發同學喜愛自然科學之情，培育同學的環境愛護的意識，從而養成節省用水的良好習慣。

[教學重點]

知道水的各種形態的改變，了解水對人類的好處和壞處。

教學難點

通過對課文的學習和收集資料的過程，培育同學對自然科學的愛好和愛好。

[教學預備]

課件、同學收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

[教學方法]

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

[教學過程]

一、復習舊知，導入新課。

1.多媒體出示本課生字

2．抽生讀。

二、播放動漫課文，感知課文內容。

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

２、假如讓你給題目加一個標點符號，你會加什么？在“我會變”后加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

三、精讀課文，指導朗讀。

１、請孩子們打開書，自由地用你喜愛的方式讀課文。思索我都變成了什么？是怎樣變的？

2.指名匯報。

生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云。

師相機出示課件：水的改變。〔水──汽──云〕

3.指導朗讀。

4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什么？〔生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？〕

5.指名說。

6.什么時候穿白衣服？人們管我叫什么？什么時候穿黑衣服？人們又叫我什么？什么時候穿紅袍？人們又管我叫什么？

7.指名說。

〔課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞〕

指到朗讀

8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、同學們水特殊能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

老師跟同學們合作讀第三自然段。

師：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里漫步?????？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？

〔課件出示水池、小溪、江河〕

10.抽生回答

11.指導朗讀

12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫柔，有時急躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

13.指名說。

14.指導朗讀。

四、拓展

1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的奉獻和帶來災難的資料，請孩子們在小組內溝通一下吧！

2.小組溝通，指名匯報。

3.老師也收集了很多的資料，孩子們想看嗎？

〔課件出示：水的作用──讓同學熟悉到水是人類的伴侶。水的危害──讓同學了解水的危害，引起同學共鳴。〕

人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。

生：〔關注天氣預報，舉世著名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。〕

五、總結

水是生命之源，給人類做出了很多奉獻。沒有了水就沒有我們這個秀麗而可愛的世界，我們從小就要養成節省用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

六、板書設計

《我是什么》教學設計篇5

一、教學要求

1、學會本課10個生字，熟悉6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流暢地朗讀課文。

4、知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態改變和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

三、教學建議

〔一〕課前預備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3、讓同學收集有關水的謎語和水對人類的奉獻及破壞的資料。

〔二〕識字、寫字教學

1、識字教學。

留意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2、寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

〔三〕詞句教學

本課需要把握的詞語比較多，“溫柔、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法關心同學理解；“飄浮”，可用圖或課件關心理解；“災難、漫步?????”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓同學明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

〔四〕朗讀指導

“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫柔”與“急躁”。

“小伴侶，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

〔五〕練習提示

第三題的目的是穩固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、干凈；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓同學口頭造句，要使每個同學都有說的機會。

第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發同學打開思路，進行說寫練習。

〔六〕擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

〔七〕課時支配

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

〔一〕初讀課文，感知課文內容。

要求同學在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

〔二〕精讀課文，了解課文內容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導同學知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導同學理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學習其次自然段，提問：“我”在什么狀況下又變成了什么？讓同學知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“漫步?????”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使同學了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使同學知道水對人類既做出了奉獻，有時也給人類帶來災難。

〔三〕學習生字，指導書寫。

〔四〕完成課后其次題。

〔五〕練習說話。

1、練習用“溫柔”、“關心”說句子。

2、聯系日常生活，說說水在變的例子。

教學反思

《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。同學喜愛學習這樣的課文，由于課文里的學問是他們感愛好的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發同學的共鳴，讓同學與文本對話，我實行了一些教學手段以到達了良好的效果。

