WORD（可編輯版本）———地下森林斷想九年級語文教案《地下森林斷想》,展開豐富的想像,用美麗動人的語言,描寫了地下森林形成的歷史,滿懷激情地歌頌了地下森林。以下是我整理的地下森林斷想九年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《地下森林斷想》教案

教學目標

1、知識和能力目標

(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

(2)在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的語言感受能力。

(3)品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養學生的探究能力。

2、過程和方法目標

采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

3、情感態度和價值觀目標

通過對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的珍貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

教學方式:

本文是一篇文質精美的散文，語言美麗，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。

教學過程：

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字美麗，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

《地下森林斷想》說課稿

《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受強烈的思想感情;體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨;探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱忱自然，對生命抱一種敬畏的態度。

課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、談論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。

教學目標

知識目標

1.積累詞語，精通“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2.了解張抗抗其人及作品。

能力目標

1.品味本文充盈激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒運用語言的技巧。

2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

德育目標

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的抱負、信念、精神力氣。

教學重點

1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

2.體昧作品寫景語言精煉、美麗的特點及其表達效果。

教學難點

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

教學方法

1.朗讀法

2.美點追蹤法

3.談論點撥法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

教學要點

資料助讀;朗讀課文，整體感知;具體分析，談論鑒賞;問題探究，突破難點。

教學步驟

一、導語設計

(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)

同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保衛區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

多媒體顯示：

瘠薄(jībó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

沉湎(miǎn)：深深地癡迷著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無能。

浩瀚無垠：形容廣大;繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

憤懣(mèn)：憤怒，抑郁不平。

2.學生自由朗讀，注意體會的感情及其變化。

多媒體顯示閱讀要求：

①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。

3.學生初步交流閱讀感受。

生1：我被深摯的感情感動了，甚至能感受到的心跳。她是那樣深情地為地下森林演唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以辨別哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

……

教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，談論鑒賞

1.品味語言的精美。

(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

學生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中擴散開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎?峽谷莫非不明白?”“純凈的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都特別精致、工整、流暢，顯示了遣詞造句的功力，

生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

……

教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

學生談論交流。

明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達的感受——驚愕。

第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章到處流動著灼熱的情感。

(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

教師把學生分成三組談論交流。

成果展示：

第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們辨別不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

第二小組：細心辨別每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是特別強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆!

3.體會文章的哲理美

教師提問：本文不是簡易的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

生2：鎮定謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，緘默寡言。

生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

……

教師小結：贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

《地下森林斷想》教學反思

盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內容;第二課時拓展延伸。

以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的平凡話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據狀況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順暢解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角