一，魔術激趣，整體感知

依據課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會改變的一個過程。為了突出這個變，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓同學自己從課文中找出這個小魔術師是誰同學從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓同學明白小魔術師就是水。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句我會變。依據水的形態改變，我們從變云，讓同學理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變云，激發同學的參加面，調動同學的愛好。接著，就是抓住雨雹子雪不同的改變，重點抓字詞落打飄，通過比較，同學知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的精確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導同學看課件云在不同時間的改變，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是消失朝霞和晚霞時的景象。這樣，同學很直觀的明白了云的不同形態，從而使同學知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時，老師引導同學讀，想，給同學營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成為學習的仆人。

在這節課的教學中，我也難免留下圓滿。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇于讓同學嘗試，沒有給同學太多思索的空間。

《我是什么》教學設計篇6

教學目標：

1、熟悉11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

教學重點、難點：

1、識字寫字，有感情地朗讀課文。

2、了解水的改變。

教學預備：

1、老師：多媒體課件〔PPTflash動畫〕

2、同學：預習課文、上網查與課文內容相關的資料

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，識字學詞。

2、精讀課文1-2自然段，了解水的改變。

教學過程：

一、猜謎導入：

1、突然不見突然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。〔云〕

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。〔雨〕

3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。〔雪〕

4、小珠寶，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，漸漸變成水一汪。〔雹子〕

今日我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題〔板書：30、我是什么〕。我是什么呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我究竟是什么。

二、初讀課文，識字學詞

1、用你喜愛的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然后想想我是什么？

2、檢查自讀狀況：

①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。

②去掉拼音開火車認讀，抽讀。

③讀詞語，指名讀，齊讀，

④用生字擴詞。

⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什么？〔板書：水〕

三、精讀課文1-2自然段，了解水的改變及過程

1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？

指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎樣改變的呢？我們先來學習第一自然段。

〔1〕輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？

〔2〕“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？

課件出示：〔太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成很多微小微小的點兒，連成一片，就形成了云。〕

〔3〕聯系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”〔課件出示：圖片及相關段落。〕

在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？

〔4〕指導讀好第一自然段。

3、學習課文其次自然段

〔1〕云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文其次自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。

指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。〔引導同學商量“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？〕

〔2〕課件出示：我會填空

我在空中飄浮著，遇到〔〕，就變成水珠〔〕下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球〔〕下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵〔〕下來，人們又管我叫“雪”。

〔3〕你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。

〔4〕指導讀好其次自然段，要求讀好云的不同改變。

4、同學們在生活中觀察過水在變嗎？誰來說一說。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你又獲得了哪些學問？引導同學進行總結。

其次課時

教學內容：

1、學習課文3-5自然段，了解水的用處和危害。

2、指導書寫

教學過程

一、學習課文4-5自然段，了解水的用處和危害。

1、學習課文第三自然段

〔1〕指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，如今請你趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起床”了。剛剛，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——清靜。咱們去看看池子里的水清靜擔心靜好嗎？課件展現：這里的水好象正在睡覺，清靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很清靜？指名讀。

〔2〕大家再看，它在小溪里漫步?????的樣子。〔課件演示〕誰能說它是怎樣的漫步?????的？

〔漸漸地漫步?????〕你能讀出水漸漸地漫步?????的語氣嗎?指名讀。

〔3〕水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？〔看課件〕你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什么？〔開大會，由于開大會時人許多。〕

〔4〕請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。

指導同學讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

2、學習第四自然段

〔1〕自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說〔課件出示：好事：澆灌田地，發動機器，關心人們工作。壞事；吞沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。〕

〔2〕怎樣才能讓它們為人們光做好事，不做壞事呢？同學們商量商量吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使同學了解人們治理水的方法。

〔3〕齊讀第四自然段

二、感情朗讀全文，背誦自己喜愛的段落

1、自由背誦

2、指名背誦

三、指導書寫

1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器〔讀一讀〕

2、認真觀看，看哪個字難寫，應當提示同學留意什么？指名說。

3、老師范寫，提示同學留意：

“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

寫“災”和“黑”時留意復習筆順。

指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

4、同學練習，老師巡察指導。

5、展現作業、評議。

四、總結拓展

通過今日的學習我們又多了一些關于水的科學學問，知道了水和人類的親密關系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們肯定要愛護水資源，節省用水。同時還要想方法去治理水，讓它關心人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本領建設祖國。

五、課后作業設計：

1.背誦自己喜愛的段落。

2.試著畫一畫水的改變圖，并在畫下寫上文字說明。

3.試著設計一幅節省用水的公益廣告，并配上宣揚語。

《我是什么》教學設計篇7

教學目標：

1、熟悉11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。

2、能正確、流暢地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、了解水的不同形態的改變以及與人類的親密關系，樹立環意識。

4、激起學校生愛水的思想感情。

教學重點：

1、識字寫字。正確、流暢地朗讀課文。

2、引導同學懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變。

教學難點：了理解水的改變與人類的關系。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，你們肯定喜愛看魔術表演吧，今日咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛剛靜靜地告知老師，只有仔細學習的小伴侶，才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第30課。〔板題〕

2、指導讀課題。

3、齊讀課題。

4、我究竟是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁

二、初讀課文，學習生字

1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？

2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就根據自己的要求來讀讀課文吧！

3、同學們看，〔課件〕這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。

4、咱們來做個嬉戲。〔出示魔方〕

5、四人小組做嬉戲，遇到不熟悉的字，相互的教一教。

6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推舉給大家吧！

7、猜字謎：

①一只狗四個口，是什么字？〔器〕②黃昏時候〔曬〕③家里著火〔災〕

8、師生一同玩魔方嬉戲。

三、細讀品讀課文：

過度：真是一群愛學習的孩子，看來啊，字詞小伴侶們都很熟識了，如今咱們來讀讀課文吧！

1、生接讀課文，其他小伴侶邊聽邊想，我究竟是什么呢？

2、如今知道我是什么了嗎？〔生齊：水〕〔板貼：水圖〕

3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們情愿做小水珠嗎？

〔一〕學習第三段：

過渡：小水珠愛出門旅游，如今我們一起動身吧！

1、〔課件〕師：平常我在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

2、指名讀，其他小伴侶閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？〔指名讀〕

5、齊讀。

〔二〕學習第四段：

過渡：我在旅游途中，還為人們做過很多事呢。請你們用自己喜愛的方式來讀讀第四自然段。

1、你們都做過哪些事？

2、〔課件〕這就是澆灌田地。〔課件〕這就是發動機器。

3、你還可以幫人們做哪些好事？

4、還做過哪些壞事？

5、師：這些壞事給人們帶來了災難，所以人們想出了種種方法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么方法嗎？

〔課件出示大壩、植樹造林〕

〔三〕學習第一段：

1、師：我不僅會做很多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。

2、我變成了什么？〔板書：汽、云、雨、雹子、雪〕

3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？〔生：有感情、分角色、分小組、自由讀〕

4、好，如今和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。

5、哪個小組來讀讀第一段？

6、〔課件〕認真看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告知大家〔指名〕。

7、師：你可真是了不得的小水珠。齊讀。

8、師：汽啊，又變成云了。〔課件〕指名讀。

9、師范讀。〔老師邊讀邊做動作〕

10、指名讀，也可以配上動作。

11、我還給你們帶來了幾件衣服〔課件〕，你最喜愛哪件衣

服？好，那你就讀什么句子。

12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？

13、喜愛穿白衣服的有哪些小伴侶？紅衣服？黑衣服？喜愛穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。〔齊讀〕

〔四〕學習其次段：

1、剛剛我們用自己喜愛的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，如今咱們連續用自己喜愛的方式來讀讀其次段吧！

2、〔課件〕括號里填什么？

3、我可以給括號里的字調換位置嗎？為什么？再去看看課文，認真的想一想，大家可以商量商量。

4、括號里的字可以調換位置嗎？

5、〔課件〕看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？

〔課件〕雹子像小硬球一樣打下來，肯定很有勁，又該怎么讀？

〔課件〕雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？

6、師演示落、打、飄。

7、〔課件〕好，如今請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。

8、哪個小組情愿上臺來表演。

9、你覺得誰讀的好？

10、誰情愿來挑戰他們？

11、還有誰來挑戰。情愿讀的就一起讀吧！

四、總結全文

小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我還做過很多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。〔課件〕

五、背誦自己喜愛的段落：

1、課文中你最喜愛哪一段？

2、那就請你們在下面試著把自己喜愛的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。

3、誰能背？

4、回家后把自己喜愛的部分背給你們的爸爸媽媽聽。

《我是什么》教學設計篇8

學習目標：

1、能按筆順規章，在田字格中正確、端正、干凈地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀看與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺訂正不當的寫字姿態，養成仔細書寫的良好習慣。

2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的奇妙。

3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

學習重點:

生字、朗讀課文。

學習難點：

知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

學習預備：

字卡、多媒體課件。

學習過程：

〔一〕、巧設懸念，初步感知。

1、由師生相互介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、老師范讀課文，同學主動地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

〔二〕、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

3.全班溝通，老師隨機指導認讀生字、新詞。

〔三〕、師生合作，小組研讀全文。

1.請你依據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。

2.同學自由讀課文，預備問題。

3.小組溝通問題。

同學依據老師的要求，認真地讀每一句話，細心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進一步到達生生互動。

4.同學一問一答，老師依據同學問題隨機重點指導。

老師通過本課的三種教法，對同學進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學法區分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫柔”說話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認真；假如你的聲音再大一點就更好了。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的學問呢？同學自由提問。

〔四〕、擴展練習。

出示三項作業，同學任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的奉獻和帶來災難的資料。

3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

同學在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，同學可依據自己的愛好進行選擇。

《我是什么》教學設計篇9

教學目標：

1、自主認讀本課15個生字，能夠聯系已有積累將生字組成詞語讀。

2、借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

3、概說課文：“我”是什么，我會變成些什么。

4、指導寫字。

教學過程：

板塊一：導入

1、板題，讀題。

2、用一句話回答課題所提問題。

板塊二：初讀課文

1、自由讀課文。

2、認讀生字：

〔1〕自由讀，指名當小老師讀。

〔2〕去掉拼音讀。

〔3〕組成詞語讀。

〔4〕讀短句。

3、朗讀課文

〔1〕自由讀，標出節號。

〔2〕競賽讀。

4、概述：

“我”是什么？我會變成些什么？用一句話說說，并在文中畫出我能變成的事物名稱。

板塊三：指導寫字。

2、《我是什么》其次課時

教學目標：

讀：

1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過程。

品說：

2、在詳細語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差異。并再用它們各說一句話。

教學過程：

任務一：讀說

1、請一位同學做小老師，領讀生字。

2、說說“我”是誰，能夠變成什么。

任務二：表演讀

1、自由讀，說說“我”變成什么最好玩？

2、選擇自己最感愛好的一種，表演讀，讀出“變”的過程。

任務三：品說

1、讀課后習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。

2、表演讀。

3、選擇一個動詞說一句話。

《我是什么》教學設計篇10

【教學目標】

1、熟悉14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

4、激發同學觀看和討論自然現象的愛好。

【教學重點】

能流暢地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會改變成各種不同形態。

【教學預備】

課件、詞語卡片

【課時支配】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，熟悉新部首小字頭。

2、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發同學觀看和討論自然現象的愛好。

【教學重點】

能流暢地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會改變成各種不同形態。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今日我們要結識一位新伴侶，這位新伴侶特別有意思，他不直接告知你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么同學齊讀課題)他究竟是什么呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂移黃昏冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞急躁災難江河壞事

微小經常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋急躁漂移水珠冰雹災難

奔跑黃昏跳舞江河冷風小溪經常

壞事曬微小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、同學自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位伴侶是什么?(依據同學回答板書：水?)

四、自主探究小組溝通

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組溝通。

五、深化學習全班溝通

(課件3：要求)

溝通要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材挨次備課，實際教學時，按同學回答的挨次學習)

第一自然段：

1、指名同學匯報。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽漸漸上升，升到了天空，又變成了許很多多微小微小的點兒，(就是特殊特殊小的水點兒，或者是微小微小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到特別奇妙。你們情愿讀嗎?自己讀一讀。

師生協作讀。

其次自然段：

1、指名同學匯報。

2、你們觀察過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都觀察過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找伴侶的嬉戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名同學分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名同學匯報。

2、我們的這位伴侶真是無處不在，五湖四海都留有他的腳印。

學到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是漫步??????在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子里的水不流淌，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪許多，沖擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

這就似乎人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節省用水。)

3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些方法叫水聽人的使喚。

(比方：利用氣象衛星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、愛護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的方法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按挨次讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告知我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的改變。第3、4自然段寫的是平常水在的地方和與我們人類的關系。

4、今日，我們結識了水這位好伴侶，在生活中，我們每天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有秀麗、可愛的世界。假如你們還想更多地了解它，課后可以連續找一些關于水的資料，大家一起辦個我的伴侶──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

同學說怎么記這個字。

(課件9：消失田字格)提示在書寫時留意點。同學描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)同學觀看后說出自己的發覺。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時留意點。(課件11：消失兩個田字格)

同學寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課后點評】

《我是什么》是一篇學問性課文，文章的特點鮮亮，是用擬人的寫法，第一人稱的表達方式，介紹了水在自然界的改變，以及和人類的關系。

張老師依據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛剛大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要確定的是重視讓同學仔細讀書。通過反復讀書，從課丈語言深化到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時同學對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思索：從什么地方看出是水，這就需要同學抓住詞句去理解，接著在小組中溝通，在全班溝通，在同學溝通的.過程中，老師引導他們深化理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最終還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深化。

而且老師依據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生協作讀、范讀等等，以保持同學讀的愛好。

其次，教學設計新奇有創意。老師依據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發同學奇怪???心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導同學去自學探究、合作探究，老師也參加其中，并在這過程中與同學公平對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導同學理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富同學語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓同學用動作體會，聯系生活閱歷體會用詞之精確。又如：對文中幾個擬人句用課件關心同學領悟。

第四，針對二班級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持同學學習愛好，關心理解語言。如：海洋的錄相使同學如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使同學能觀看到這個改變。再如：板書設計把水在自然界的循環用示意圖展現出來，使同學一目了然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致仔細的風格。指導到位，所以她教的同學絕大多數到達了課標寫字的要求。

以上幾點盼望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

《我是什么》教學設計篇11

教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會用詞的精致。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：

體會用詞精致

教學過程：

一、揭題讀題

1.今日我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2.假如加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，信任會讀書的小伴侶肯定能找到答案。

二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，溝通下難記的字;

c.想想“我”究竟是什么。

2.生自學，師巡察。

3.自學展現：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫柔、急躁、澆灌、吞沒、莊稼、機器、沖垮、災難)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4.回答“我”是什么?板書：水

三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余認真聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2.水娃娃能變成云，真是太奇妙了，那你們能不能告知我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后立刻劃下來。指名溝通，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——微小微小

這些微小微小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——很多，很多是什么意思呢?指名說

4.如今誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5.這些很多、微小微小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(觀賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒服

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，由于我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在早晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂移在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀其次段吧!讀完后思索這個問題：

我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完好。

老師依據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3.你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4.聽著你們讀，老師也想讀，認真聽，清靜地聽我讀完最終一個字(有意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿態也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你肯定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最終一題，完成。

五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀看生字結構有什么特點(左右結構)，說說左右結構的字書寫要留意些什么(左窄右寬)。

2.同桌之間說說你有什么要提示對方的，指名說，說最簡單錯的地方。

3.師范寫，講解留意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4.生描紅臨寫

教學反思：

語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二班級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓同學用好玩的讀法來理解課文。但在教學中，我始終在思索：同學是真的想讀嗎，還是只是迫于老師下達的讀一讀的“指令”?這個問題的答案信任為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展現自己確實實有，但大部分同學還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了肯定的嘗試，想了一些方法來讓同學樂于讀，發自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓同學樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再認真思索的。

本課中我的引導語是起到了讓同學自愿去讀的作用，但同學的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思索后覺得我的引導語還是過于簡潔，過于直白，過于沒有內涵。“運用引導語要留意，老師必需把閱讀的目的要求告知同學，使同學閱讀目的明確;除了如此，老師必需進行閱讀前的情感謝發，調動同學閱讀時的心情，使同學具有主動的心情狀態。”

如此下來，同學才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對同學的情感謝發，還要做到閱讀前的明確指示，關心同學更好更開心更有價值地閱讀。

《我是什么》教學設計篇12

【教學目標】

1.熟悉“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字,會寫“變”。

2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文其次、三自然段。

3.了解水的不同形態。

【教學重點】

正確、流暢地朗讀課文，熟悉課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

【教學難點】

理解課文其次、三自然段。

【教學預備】

多媒體課件生字卡片相關圖片

【教學時間】

兩課時本課為第一課時

【教學過程】

課前玩嬉戲

一、談話導入，激發愛好

1.談話：這節課曹老師還想把一個神奇的伴侶介紹給大家，想熟悉它嗎?(想)它可是個淘氣的娃娃，喜愛和大家玩嬉戲呢，請看老師寫課題。

2.板書課題：我是什么，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是特別好的學習習慣，能關心我們早早做好上課的預備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開頭吧!

二、初讀課文，識字認詞

1.同學自由讀課文。老師巡察,準時引導鼓舞。

2.過渡:我發覺咱們班小伴侶書讀得特殊仔細，信任課文肯定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

(1)指名同學讀第一自然段，學習生字“傍”。

①指名讀書。

②指導識記“黃昏”。

(2)讀其次自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個競賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都熟悉了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

③認讀詞語。瞧，認字就像交伴侶，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好伴侶了。給你們最好的嘉獎——讀書!

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜愛跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要熟悉的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演化)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳協作雙手和著樂曲有節奏的跳動。這個字看起來很冗雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多好玩呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

(5)師讀第五自然段。

4.開火車認讀詞語，初步感知改變。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告知你個小隱秘，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，假如你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯系課文，想想它們會變成什么?

(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成，又會變成，還會變成練習說話。

三、品讀課文，感知改變

(一)品讀第一自然段。

1.練習用“一……就……”說話。

好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒適。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特殊快。你會試著用一……就……說句話嗎?

2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成很多微小微小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做嬉戲。

3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名同學讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要熟悉的生字，你記住哪個字了?指名同學說。你知道什么能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂移”。結合偏旁來記字是特別好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么裝扮自己的?誰來讀給大家聽?感謝你帶我們領會了秀麗的云。

5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小伴侶們默讀其次自然段，完成這道練習題。

(二)學習其次自然段。

1.同學默讀其次自然段。

2.指名同學完成練習。

3.能不能給它們調換一下位置呢?指名同學回答，相機指導朗讀。

4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛觀察小雨點落下來，小雪花漸漸地飄下來，冰雹打下來了呢。用詞多精確呀!我們在寫話時也要留意精確用詞。

5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能關心我們更輕松地背誦課文呢。

6.整理，理清關系。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多親密呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環改變的。你在生活中看到過水在變嗎?

7.過渡：水可真是個活潑、調皮的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去查找它的蹤跡吧。

(三)學習第三自然段。

1.看圖片，創設情境，指導同學朗讀睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌。

2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、歡樂!我們一起來讀。

3.齊讀第三自然段。

4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以關心我們記憶課文。

四、復習生字，指導書寫